科学技术与体育运动

第一篇：科学技术与体育运动

科学技术与体育发展的思考

物理科学与技术学院2011301020052庄园林 毋庸置疑，科学技术对体育的发展起来不可估量的推动作用。

首先，随着科学技术的发展，人类自身的潜能的挖掘得到越来越充分的发挥。奥林匹克口号是更快，更高，更强，而伴随着科学技术在体育上的运用，人类甚至能超越自身的极限，达到更快，更高，更强。鲨鱼皮泳衣的出现，掀起了打破记录的狂潮;刘翔110栏夺冠，专有的“红色魔鞋”也功不可没;九齿棒球鞋的出现，为运动员发挥最大潜能提供了安全保证„„用科学技术来帮助运动员提高成绩的例子不计其数。

其次，科技发展促进了体育比赛的公平公正。高速摄像机的出现，传感器的大显神威，鹰眼的无可辩驳„„科技在体育赛事中的运用，使得击剑比赛中在瞬间的差距得以获悉，网球出界与否得以鉴定，100米短跑成绩得以准确判断，极大地方便了体育比赛的裁判，极大地促进了判罚公正。

再次，有科技作后盾，运动员避免了诸多伤病困扰。随着现代科技与医学的发展，科学训练方法的应用，器材、护具的进步，运动员在进行训练和比赛的过程中，受伤的概率大大减小，即使受伤，也能得到良好且及时的治疗。运动员的心理问题也得到关注，这也是由科技间接带来的。

同时，科技推动了体育的商业化，增加了体育的观赏性。现代科技下，卫星使人们能在千里之外观看比赛的实时现场画面，鸟巢、水立方等一系列豪华美观的体育场馆使现场观看比赛更为舒适，对体育的宣传推广也离不开科技的助力。科技将体育推向了大众，大众的参与又进一步推动了体育的发展。

然而，科学技术的蓬勃发展也带来了诸如兴奋剂之类的问题，诸多运动员在此失足。但我想说的是，错的不是科技，错的是人心，科技只是工具，只是手段，科技本身没有错。作个比喻，我们不能因为一把刀杀了人，而去责怪这把刀的锋利，而是应该去逮捕用这把刀杀人的人。

纵观体育风云，无处不见科技的影子，科技的发展实实在在地推动了体育的发展，它的作用无可替代。

第二篇：信息技术与体育学科整合

摘要：课程整和的最基本特征就是把信息技术作为教学工具，学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。信息技术与体育学科整合，为体育课教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展，体育观念的更新，体育技能的提高以及思维品质的改善，都起到良好的促进作用。

关键词：课程整和

信息技术与学科整合是我国面向21世纪基础基础教育教学改革的新视点，它是与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育能朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。课程整和的最基本特征就是把信息技术作为教学工具，学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。随着课程整和的发展方向，与各学科的整合从简单的课件到运用网站进行教学，内容越来越丰富，整合的内涵也越发深刻。下面我就根据自身的实践谈几点看法：

一、信息技术与体育学科整合的定位

由于信息技术的使用，相对于过去单一的体育课模式，我们的体育教学活动层次感丰富，立体，清晰。信息技术与体育整和定位的好，则是一堂以体育为主，信息技术为辅的整和课，体育还是本位，定位的不好，一味强调信息技术，课的本身已经没有体育性，任何学科的老师都可以上，无非是用用电脑，滑动鼠标，敲击键盘，何来学科整和。所以在教学中，要始终以体现体育性为主线，信息技术完全是为体育学科而服务的。信息技术与学科整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与体育教学的“融合”，实现教师、学生与计算机之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。信息技术不是简单的结合课程，而是要有机地与体育课程结构、内容、资源以及实施等融合为一体，成为体育课程的有机组成部分。

二、教师在信息技术与学科整合课所处的角色

在传统教学中，教师不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为惟一的渠道，教师只有正确认识自己、摆正自己的位置，才能提高信息技术和课程整合课的效益。作为整合主动因素――教师，在信息技术与课程整合当中教师应确立“教即学，学即教”的概念，即教师教学的过程就是一个学习的过程，学生学习的过程就是教别人的过程。但无论采用何种方式上课，教师永远是主导者。教师在设计整和课的环节时，就应这样体现。网络里的内容范围广，容量大，不给学生一个目标他们就会漫无目的的东看看，西瞧瞧，最后你问他掌握了什么，他却什么也说不出，教师煞费苦心搜集的“海量”资料就只是让学生头晕目眩、眼花缭乱的镜花水月、海市蜃楼。教师需要给学生提出了具体的要求，给出浏览网站的目标，让学生针对性的去学，起到真正的主导者。

教师还要善于抓住学生的心理，充分激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者。

三、要注意学生年龄特征

学生是学习的主人，不同学段的学生，他们在生理、心理的发展上，特别是诸如感知、注意、记忆、想象、思维以及需要、兴趣、情感、意志等方面，都呈现出明显的年龄特征。因此，从教学对象出发，注意符合学生的年龄特征和生活经验，所以，我们在探索、促进信息技术与体育课程整合时，同样要重视贯彻注意学生年龄特征这一重要原则。

这是我们对中小学生进行信息技术教育和在教学过程中应用信息技术，促进“整合”的重要依据是教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中对小学、初中和高中各学段的教学目标做出的明确的描述和规定，该纲要要求小学生“学会使用与年龄相符的多媒体资源进行学习”，而对初中则要求“学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。”很显然，都是应用多媒体资源进行学习，小学和初中却有不同层次的要求;所以，“整合”要注意学生的年龄特征。

四、信息技术与学科整合的优越性和有效性

采取信息技术与体育学科整合，即通过在体育教学中应用信息技术，从而把信息技术知识的学习和能力的培养与体育教学有机结合、融为一体。教会学生在解决各种问题的过程中学习、掌握信息技术，使信息技术成为有力的学习工具并使之潜移默化地融入学生的知识结构中。所以，信息技术教育与体育学科整合，是信息技术课程改革的必然，也是体育学科不断发展的需要，是中小学实现普及信息技术教育目标实施模式的优化选择。体育与信息技术整合，力求在教学中既要体现信息技术的大容量，又要能体现体育的审美性、愉悦性。由于信息技术的应用，使体育教学的很多教学手段和方式成为了可能;在体育课上几个动作很平常，但是当学生到自己的演唱身影录下来放在网上，体会做冠军的感受那就不平常了，信息技术就可以办到。信息技术在教学过程中的普遍应用，可以为多向交往提供有力的技术支持。

但还要牢记在体育教学中应用信息技术，只能在必要的时候，采用恰当的形式进行。教师在教学时要善于利用学生已有的知识和生活经验，运用中介性的联想去唤起过去的经验和激发学生的再造想象，而不过份地依赖信息技术，才有利于促进学生的发展。

我认为信息技术与课程整合看它是否有成效，教学效果就是一个非常重要的标准，要看教师应用信息技术手段后能否激发学生学习欲望，信息手段能否帮助学生突破学习难点、理解学习重点，信息技术与课程整合的新课堂是否给人“焕然一新”的感觉，学生的知识面是否更广，学生学习空间是否更宽，学生能否在信息技术的环境和平台上真正实现其智慧结构个性化地自主、正常、高效的发展，这点是关键，也是信息技术与课程整合教学方式的优势。

就象互联网带给我们生活的便利一样，有了信息技术这个强有力的助手，我们的体育课堂活动将会越发生动活泼，多姿多彩。

第三篇： 体育与信息技术的整合

【摘要】信息技术对各学科提出了前所未有的挑战，随着现代信息技术的飞速发展，其技术已经渗透到教育教学的各个层面。如何发挥现代信息技术在体育学科中的作用，与体育学科“牵手”，相互密切“合作”，共同“和谐发展”。我认为，现代信息技术广泛应用于体育学科，既是一种教育思想，也是一种教学策略;本文从当前体育学科应用信息技术存在的问题入手，阐述在小学体育学科中如何运用信息技术的策略，其目的是通过现代信息技术的运用来加速本学科课程推进的进程，最终达到提高学生的学习效益，提升本学科的教学质量。呼唤我们体育工作者要充分来认识和发挥现代信息技术的优势，结合体育学科课程特点，必须掌握一些运用策略，为学生的学习和教师自身的发展提供丰富多彩的教育环境，最终提高我们的工作效率和课堂教学效益。 【关键词】 信息技术 体育学科 应用 整合 实践

传统的课堂教学模式历经无数岁月的锤炼而不衰，说明有其合理、有效、富有生命力的内涵，但是随着科技进步、时代发展、观念改变，审视传统课堂教学中的一些方法，在直观性、有效性和启发性等方面，就会发现存在一些问题。适当地发挥计算机技术为重要内容的信息技术功能，可以使课堂教学焕发亮丽的光彩，就如同在传统课堂里“点亮一盏灯”。

通常在小学阶段的体育课堂教学中，少年儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感、乐于接受，而作为现代教育技术的多媒体教学，恰恰满足了小学生的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强、学习的持久力弱等特点。

在传统的体育教学中，由于教师自身的原因也滞后了体育教学，他显示出来的劣势也尤为明显。

首先，教师的年龄影响了教材的选择。

人们常说:体育不养老。体育教师随着年龄的增长,完成动作的能力一定会下降的,在教学内容的选择时,就会回避那些难以示范、技术性强的动作,最终的后果也是影响了学生的全面发展。

其次，许多动作技术较难示范，影响了教学进程。

大家都知道,在体育教材中有很多技术难度高的动作，如腾空、高速、翻转，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又会影响动作的完整性及效果，这时教师只能反复示范、重复讲解,最终的结果是影响了教学进程。而过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，这也是体育教学中的一个难题。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

然而利用多媒体信息技术教学却有以下优势：

优势一，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，调动学生的积极性。多媒体信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合少年儿童的心理特点，又能营造比较好的情境和体验。例如：在讲解快速跑的动作要领时，可让学生通过观看收集的一些资料和图片，使他们了解到正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理。等学生明白了整个动作的来龙去脉时，就能够自觉地去理解和体会老师的动作讲解，而不是单纯地模仿。

优势二，利用多媒体信息技术使动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。多媒体信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性认识起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作，例如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。

比如：在山羊分腿腾越的教学中，学生初学时，教师的讲解示范学生不一定看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。而运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中，体育教师的动作讲解与示范可直接播放给学生听与看，对于重点与难点

进行反复慢放，并用特定的声音、图像显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。可见，现代信息技术在体育教学中适时运用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

因此，多媒体教学是促进小学体育教学效果达到最优化的重要手段之一，体育教师应最大限度地应用多媒体课件开展体育教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高体育课堂教学质量。实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，开扩知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维，有着不可忽视的作用。

上述可见，现代信息技术广泛应用于体育学科，既是一种教育思想，也是一种教学策略，既是时代的要求，也是体育学科本身的需要，信息技术在小学体育学科的应用要讲究方法，讲究应用的策略，教学实践中我们体育教师要大胆、合理、正确挖掘信息技术的“实用价值”和“应用价值”，拓展信息技术的“用武之地”，“海纳百川，为我所用”，只有这样才会使得我们的学科变得更加丰富、灵动、开放和富有弹性，学生学习兴趣更加浓烈，体育学科更加充满了生命活力。 【参考文献】

1.《信息技术与课程整合》

2.《走进新课程—与课程实施者对话》、

3. 教育部.《普通高中体育与健康课程标准(实验)》 4. 教育部.《全日制义务教育体育(与健康)课程标准》 5.《新课程，体育(与健康)教与学》

论文题目：浅谈体育与信息技术的整合 作者姓名：余得君 工作单位：华埠镇青阳小学 通讯地址：华埠镇青阳小学 邮编：324302 电话：13511421124

第四篇：浅析信息技术与体育课程融合

摘要：二十一世纪的今天，在体育教学中，我们总感到课越来越难上，传统的教学方式，方法远远无法满足学生对体育知识的需求，借助现代信息技术，利用网络的功能，整合、共享体育教学资源，是我们的当务之急，特别是在教育教学中的应用，更加体现了教学手段的现代化，运用现代信息技术进行教学，构建起了新型教学模式，有利于提高教学质量，而体育教学作为教育的一个重要组成部分，信息技术的运用，将对体育教学的发展起着巨大的推动作用，体育教学的改革与创新需要信息技术的配合。

关键词：信息技术;体育教学;融合

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。在信息技术飞速发展的今天，教育界要跟上时代发展的潮流，必须加快信息技术与课程融合的步伐，使信息技术融入体育教学，那么，如何在实际教学中有效地解决这些问题，就成为了体育教学改革的关键。

1.信息技术与体育课程融合的内涵

信息技术与体育课程融合是教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和体育课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与体育课程融合强调信息技术服务于体育课程，应用于教学，它有利于突破体育传统教育观念，促进素质教育的开展，它丰富了体育教师课堂教育手段，有利于突破体育教学重难点，提高教学效率，它引导学生学习向“探究性”转变，教师教学向“研究性”转变，激发教与学主体的创造性，它促使师生信息化水平提高，有利于信息技术下的新课程实验和推广，信息技术与体育课程融合有利于突破传统体育教学模式，使得教师对教材的选择性不再局限于自己喜欢的、擅长的内容，这样就可以使得体育教师能够全面积极的发展、锻炼学生。

2.媒体技术在体育教学中应用

2.1激发学生兴趣，增强学习动机

教育心理学家指出：教学内容和教学方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学习动机的重要条件。现代教育技术的教育方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的体育教学模式;影视、录象、VCD等视听媒体载有活动的带感情色彩的教学信息，能够直接以鲜明、直观生动的画面和明快简练的语言传送给学生。

战术教学中，为了达到预期的教学效果，可以组织学生看录象，引导学生将注意力集中到战术配合上，分析足球局部进攻战术、队员跑动路线、传球时机等，使得学生对足球局部进攻战术有个大致印象。进行理论讲解时候，我们可以通过做”足球局部进攻战术”课件来展示其实际意义;我们还可以采用“欧洲足球冠军联赛“中文版足球游戏软件，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面和软件强大的“3D”比赛录象功能，学生能表现出极高的兴致。

2.2学生建立正确的动作观念，统一规范技术动作，突出技术动作的重点和难点

体育教学的任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础之上，灵活的运用和创造新的运动技能。教师要上好体育课，必须做好正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念。利用信息技术可以运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。我们可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果;这样就能够帮助学生来看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。例如，“倒挂金钩”的空中动作，教师如果动作示范，一般在瞬间就完成，而且动作异常复杂，应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图象，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程中，就是一种新型的教学辅助手段。

2.3有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作，使用信息技术分析和研究动作技术，将运动员和优秀运动员标准化动作进行对照分析，发掘运动员动作技术不足之处，帮助教练员、运动员改进和提高技术动作。

在教学中，我们可以把学生的运动技术录象或图片和优秀运动员的技术录象或图片通过多媒体技术处理和加工放在一起进行对照分析，找出学生动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差、不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。例如，在操场教学中，我们先用摄象机，摄下云动员或学生体操动作，再把这些动作录象输入计算机里就能够知道运动员或学生运动轨迹，与同样条件下优秀运动技术进行比较，为运动员训练中改进动作提供依据。

2.4便于自学、因材施教

通过多媒体技术的处理，体育教材变得形象、直观、易懂，加上多媒体自身操作简单易行和广泛普及，特别是多媒体计算机技术，可以按照学习者的要求，在学习内容、学习方式、学习程序、重现次数等各方面都可提供自由选择、自主控制的条件，它大大的提高了教学内容的重现力和自主性，有利于学生或者教师自学，无师自通，有利于因材施教和个别化教学。比如，受伤运动员就可以安排多媒体进行表象教学最好。

2.5动作创新

我们可以运用计算机研究运动员的基本动作，设计出该运动员高、难、新的创新动作。例如，在体操教学中，我们先把运动员基本动作用摄象机摄下来输入计算机相应的软件中进行研究，得出该运动员动作速度、加速度、角速度、绝对速度等数据，再根据这些数据科学地、合理地设计出运动员高、难、新的创新动作。由于多媒体计算机可以提供大量文字和图象信息、处理信息能力既快又准，在健美操、武术、艺术体操等体育项目的动作创编中有着广泛的应用。利用多媒体技术把大量有关的图文资料以不同文件形式输入计算机内存储起来，在备课中可随时查询和筛选，以利于套路不断更新以及动作分解、组合、修改等。 3.结论与建议

3.1体育教师素质

融合的关键是教师，离开教师的积极参入，整个融合将无从谈起。首先是信息技术下“教师角色重新定位”的挑战，在教学设计准备中，体育教师是策划者、引领者、协作者;在教学活动过程中，教师是教学活动实践的支持者、良好学习环境的创设者，要成为学习伙伴的协调者、参入者。

其次是教学观念的挑战，人们对任何一种新知识和技术的认识都有一个适应过程，要接受并在课堂教学中运用现代教学技术，必须了解现代教育技术对促进教学改革、提高学生素质的重要作用和意义，彻底更新传统教育观念，发展信息技术教育，深化教学改革，促进体育教师教学思想的现代化和教学观念的转换。

第三是现代教育技术的挑战，体育教师要胜任信息技术与课程融合的教学能力，必须加强自身信息意识，不断学习现代教育技术、手段、方法和课程融合能力，促使体育教师教学方法的现代化。

3.2正确认识信息技术与体育课程融合

互联网的最大优点就是资源共享，在网上教师通过留言板、论坛等进行论文交流、体育课件交流、教学经验交流等，通过交流，共同提高，并且可以对互联网上的优秀资源进行整理，充分利用，为教学服务。目前国内有许多网络平台，在这些平台中可以大大发挥网络的作用，提高教学效率，良好的师生关系更有利于体育教学的顺利进行。

总之，“信息技术与体育课程融合”是当前体育课程改革的一个重要方面，它是一种以工具的形式与体育课程融合，使学生能够以现代科学技术进行自主的学习，而且只有当学生能够利用工具帮助自己及时地从外界收集信息、处理信息并应用这些信息的时候，才能适应当前提出的终身教育，适应当前飞速发展、竞争激烈的社会环境，才可以说信息技术融合于体育课程是有效的。 参考文献：

1.《多媒体教学优化设计》

广东高等教育出版社

2000.12

2.《体育与健康课程标准解读》

教育部基础教育司编写

2002年5月

3.《谈CAI在体育教学中的应用》

峤洪中主编

清华大学

第五篇：体育教学与信息技术的整合

体育学科本身是一门以身体发展、增进健康网目的，并通过实际的身体练习增进健康的课程，它所体现出的主要特点是身体参与、运动技能、运动参与，同其他学科相比，体育学科与信息技术整合有其自身的特点，那么，体育教学中，该如何有效地进行信息技术做合呢?

一、体育教学与信息技术整合的功效

一是传统的教学方法与教学手段已不适时代前进的步伐。使用现代化技术进行教学，可以变深为浅，化难为易，充分利用各种技巧，可以变快动作为慢动作，可以静止变为运动，也可以使运动变为静止。如：跳远、蹲踞式起跑、铅球等。借助电视录像，可以使学生感知传统的教学中无法表现的现象或因动作太快而看不清的一些现象。从而提高课堂效率。 二是运用电教媒体，有助于发挥学生主体作用。现代教学理论认为：学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体，学生知识的获得能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动，电教手段将现代的声、音动作引进体育课，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，自始至终成为学生的主人。进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维，我在讲解，蹲踞式起跑时，用电视录像演示：“各就位”、“预备”、“鸣枪”它们是引导学生加深对起跑的全过程，全面领会动作要领。其次，教师运用电教手段，促使学生自己重复练习，这样激发了学生兴趣，又抛弃了传统的集体喊口令的练习，当然必要时要集体综合练习。另外我还请美术老师与我配合，用1.5米长的图纸画出运动员在100米比赛的四个环节。即：各就各位的蹲踞式起跑的姿势，发令后开始跑的动作。首先让学生对图中所示进行详细的观察和分析。并指出运动员在跑中的受力部位与易犯的错误和动作的配合顺序。使学生头脑中建立了初步的动作概念，再采用一些有效的练习方法，本节课在教法上与以前明显不同，始终把学生放到主体地位。充分发挥体育骨干在学生中的地位。从观察到教师结合图片阐述，到学生的实践体会，大大提高了课。

三是利用实施个性化教学，强调因人而异、因材施教。个性化教学正视学生个体间存在差异的现实，根据学生不同的学习水平和接受能力设计相应的教学计划，从而激发个体的主观能动性和学习潜能，使每一个学生都能获得成就动机，最终达到相应的学习效果和锻炼身体的目的。信息技术成为实施个性化教学的最佳手段之一。它打破了传统教学固定的信息传输模式，将教师和学生面对面地交流，变换成了教师——计算机——学生三方面的互动，利用其交互性创设的师生间、学生间、人机间单独相处的学习环境，给每一个学生以单独的指导。

同时，学生也可以随时向老师访问，单独提问和请求帮助。这种方式特别有助于学习有困难和那些平时羞于表达的学生，使他们有充分的机会主动的参与到教学过程中去。

二、体育教学与信息技术整合的课堂教学模式探讨与运用案例

简单地说，学科教学牵扯到四个问题，即老师“教什么”、“怎样教”和学生“学什么”、“怎样学”。在“教什么”和“学什么”的问题上，信息技术除了辅助完成传统意义上传道授业惑的教学内容，主要提供更具前瞻性的思路以帮助教师培养学生自主学习的习惯;而在“怎样教”和“怎样学”的问题是，信息技术更为注重技术教会学生对知识(信息、资料)的搜集、对比、分析和归纳，即不仅仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”。在现今的信息技术与体育学科整和教学中，最为常见的课堂教学模式是多媒体教学模式。 多媒体教学模式是以传统的课件制作来实施学科做和的教学模式。这种教学模式主要是配合教材的内容，事先策划与设计课件，然后在课堂教学中通过计算机、投影仪、大屏幕等，将课件(电子教案)演示出来。它能使教学内容更直观、形象，易于吸引学生，激发学生的兴趣和学生积极性，能有效地提高教学效益。多媒体教学模式是传统教学模式与现代教学模式的结合体，它发扬了传统教学模式的优势，弥补了传统教媒体的不足，又充分利用了信息技术。

三、进行体育学科教学与信息技术整合的做法

1、增强网络教学意识。目前，信息技术中最具潜力的是网络技术，利用网络教学才是现代教学的方向，是信息技术与学科整合的方向。我们必须大力推广网络教学，勇于实践网络教学。

同时，实施网络教学要克服“多媒体课件教学”中程序过于固定、难以体现学生的主体性和教师教学机智的局限性。网络教学首先是一种享受自主式学习，它改变了教师一人讲、问，学生被动听、答的教学方式，也改变了“框定式”的学习。学生可以通过网络进行个别化学习，可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。教师可以根据不同学生的能力，因材施教，能将发现的问题、提出的问题机智地引入有关的网站或网页中，让学生自己去寻找答案，从而也使教师的角色发生了转换。教师不仅是授课的设计者，更是课程的设计者和开发者。导师也从课堂上的主角变为学习的组织者、导师、合作者与促进者，指导和培养学生的学习方法和学习能力、感悟能力。学生的学习方法也将发生根本的变革，。成为知识的获得者和建构者。

2、充分利用因特网上的已有资源。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索。但重视教学资源的建设，并非要求所有教师都平去开发多媒体，而是要求广大教师都去努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源，只有在确实找不到与学习主题相关的资源(或者找到的资源不够理想)的情况下，才有必要由教师自己去进行开发，目前我国的网络教育发展很快，社会上也有一些直接针对中小学体育教学的网站，通过上网浏览、查询、检索，经过筛选以后，就可将教学需要的资源直接下载到自己的服务器上。我们应充分利用现代社会的信息化、资源化这一有利条件来促进体育教学的改革与发展。