【福建体育职业技术学院专业】福建体育职业技术学院招生网站-福建体育职业技术学院分数线

【福建体育职业技术学院专业】福建体育职业技术学院招生网站-福建体育职业技术学院分数线（精选14篇）

篇1：【福建体育职业技术学院专业】福建体育职业技术学院招生网站-福建体育职业技术学院分数线

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篇2：【福建体育职业技术学院专业】福建体育职业技术学院招生网站-福建体育职业技术学院分数线

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第四章 录取第十条 我院招生工作由院长直接领导，院招生科负责具体工作。招生工作贯彻公平竞争、公正选拔、公开程序、择优录取的原则。第十一条 学院纪委、监察室对招生录取工作进行监督和检查,并按学院纪律检查有关规定受理学生及家长的申诉与处理工作。第十二条 体检标准按照《普通高校招生体检工作指导意见》和各省市招办有关规定执行，对体检不合格者不予录取。第十三条 录取总则：认真执行教育部和省教育考试院制定的录取政策和有关规定，以考生填报志愿和高考成绩为主要录取依据，从高分到低分择优录取。1.按平行志愿和“一档多投”投档办法录取。若线上生源不足，经省高招办批准可以适当降低录取分数线。

2.根据各专业招生计划数按出档考生的分数从高到低顺序录取。专业招生计划按要求无法完成任务的，通过上级部门同意，可调整到其他专业进行录取。3.各个专业无男女生比例限制。所有专业外语语种不限，但我院只提供英语教学。4.符合加分或降分条件投档的考生，按生源所在省市招生主管部门的规定执行。第十四条 我院在确定拟录取的考生名单并经省教育考试院批准后，即向新生发放录取通知书。第十五条 一经录取的新生应在规定的时间内报到。逾期未到校报到者，按教育厅相关规定处理。第十六条 我院按学生学费的一定比例划拨专项经费用于奖励和资助学生，实施了“学费减免缓”、“优秀学生奖学金”、“勤工俭学”等奖优助学工程；品学兼优、家庭困难的学生，符合条件可享受国家助学金；特困学生按有关规定可申请

办理国家助学贷款。

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篇3：【福建体育职业技术学院专业】福建体育职业技术学院招生网站-福建体育职业技术学院分数线

1 课程改革依据

1.1 福建省运动训练人才需求情况

近年来, 随着福建省经济社会发展水平的不断提升, 人民群众日益增长的多元化、多层次体育需求以及我省竞技体育人才需求的提升, 都为我省体育事业、体育产业的全面发展提供了良好的环境和难得的历史机遇。近几年运动训练专业人才需求呈现不断增长的趋势, 根据体育人才储备规律, 需要超过万人, 甚至10万人的储备后备人才, 对运动训练专业高端技能型专门人才和社会体育服务人才提出了强烈的需求, 同时也为运动训练专业培养高端技能型体育专门人才提供了良好的就业前景。我院运动训练专业更是福建省竞技体育后备人才的摇篮, 该专业高水平运动员占全省总数的60%以上, 已培养了大批优秀的运动员和教练员等体育人才以满足竞技体育市场的需求。在这样一个前景和条件下, 就需要对学院的运动训练人才培养提出更高的要求。

1.2 课程培养目标

《运动训练学》课程是一门研究和阐明运动训练一般规律的一门综合性运用学科, 是对于不同项目的运动训练活动具有普遍指导意义的专业理论。作为我院运动训练专业的专业核心课程, 根据运动训练专业人才培养目标定位, 针对高职教育以能力培养为重点, 以素质养成为根本的现代教育教学理念特点, 进一步深化改革的基本要求和出发点, 把能力培养作为教学设计的核心内容, 强化课堂教学和实践探讨, 根据所适用的职业岗位, 培养学生运用知识和分析、解决问题的能力意识为目标进行设计, 注重实用性, 坚持理论与实践相结合, 让学生能掌握运动训练的基本原理和方法等知识, 懂得训练计划的制定;能以科学训练理论为依据, 运用所学知识指导不同年龄、性别和训练程度的人群进行运动训练, 能够分析、解决训练实践及竞赛中的各种问题;并通过理论与运动训练实践相结合的学习, 培养学生观察、分析、判断的能力, 达到从事专业或业余训练工作所具备的基本能力。运动训练练学原理也是指导运动训练实践的桥梁, 运动训练学教学过程中理论与实践应紧密相连不容脱节, 它们是相互促进发展的独立体。随着素质教育的进一步实施, 运动训练学课程应突破传统教学模式的改革已是一项重要的工作。

1.3 课程现状分析

当前运动训练学的研究开始向更广阔的领域发展, 研究的深度也在不断推进, 尤其是在多学科的参与下, 对于运动员选材、竞技能力、运动训练方法创新、运动负荷控制、训练周期以及科学制订训练计划等方面的研究不断取得新成果。过去运动训练学课程教学偏重理论教学, 以单一理论学习的教学模式讲授运动训练原理、运动训练方法与手段等内容, 忽视对实践与应用性教学形式运用, 使学生对运动训练的理解与认识仅停留在理论层面, 在具体应用方面往往是一知半解。依托福建体育职业技术学院良好的竞技体育资源, 对运动训练学课程教学在理论与实践应用方面进行深化地改革。

2 课程改革思路

通过课程的优化, 首先是强化实用性强的理论知识内容, 弱化理论过深的知识内容;其次是扩充实践教学学时, 强化学生的竞技实践能力, 以适应运动训练专业培养目标高技能要求, 并符合高职教育的特点。将课程设置的符合体育职业岗位的知识、素质、能力的需求, 进行以开放式教学与实践为主要内容的教学改革, 进一步完善该门课程, 将运动训练实践、高水平运动训练观摩、运动训练前沿知识讲座等独具特色的教学方式运用到教学中来, 提高该课程的教学层次和教学质量, 使课程的教学更加适应社会的发展, 以及符合用人单位对运动训练专业人才的需求, 针对人才培养在新形势下出现的新动向、新情况加以积极思考, 对福建体育职业技术学院运动训练专业的专业理论核心课程《运动训练学》课程进行改革、分析和探讨, 从而使课程教学效果能符合当前及未来运动训练的人才岗位职业能力需求。

3 岗位职业能力分析

学院近几年来毕业生就业方向主要有:专业运动队、高校高水平运动队从事专项运动训练、竞赛的优秀运动员;企事业单位、俱乐部、健身场馆的运动训练指导者;各级运动训练单位的专项教练员。根据人才培养的职业能力目标出发, 进行调研访谈, 对该课程的岗位执教能力需求进行探讨分析。

一名运动训练执教者的成功多取决于他的执教理念, 具备科学正确的执教理念能决定在运动训练过程中合理运用体育科学知识、体育科学的管理进行组织和实施, 给予合理的技战术技能指导。因此, 运动训练学课程给执教者所带来的岗位职业能力主要表现为:训练实践规划能力、分析能力;为运动员的成长与发展及运动能力的提高制定安全、有序有目的合适的训练计划的能力;对运动员的行为进行监测并制定运动处方以提高运动员的运动能力对受训者训练时能够进行合理的讲解和管理;依据教练员计划纲要, 具备为运动员设计一个年度和阶段训计划的能力, 履行相关的管理职责。因此, 在教学模式中, 课程内容的设置应该有针对性并围绕专业能力, 讲授有助于培养学生专业能力的内容;课程内容多学科知识的综合化, 同时培养学生多种学习策略进行学习。

4 根据职业岗位需求对《运动训练学》课程特点进行分析与改革

4.1 设置符合职业岗位需求的课程内容, 知识传授和能力培养相结合

现代运动训练要求执教者是一个多种实战操作能力于一身的高素质综合性人才, 要注重学生个人能力素质的培养, 打破以单纯理论学习为中心的传统思路, 以职业分析确定的综合能力作为学习的目标, 以职业能力分析的专项能力从易到难地安排教学内容。其核心是由知识本位转到技能与能力上来, 突出满足职业能力或资格的需求, 强调使学生获得预期的职业能力, 适应执教工作。因此, 课程课堂实践教学方法需多样化, 包括实例案例分析、讨论与启发式问答、训练方案设计演示等多种方法。针对课程内容要求, 采用直观性强的以多媒体技术和网络技术为主的现代教学手段, 全部课堂教学采用多媒体教学, 积极采用课堂教学、网络自主学习等多种方法相结合。在观摩实践教学环节中, 学院有着高水平运动队的硬件以及全省乃至全国高水平的运动队, 因而, 在教学过程中可根据学生各自不同的专项直接进入项目所属运动中心进行观摩实践, 同时请优秀运动队的专业教练进行相应的实战指导。让学生对运动训练诊断、训练目标确定、运动负荷安排、运动训练组织实施、运动训练控制反馈等过程进行模拟实战体验, 增加这样的直观性实践教学可以解决理论与实践脱离的弊端, 同时可以提高学生学习的积极性, 也是提高学生分析问题和解决能力的关键步骤。

4.2 优化课程知识结构, 拓展课程教学内容

课程的知识结构是决定课程教学效果的关键所在。因此在课程教学内容中不断渗入更新当前最新的前沿训练信息进行课程内容的讲解。结合现代奥运与竞技体育的发展运作, 讲解竞技体育与运动训练发展趋势;结合优秀运动队专业训练来分析项群训练理论, 并由学生根据各自所属项群来加以阐述;结合竞技训练、健身训练、青少年训练实践案例讲解运动训练规律与训练原则, 加入实践环节以及学生课后资源检索环节;根据不同项目以及各身体素质的特点, 结合训练实践讲解运动训练基本操作方法与不同身体训练负荷特点, 同时进入优秀运动队或校外运动健身俱乐部实践基地进行技战术的观摩实践。在课程内容增加运动训练竞赛总结分析的内容。学习如何对于训练过程的赛前竞技决定因素进行分析、赛中的比赛调控及表现进行分析、赛后对于问题的解决与改进及预期目标等进行总结分析。该部分内容的增加有利于在优秀运动队的在训队员在赛后针对比赛的分析总结。

4.3 以主动教学与自主学习的模式相结合

教育的根本目标是使学生在学到知识的同时能养成独立自主的学习能力, 在该课程的教学中, 调动学生积极性, 提高学习效率, 注意培养学生的自主思维和独立学习策略。从被动学习到主动学习, 独立获取知识, 运用所学的知识解决运动训练的相关问题。课后布置相关主题的内容进行文献资料的查阅, 摄取与课程相关的教学以外的知识内容, 并且将最后的结果占课程结业考评的百分比。这样的教与学的模式的结合, 学生既学到了专业知识又学会了怎样学习, 从而提高学生的学习效率与教学质量。真正将学习策略的运用与指导纳入到课程教学中。

4.4 过程性和总结性评价相结合的课程评价

课程的评价模式和教学模式是相辅相成的。评价最终目的则是为了促进学生的全面发展, 通过评价使学生能清楚地了解自己所掌握的运动训练知识与能力, 自己是否具备了胜任执教岗位工作的能力和创新思维。传统理念仅关注学习的结果, 忽视学生在过程教学中所呈现的状态, 因此, 应该要将过程性评价与总结性评价相结合, 既重视基本知识和方法的评价, 又注重学习态度和能力的评价;既重视理论考试, 又重视开放性的实践操作能力评价;改变传统的单一评价方式, 定性评价与定量评价相结合, 个性与创新能力评价相结合, 以课程教学效果评价为中心达到全面综合地对学生进行评价的目的。

5 结语

《运动训练学》课程教学的改革是围绕深化教育改革, 全面贯彻素质教育为核心, 培养高技能体育人才为目标的改革;注重教学过程的可行性, 注重理论和实践紧密相联系的改革;最终目标是以研究和探索适合于现代运动训练岗位需求特点而进行的行之有效的改革。同时《运动训练学》课程设置的优化、学习策略的选择与运用及教学评价的变革都向教师提出了更高的要求, 具有较高理论水平, 又有丰富运动实践经验, 理论与实践相结合的师资是至关重要的。

参考文献

[1]邓运龙.运动训练基本规律的基本内容与基本关系[J].南京体育学院学报 (社会科学版) , 2011 (2) .

[2]熊文, 朱咏贤.运动训练学学科建设与发展若干问题的探讨[J].体育学刊, 2004 (5) .

[3] (美) 雷纳.马腾斯.执教成功之道[M].钱钟枢, 译.北京体育大学出版社, 2006.

[4]李少丹.运动训练学习题大全[M].北京体育大学出版社, 2007.

篇4：浅谈职业职业技术学院的体育教学

[关键词]体育；成绩；体能

体育竞赛是一种以运动项目或某些身体活动为内容，按一定规则要求进行的个人或集体的体力、技术和心理的相互较量的过程，在体育过程中，它既是一种组织形式，也是一种方法，运动的目的在于激励或检查学生体育学习锻炼的质量水平，培养竞争意识和创造精神，推动学校体育活动持久开展。体育竞赛包括很多，如篮球比赛、足球比赛、运动会等，下面我将结合我们学校来具体说明一下。

一、体育竞赛可以使学校学生的成绩大幅度提高

我们从足球来谈起，足球运动是世界体育运动中开展最广泛，影响最大的运动项目，号称“世界第一运动”，深为世界各国人民所喜爱。足球比赛以其特有的魅力吸引了成千上万的青少年和成年人积极参与。世界杯足球赛、奥运会足球赛、世界青少年足球锦标赛等成为青少年关註的要点，我们学校在本学期也举行了五人制的足球比赛，通过比赛，使学生的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等素质水平得到了提高，培养了学生勇敢机智、顽强拼搏、坚忍不拔、热爱集体、团结协作、遵守纪律及胜不骄、败不馁的良好品德，陶冶其文明礼貌、光明磊落、奋发向上、勇于竞争及不卑不亢的情操，通过足球比赛也可以促进学生与学生之间及班级与班级之间的交往，加深友情，丰富学生的文化生活，在足球比赛中胜利可以提高班风，增加班级的凝聚力。但在比赛中也发现不少问题，学生喜欢十一人制的足球比赛，可以利用空间展示自己的技术。由于学校班级很多，举行一次足球赛需要的时间和精力很多，这样会影响学校的正常管理，但我们可以利用这个弊端来刺激比赛，每当举行大型的足球比赛时候，只选取全班学习成绩总分排在前十五的班级参加比赛，而其他学习成绩总分排在后面的班级则没有权利参加比赛，这样可以督促后进班级的学生更加努力学习，而学习成绩好的班级会更加珍惜来之不易的结果，从而学校的总体学习将会大幅度的提高，学校毕业的学生也会更加优秀，毕业生将会被社会认可，学校才有机会打出自己的品牌。

二、体育竞赛的开展有利于体育教师素质的提高，有利于学校教师的总体综合素质的提高

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。

学校教育是实现教育方针的重要过程，作为体育教师，主要担负学校体育工作。体育教师是学校体育工作的骨干力量，是学校体育工作的主要执行者和组织者，任何一项体育竞赛都要经过深思熟虑和精心的安排，体育教师按照国家对学校体育工作的基本要求，遵循体育教学大纲、教材，以及根据不同对象的具体情况，科学地、有目的、有计划地通过体育教学和课外体育活动，把体育的基本知识、基本技能和技术传授给学生，使学生健身有道，强体有术，并激发学生参加体育活动的兴趣和愿望，教会学生科学锻炼身体的方法，养成锻炼的习惯，通过活动，可以发现一些在教学方面的弊端，从而改进方法，提高教学水平，进一步完善体育教学，提高体育教师的自身能力和素质，培养体育教师不断学习、不断鉆研的精神。 体育竞赛不仅仅以学生为主要对象，也可以面向学校教师，例如师生足球赛，师生篮球赛，师生排球比赛等活动，体育教师向学校老师和学生讲解比赛规则制度，讲解比赛的进攻和防守等方法，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开拓了其他任课老师知识面，通过比赛，使学生和老师的身体得到了锻炼，增加了学生和老师之间的友谊，减少了学生和老师的代沟，促进了学生对学校的信任，相信学校是一个能够实现自己理想的地方。

三、大型的体育竞赛有利于提高学校的知名度和影响力

运动会是一种较大规模的体育比赛形式，是由若干运动项目组成并在同一时间内进行的比赛。其特点是项目多，规模大，参加人数多，组织工作比较复杂，它有助于全面检查学校田径运动的开展情况，进一步推动田径运动的普及与提高。

我们学校由于学校的场地和器材有限，所以我校的体育成绩一直都没有很好的得到提高，在每年的春季和秋季运动会上，学校的体育成绩一直都不高，于是学校领导在体育方面进行了大力的支持和重视，购买了许多体育器材，同时也开展了各式各样的体育竞赛，对于任何体育竞赛项目获奖的学生都给予精神上和物质上的奖励，学生的积极性提高了，通过体育竞赛，身体得到充分的锻炼，并且在当年秋季运动会上取得了市第六名的好成绩，缩短了与其他高中类学校的差距，为学校争得了荣誉，受到了市领导的点名表扬，因此也提升了学校的知名度。并且我们也经常和其他学校联系比赛，加强了校际交流，扩大了学校与学校之间的交往，提高了学校的社会影响力。

四、通过体育训练的不断创新为学校培养体育人才，为国家输送人才

马克思认为：“人创造环境，同时环境也创造人。”人的创新受诸多主、客观因素影响，这些因素在一定的环境中才对创新活动和创新者发生作用。因此，人们创新精神的开发、创新能力的培养与创新人格的塑造，都与环境有一定的关系。作为一名体育教师我们不仅仅只满足于为学生“传道、授业、解惑”，更应该不断学习，不断思考、不断创新。我国着名教练员胡鸿飞建立了以速度为中心、技术与力量平衡发展的训练指导思想，并从体能的角度提出训练主要应抓好“快速助跑下的向上跳的能力”，从技术的角度提出了“助跑快、起跳快、过竿快”的三快背越式跳高技术。

对于学校的任何一项体育竞赛，不仅仅只是让学生得到锻炼身体的目的，更主要的目的是通过体育竞赛来发现人才、挖掘人才、创造人才。

篇5：【福建体育职业技术学院专业】福建体育职业技术学院招生网站-福建体育职业技术学院分数线

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1、文化分达到规定的录取分数线，按体育分从高到低的录取原则；

2、体育舞蹈、乒乓球、羽毛球、网球、武术等体育技能项目优先录取；

3、省、市体育运动学校及传统运动项目学校的学生优先录取；

4、“3+体育技能证书”类考生原则上要求证书等级达到C级以上。

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思想政治理论教学部专任教师简介

（信息截止2014年12月）

张红兵，女，副教授，1989年毕业于福建师范大学思政教育专业，获教育学学士学位。现为学院骨干教师、院级精品课程《思想道德修养与法律基础》负责人、福建省高校思想政治理论课教学研究会理事，职业指导师。长期从事一线教学活动，主要担任《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《职业规划》、《职业素养》等课程的教学工作。近年来，主持福建省社会科学规划课题1项、教育厅社会科学研究项目1项、校级教科研课题2项，在各级学术刊物上发表学术论文近十篇。曾多次在学院多媒体课件比赛中获奖，2013年获全省党的十八大精神进高校思想政治理论课“四个一百”评选活动“优秀论文”优秀奖。

翁连金，男，中共党员，副教授，2004年毕业于福州大学，获法学硕士学位。现任思想政治理论教学部副主任、校法律顾问，学院骨干教师，律师。主要担任《思想道德修养与法律基础》、《体育法》、《经济法》等课程的教学工作。近年来，主持福建省社会科学规划课题1项、教育厅社会科学研究项目2项、校级教科研课题2项，在各级学术刊物上发表学术论文十余篇，参编《社会法学》、《劳动与社会保障法学》等教材3部。曾获校优秀教师、校优秀共产党员、福建省“法律进学校”先进个人、福建省体育局“优秀共产党员”等荣誉称号。论文曾获全国高校“思想道德修养与法律基础”课教学研究百题征文优秀奖（2012年）、福建省高校思想政治理论课教学研究会年会论文二等奖（2012年）、福建省直机关工会课题调研论文一等奖（2013年）、福建省直机关工会课题调研论文二等奖（2014年）。

许吉团，男，中共党员，讲师，2007年毕业于福建师范大学马克思主义哲学专业，获哲学硕士学位。现任体育管理系党总支副书记，学院骨干教师，律师。主要担任《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程的教学工作。近来年，主持福建省教育厅社会科学研究项目2项、校级教科研课题2项。曾获福建省高校思想政治理论课教学研究会年会论文三等奖（2009年）、学院首届党建和思想政治教育论文一等奖（2011年）、学院“学习党的十八大精神研究论文征文比赛”二等奖。

夏 鹏，男，讲师，2007年毕业于厦门大学国际政治专业，获法学硕士学位。现任运动系副主任，高级职业指导师。主要担任《思想道德修养与法律基础》、《职业规划》、《职业素养》、《就业指导》等课程的教学工作。近年来，主持福建省教育厅社会科学研究项目1项、校级教科研课题3项，在各级学术刊物上发表学术论文近十篇。曾获福建省第六届教育科学研究优秀论文优秀成果奖（2012年）、福建省高校毕业生就业工作论文优秀奖（2012年）、福建省高校第二届职业指导课程教学比赛二等奖（2013年）、学院首届党建和思想政治教育论文一等奖（2011年）、学院“学习党的十八大精神研究论文征文比赛”一等奖（2013年）。

黄莉敏，女，中共党员，讲师，2007年毕业于福州大学环境法专业，获法学硕士学位，职业指导师。主要担任《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《哲学基础》等课程的教学工作。近年来，主持福建省教育厅社会科学研究项目1项、校级教科研课题1项。曾多次在学院多媒体课件比赛中获奖，2013年获学院“学习党的十八大精神研究论文征文比赛”二等奖，获全省党的十八大精神进高校思想政治理论课“四个一百”评选活动“优秀课件”三等奖和“优秀教案”优秀奖。

篇7：【福建体育职业技术学院专业】福建体育职业技术学院招生网站-福建体育职业技术学院分数线

【许昌职业技术学院专业】许昌职业技术学院招生网站-许昌职业技术学院分数线

许昌职业技术学院是经河南省人民政府批准、国家教育部备案的一所全日制高职院校。

一、学校名称许昌职业技术学院。

二、学校性质国家公办普通高职院校。

三、学院概况学院新校区占地1000亩，建筑面积35.98万平方米。拥有现代化的教学、实训大楼和80多个实验实训室，有专用的校内实习工厂及校外实习基地。有先进的电教室、语音室、多媒体教学设备、计算机网络系统和设施良好的公寓式学生宿舍、食堂、标准体育运动场。图书馆藏书80多万册，各种中外期刊、电子期刊5174余种，电子阅览室可供1000多人同时阅览。学院现有教职工952人，专任教师851人，其中具有研究生学历或硕士学位、博士学位的教师201人，教授、副教授及高级专业技术职务人员 192人，“双师素质”教师415人。拥有河南省学术技术带头人、河南省教育厅学术技术带头人、省级教学名师、河南省职业教育教学专家、河南省师德先进个人、许昌市学术技术带头人、许昌市拔尖人才和院级专业带头人、骨干教师。目前，各类全日制在校生16898人。

四、办学特点学院以培养应用型人才为目标，以培养创新精神和实践能力为重点，实行“学历证书”和“职业资格证书”双证制。

五、招生专业、计划、学制招生计划共5700人。在河南招生专业有：建筑工程技术、建筑装饰工程技术、工程造价、道路桥梁工程技术、楼宇智能化工程技术、物业管理、机电一体化技术、电气自动化技术、数控技术、机械制造与自动化、模具设计与制造、汽车检测与维修技术、汽车制造与装配技术、汽车技术服务与营销、计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术、通信技术、现代教育技术（师范）、园艺技术、园林技术、食品营养与检测、食品加工技术、生物技术及应用、航空服务、飞机机电设备维修、财务管理、会计电算化、金融保险、税务、市场营销、经济管理、电子商务、物流管理、旅游管理、酒店管理、文秘、语文教育（师范）、学前教育（师范）、英语教育（师范）、旅游英语、商务英语、应用英语、装潢艺术设计、装饰艺术设计、影视动画、美术教育（师范）、音乐教育（师范）、音乐表演、护理，学制三年。软件职业技术学院招生专业有：计算机应用技术、软件技术、动漫设计与制作，学制二年。在山西招生专业：建筑工程技术,学制三年。在陕西招生专业：高考派—高考志愿填报专家

建筑工程技术,学制三年。在河北招生专业：计算机应用技术,学制三年。

六、招生对象参加高招的应、往届高中毕业生、社会青年，参加对口考试的中专毕业生。

七、录取规则实行远程网上录取，坚持公平、公正、公开原则，对考生全面考察，依据考生志愿择优录取，男女不限，艺术类考生在文化成绩和专业成绩过线以后，按专业成绩录取。录取期间我院设立咨询站，录取结果在网上公示。

八、收费标准学院严格按照省物价部门核准的标准收费。

九、助学金制度

1、划拨特困资助专项经费，对特困生进行生活资助；

2、设立勤工助学岗位，开展形式多样的勤工助学活动；

3、经济特别困难的学生，可以缓交学费或减免部分学费；

4、帮助贫困生申请国家助学贷款。

十、就业我院与国内数十家大型知名企业建立了长期用人合作关系，学院负责推荐工作。

十一、咨询方式：学院地址：河南省许昌市新兴东路4336号 邮编：

461000网址：http://咨询电话：

0374—2366226

2276888。

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篇8：【福建体育职业技术学院专业】福建体育职业技术学院招生网站-福建体育职业技术学院分数线

为了解体育高职院校毕业生的就业状况、就业心理、影响毕业生就业的主要因素, 体育高职毕业生的素质能力, 以及他们对学校教育教学环境、专业课程设置和教育教学内容、教学方式、管理模式及学习支持服务等方面的意见和建议, 对福建体育职业技术学院毕业生开展了追踪调查并撰写分析报告。

对体育高职毕业生进行就业情况调查为进一步推进体育高职院校毕业生就业制度改革和改善学院就业指导工作提供决策依据;为进一步改善学院教学管理、学生管理和行政管理, 以及为今后招生计划的制订, 新增专业、课程的设置等提供参考意见。

2 调查设计

本次调查对象为福建体育职业技术学院2008届各专业全体毕业生, 调查采用自填问卷形式。调查共发放问卷150份, 收回完成问卷112份。

3 调查结果与分析

3.1 毕业生就业基本情况

所在单位的性质。在受访毕业生中, 所在单位为党政机关为4%, 事业单位7%, 国有企业6%, 民营企业22%, 外资企业31%, 其他30%。可见, 毕业生中相当大一部分进入外资企业。

3.2 毕业生就业态度和价值观

职业价值标准:根据对体育高职毕业生职业价值标准的调查显示, 按高低依次排序, 前三名分别为: (1) 选择有良好的发展前途的工作; (2) 选择能够发挥个人才能的工作; (3) 选择丰厚的经济收入的工作。

调查结果显示, 大部分毕业生心目中的满意工作的标准为有良好的发展前途、能够发挥自己的才能且经济收入较为丰厚的工作。

3.3 毕业生素质和能力

对现从事的工作的胜任程度:根据调查, 对现从事的工作的胜任程度, 47%毕业生感到能胜任目前这份工作, 30%认为一般胜任;只有23%毕业生感到“勉强胜任”, 没有人觉得力不从心。这在一定程度上体现出体育高职毕业生素质能力基本达到了工作岗位对工作人员能力的要求标准。

关于“用人单位对自己最为满意的地方的自我评价”, 排名靠后的分别为: (1) 悟性好, 自学能力强; (2) 有创新精神。

认为自己最欠缺的素质技能, 排名前三名分别为: (1) 认为社会经验不足、社会能力及社会适应能力不强 (34%) ; (2) 认为自己实际动手能力、口头表达能力不强 (31%) ; (3) 认为对就业政策、择业技巧掌握不够 (15%) 。

社会经验不足、社会适应能力不强这既是一般毕业生走向社会的通病, 同时仍反映出体育高职毕业生就业的弱势和不足。

3.4 学院就业指导工作

关于“认为学校在学生就业工作中应加强哪方面的工作力度”的调查显示, 毕业生29%也认为应多进行就业指导, 转变学生的就业观念;19%认为应加强就业师资队伍的建设;19%认为应加强求职、择业技巧方面的教育;各有16%认为应多举办招聘会活动以及应多开展就业咨询活动。

以上反映出学生对学院就业指导工作的需求情况, 尤其是渴望获得就业指导、就业观念方面的指导, 这些意见正是学院就业指导工作亟需加强和改进之处。学生要求加强求职、择业技巧方面的教育, 也突显出学院开设并上好一门就业指导课的重要性和必要性。

4 意见和建议

4.1 坚持“面向市场建专业, 根据岗位设课程, 注重实践抓教学, 应对需求育人才”的办学方针。

根据调查结果显示, 体育高职毕业的毕业生中, 相当一部分认为目前从事的工作是与学校所学专业所学知识关联并不紧密。在职业教育过程中, 专业和课程是职业教育教学改革的“牛鼻子”, 更是职业教育课程改革的核心。课程如何服务于学生职业能力的培养、职业生涯的发展, 是一个需要深入研究和积极实践的课题。

学生的培养目标和定位, 必须要由社会、市场需求来决定。体育高职院校的办学方向、培养目标和定位, 必须要与社会与市场的需求接轨。以此来制订教学计划, 进行专业设置和课程改革, 制定培养模式。要突出学生的专业技能训练和实际动手能力的培养, 这样的培养模式才是真正的职业教育, 培养出来的学生才能满足社会、市场的需求, 才能受到企业、社会真正的欢迎。

4.2 积极引入企业文化, 开展毕业生职前教育与培训。

大部分刚毕业的大学生缺乏应有的职前教育与培训, 特别是缺乏企业员工基础职业素质的培训, 大学毕业生还处于一种半成品状态, 而企业需要的是“真正有效人才”。因此, 提高就业质量, 给毕业生提供较高起点的就业前景, 应该从新生一入学时就进行系统的职业教育着手, 要进一步加强体育高职学院新生职业生涯的教育力度。首先提高老师们的职业能力, 再进一步提高学生的职业能力。同时应认真、有效地加强对职前大学生的岗前培训, 从而提高他们的自身职业能力。

4.3 建立一支专业化职业发展教育师资队伍。

目前, 学院职业发展教育专职人员数量不足, 且相对缺乏就业指导经验, 应加深对企业和学生的了解。体育高职院校就业指导工作不仅仅在于推荐就业、举办就业讲座及招聘会的层面上, 还需加强对学生个性化的就业指导, 进行个性分析、心理测验、职业生涯设计等方面的内容, 加强对就业问题的理论和实践研究。

应努力建立一支知识化、专业化、专家化、职业化的就业指导队伍, 把就业指导教师队伍建设摆在整个高校师资队伍建设的重要位置, 并尽快提高就业指导教师队伍的整体业务素质。加大对就业指导教师和职业咨询师的培养力度, 在工作实践中提高就业指导教师的理论和实际工作能力, 提升工作质量。

4.4 加强对毕业生就业心理适应和调节的教育。

大学生择业的过程是一个复杂的心理变化过程。面对严峻的就业形势, 应该帮助毕业生作好择业前的心理准备, 如帮助学生着重克服心理障碍, 如盲目自信、眼高手低、自卑胆怯、急功近利、患得患失、过份依赖等。就业指导教师要成为心理学、人力资源管理学等学科的专家, 还要成为学生的良师益友, 要了解学生的成长背景及真实的需求, 在对学生进行团体指导时还要根据不同学生的特点进行个别指导, 增强工作的有效性。

4.5 加强体育高职学生就业能力和创业精神培养。

在有关企业对毕业生的评价的调查中, 用人单位最为看重的学生素质前5位依次为:专业知识和技能、敬业精神、学习能力、沟通协调能力、解决问题能力。这表明, 学生的工作态度、职业道德、职业操守和人际关系处理等综合能力在工作中的作用日益凸显。

参考文献

[1]管军.浙江省高职毕业生就业心理调查结果与分析[J].中国职业技术教育, 2007, 6.

[2]王世斌.高职院校毕业生就业调查与分析——以广东工贸职业技术学院为例[J].青年探索, 2008, 1.

[3]甘寿国, 蔡涛.大学生职业生涯规划状况及其影响因素探究——来自广东金融学院的调查报告[J].高教探索, 2007, 4.

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一、优化课堂环境，促进职业技术学院学生的心理健康教育

1.建立良好的师生关系.这是优化体育课堂心理环

境的核心.体育教师平时应主动接触学生，深入了解他们的个性特点、兴趣爱好、生活习惯、心理健康状况、运动技术与身体素质状况，并逐一进行认真细致的分析比较，切实做到心中有数，因人而异.尤其对于在课堂上表现异常的学生，更要给予关心和帮助，和学生建立一种亲密友好的关系，使他们生活在和谐氛围中，增加集体凝聚力、向心力.这样，不仅能提高学生学习效率，且能充分挖掘潜能，对身体健康大有裨益，有益于学生个性的充分发展，形成健全人格，促进心理健康.

2.设计科学合理有效的场地与器材.体育课大多在室外进行，复杂多变的环境，给学生上体育课带来一定的干扰.所以应在课前画好场地，放好教具，使之整洁、美观、富有吸引力.例如，在教学前滚翻时，把垫子放成梅花型，让每两个学生都能拥有一个“花瓣”，让学生一

进入场地，就感到心情舒畅，愉快有趣，渴望快点上课.

二、课堂教法灵活，突出心理健康教育

1.增强学生主体意识，发展学生创造性思维.学生的自信心无论对他们的学习还是人生的发展都至关重要，只有自信的人，才能在成长过程中既保持不断的创造力，又保持健康的心态.体育教师要善于发现各个学生的长处和闪光点，因势利导，调动学生的学习兴趣.比如有的学生跑的速度素质较好，而有的学生弹跳较好，有的学生技巧性动作学得较快等.作为教师在教学中就可以充分利用每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学.让学生在体育活动中不断得到某些成功体验，是运用现代心理学研究成果激发学生动机的重要手段之一.所以体育教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，为他们提供成功的机会.学生经常体验到成功和自己能力的提高，就会既增强学习的自信心，并激发和维持坚持参加体育活动的内部动机.在体育课中体育教师要让学生有快乐的体验，不要刻意追求成绩，给学生压力，使之紧张，让学生在轻松愉快的气氛中完成练习，并享受体育活动给其身心带来的快乐.如：100米跑步练习中，设定两条起跑线，让速度较快的学生在后面，跑速较慢的学生在前面，同时起跑，一方面可以让跑速较慢的学生获得比别人快的成功体验的心情，另一方面，让跑速较快的学生在后面追，增加其运动量，又增加了比赛气氛，从而调动他们的积极性，树立成功的信念.

2.正确认识自我，克服不利因素.体育教学内容的多样性、学生体能的个别性和

气质类型的不同性，致使学生在体育教学课程中表现出的学习积极性和课外的开放性等方面也存在着一定的差异.作为体育教师必须利用课堂和课外的开放性、交流感情的直接性等有利条件，深入学生体育学习环境中去，了解情况，用诚恳的态度、真挚的热情与学生交谈，关心学生，爱护学生，尊重学生，启发学生全面认识自我和正确对待各种问题.如在进行短跑测验时，对一些个子较矮或体形较胖和一些确实因身体素质差导致体育成绩跑不快的学生，明确指出他们的技术并不比别人差，而是素质和先天条件造成的，促进学生正确面对客观条件、充分正视不足，同时给这些学生制定不同的标准，只要达到这些标准就合格.有些学生往往自高自大，缺乏分析客观事物的能力，在课堂上，学习不专心，注意力不集中，有错不会改.教师应适时给予挫折教育，加以启发、引导.

3.利用比赛形式培养健康心态.体育教师在布置学生课堂练习时可以运用竞赛的教学方法，增强教学效果.一般在竞赛前让学生练习几分钟，这样每组为了取得好成绩，就会互相督促，互相学习，互相帮助，形成互帮共进的风气.进行比赛时，同组的同学就会呐喊助威，从而促使同学间的感情交流，克服独生子女的任性、娇纵、自私等不良个性品质，使情感得以升华，促进学生心理健康水平与个性的发展.教师还可以利用不同时间、各种比赛形式，培养班集体的凝聚力和向心力，以及同学的协作能力和集体主义精神，锻炼个人意志和竞争意识，培养职业技术学院学生的耐挫能力和积极向上的健康心态.

4.利用体育游戏培养学生自制力与进取心.注重体育游戏所独具价值的规则性，提醒学生必须保持一定的自制力，才会使游戏能顺利进行.学生在这其中所形成的自觉遵守规则的意识，将迁移和反映到现实生活中，直接或间接地影响学生在现实生活中对社会行为规范的意识，缩短对社会行为规范掌握的过程，并可逐渐转化为实际行动，形成习惯.平时在教学中开展一些竞赛性的体育游戏，组织形式多样的比赛，培养学生的自强意识和集体观念.在活动中，根据学生争强好胜的心理特点，让学生在竞赛中体会与人竞争、与己竞争的乐趣，竞赛性使得整个过程活泼而热烈.对学生来说，取胜的机会始终是均等的，而其结果通常又是不确定的.他们为了取胜，就必须摒弃一切懈怠和散漫的行为，承受对手或竞争目标所施加的心理压力，靠自己的力量、意志勇敢面对困难、解决困难.同时，注意个体差异，以“强对强”、“弱对弱”的方式，同一内容不同要求，让学生根据自己的实力参加比赛.让他们在竞争中超越自我，不断强化其竞争意识和自强意识.

三、课堂结束的延伸，渗透职业技术学院学生的心理健康教育

1.开展竞技活动，进行心理健康教育.

体育教学中有许多竞争性比赛或游戏，在课堂结束时肯定会产生“失败”的一方.这些学生在一定时间内会产生精神和心理上的压抑，应注意消除他们的心理疲劳和心理障碍.教师可用简短、幽默的语言或小故事去启发他们，用真诚的目光去鼓励他们，使他们相信自己有能力去获得成功．

2.利用体育课外活动，进行心理健康教育.

学校的课外活动有着趣味性和实践性的特点，学生容易接受，愿意积极参与，同时它不受课堂教学中的时间、空间、形式上的极限，更能发挥学生的主体作用.学生在活动中体验和感受深刻，有助于培养学生良好的心理品质.使教学活动由课内向课外自然延伸.学生尽可以根据自己的兴趣爱好和实际能力，选择活动内容和形式，甚至在玩的过程中完成某种“练习”，使大量无效流逝的间隙时间变得充实有意义，使玩所涉及的人、物、事变成促进自我素质提高和能力发展的活教材，把自己置身于社会大课堂中接受锤炼，使身心健康在课外活动时间成长.比如：让那些个子较矮和体

胖的学生或体育素质较差的学生先练习下节课所要上的内容，给他们提供练习的器械和场地，在课中就让这些学生出来做示范，如在沙包掷远教学中，让臂力强的大胖子来示范，在技巧课练习中，让那些个子较小但技术动作掌握得好的同学来演示.从而激发学生的学习兴趣.

综上所述，职业技术学院的体育教师要想提高教学效果，就必须帮助学生形成健康的心理.学生体育学习的动机，是学习积极性的内在动力，所以要加强对学生学习体育意义的教育与学习兴趣的培养，帮助学生认识自我，超越自我，实现自己的奋斗目标.对于学生差异的学习情绪，如焦虑、依赖、压抑等，应采取必要措施，加以排除，使他们形成自信和乐观的情绪.总之，良好的心理健康气氛的形成，在职业技术学院体育教学中是完成课堂教学任务的有效措施.探索如何形成良好的课堂健康心理气氛，是教学改革深入发展的需要，也是素质教育时代的需要.

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七、录取规则：

（一）总则按教育部要求，实行“学校负责、省教育考试院监督”的录取体制，公平、公正、择优录取。外语语种要求：招收外语语种为英语的考生。男女比例：无男女生比例要求。身体健康要求：健康要求与专业体检受限参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》等有关规定执行。其中：旅游管理、精细化学品生产技术、食品营养与检测、生物制药技术专业要求考生转氨酶正常。服装设计、针织技术与针织服装、艺术设计、动画设计专业要求考生无色盲。工业设计、园艺技术、精细化学品生产技术、环境监测与治理技术、生物制药技术要求考生无色弱。其他专业无特殊要求。具体录取规则1.根据省教育考试院按本批次比例提供的投档名单进行录取。2.对于进档考生，根据考生考试成绩按照专业志愿先后方式从高分到低分择优录取，第一专业志愿不能满足的考生，按其第二专业志愿投档，仍不能满足的按其第三专业志愿投档，以此类推。所有专业志愿均不能满足的，如果服从专业调剂，将由学校根据分数调剂到相应专业录取，高考成绩无法满足填报志愿，又不服从专业调剂的考生，将予以退档处理。3.没有专业分数级差要求。

4.没有专业加试要求。

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一、学校全称：安徽林业职业技术学院

二、办学层次：高职

三、办学类型：公办普通高等职业技术学校

四、办学地址：安徽省合肥市玉兰大道99号

五、录取规则及要求:1.按照最新颁布的《教育部关于做好2014年普通高等学校招生工作的通知》要求，本着公平、公正、公开的原则，综合衡量考生的德、智、体、美，择优录取。2.根据省招生委员会划定的分数线，按照志愿从高分到低分的原则录取。3.录取专业时，按照考生的专业志愿顺序，以高考成绩从高分到低分录取。4.身体健康状况按教育部和卫生部颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》规定执行。报考我院旅游类专业的考生，要求体貌端正、口齿清楚、听辨灵敏。5.录取时，实行网上录取，以省考试院提供的考生电子档案为依据。

六、颁发证书：颁发学历证书学校名称“安徽林业职业技术学院”，学历证书种类“普通高等学校学历证书”。

七、学费、住宿费标准：严格按照省财政厅、教育厅、省物价局核定的标准执行。具体收费以物价部门核定的收费许可证为准。

八、联系方式：学院地址：合肥市玉兰大道99号 邮编：230031 咨询电话：0551-65311686、65312308（传真）电子邮箱: ahlyxy@126.com学院网址：http://高考派—高考志愿填报专家

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一、学院概况学校全称：南通农业职业技术学院学校代码：1313校 址：江

苏省南通市青年东路148号办学类型：公办普通全日制高等专科学校办学层次：大专学

制：三年

二、学院简介南通农业职业技术学院学院创办于1945年，是一所公办全日制普通高等学校，学院位于南通市市中心，交通便捷，环境优美。占地面积658亩，建筑面积20.2万m2。设有生物工程系、园林园艺系、环境与资源系、机电工程系、经济贸易与管理系、人文科学系、信息工程系、基础教学部、继续教育学院等教学机构，开设专业（方向）59个，各类注册在籍生10000余人，教职工400余人。有实验实训室69种93个。建有国家级教育实训基地1个、国家职业教育重点建设专业2个、省示范院校重点建设专业3个、省重点专业群3个、省级特色专业3个、省级实训基地2个、省级精品课程5个、省农村污染防治工程技术开发中心1个、市级重点实验室2个、市级科技平台”4个。学院坚持“双证书”制度，以保证学生毕业时除获得相应专业毕业证书外，同时还可获得一种或多种职业资格证书或专业技能证书，为提升学生的就业竞争力创造了有利的条件。我院建有近300个校外紧密型校企合作基地，学生毕业即就业，涌现出不少成功创业典范，是江苏省高校毕业生就业工作先进集体。学院升学渠道广泛顺畅，在校生可参加全省专转本、专升本考试，录取后即可转入有关本科院校的相同或相近专业继续深造学习。另外我院已与南京大学、南京理工大学、河海大学、南京农业大学、南京财经大学、苏州大学、扬州大学等院校构建了“专接本”渠道，在校二年级学生即可报名免试入学本科院校，全日制攻读本科课程，获得相关本科院校文凭。在校生还可通过成人高考等途径升入其它本科院校继续深造。部分专业的在校生还可到我院的国外友好大学短期留学。

三、招生专业计划及收费标准招生计划以江苏省教育厅核定公布信息为准。

四、报考条件

1、符合中职注册入学报名基本条件，参加中职注册入学报名或者参加了对口单招考试且未被对口单招录取的考生。

2、考生必须参加中职注册入学体检，其身体

健康状况要求按教育部《普通高等学校招生体检工作指导意见》等标准执行。

五、录取办法高考派—高考志愿填报专家

1、凡符合注册入学条件的中职考生，通过网络登录江苏省教育考试院中职注册入学网上管理平台，向我院提出注册申请。

2、我院根据考生的思想品德表现、专业培养、技能学习情况或对口单招成绩择优录取。

3、有下列情况之一的考生可以优先录取，考生须在中职注册入学开始前，将有关证书的复印件等证明材料报我院审核。(1)参加对口单招文化统考和技能考核取得成绩的考生。(2)参加校级以上技能大赛获奖的考生；(3)具有人保部门签发的职业资格证书的考生；

(4)有艺术或体育特长的考生；(5)思想品德有突出表现的，经所在学校推荐，并经我院招生领导小组认定的考生。

六、学历证书学生在规定的修业年限内，成绩合格者由南通农业职业技术学院颁发国家承认的全日制普通高等教育专科毕业证书。

七、收费标准及奖励措施 １、收费标准：待定２、奖助措施：设有国家奖学金、励志奖学金、国家助学金及学院奖学金。其中：国家奖学金8000元/生.年，励志奖学金5000元/生.年，国家助学金3000元/生.年，学院奖学金600元/生.年。学院还为困难学生提供勤工助学岗位，并积极协助新生在生源地申请办理助学贷款。

八、联系方式招生热线：0513—81050555，*** 0513—81050666, *** 传 真：

0513—81050666 学校网址：高考派—高考志愿填报专家

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指导思想

高职实训基地建设的指导思想是, 通过中央、地方政府、学校和企业等的合作, 以实际生产需求和标准进行实训基地建设, 将实训基地的实习与生产融入企业生产链的某一环节, 使学校和企业在产学合作中能够发挥各自优势, 实现产学“双赢”, 增强可持续发展的校企合作关系。基地建设以多种方式与多家企业合作, 以确保学生的生产性实训 (学时) 比例占生产性实训基地实训总学时的80%以上, 校外顶岗实习时间半年以上。

建设目标

通过体适能测评方案、运动功能评估方案、运动健康促进方案、运动疲劳恢复方案、运动伤病治疗与康复方案和健康档案管理机制的搭建, 逐步构建完善的运动健康管理系统, 进而构成全民健身领域的教学和科研项目平台, 在功能测评、运动干预、疲劳恢复和伤病治疗四个方面形成明显的优势, 在省内同类行业中起示范带头作用, 成为在全省高职院校中辐射强劲的集教学、研发和技术服务于一体的生产性实训基地, 为社会输送更多、更好的全民健身行业复合型、发展型、创新型技术技能人才。

实训基地建设原则

第一, 以学生为主体的原则。生产性实训基地强调学生参与, 基地建设、管理与运行应围绕培养学生职业综合能力的目标。生产性实训不同于学生专业基础知识和技能的学习, 实践性、综合性很强, 在学生毕业实习、毕业设计及顶岗实习中发挥着重要作用, 是培养学生独立工作能力的重要途径和方法。因此, 必须以学生为主体, 教师加以指导和引导, 而不是辅导, 要充分发挥学生的主观能动性。

第二, 系统性原则。一方面, 实训基地建设要与人才培养方案形成系统, 满足培养复合型、发展型、创新型人才的需求;另一方面, 也要与企业实际工作岗位技能形成系统, 满足高端实用的技术技能要求。

第三, 效益原则。我们将在保证开展高质量技能训练的前提下, 有效利用基地资源针对个人、家庭、团体开展体适能测评、运动干预方案制定、疲劳恢复、伤病治疗与康复、健康咨询、健康教育和健康促进服务, 以使资金投入产生最大的经济效益和社会效益, 达到校企双赢的目的

第四, 共建共享原则。我们将依托本校签约实践教学单位开展校企合作, 吸收利用企业的设备、人才与技术共建实训基地, 共同开展应用技术推广、职工培训和订单培养, 实现校企互利、共建共享。另外, 本基地在为大众提供专业健康服务的同时, 还将覆盖运动训练、体育服务与管理、社会体育、运动休闲服务与管理、竞技体育等专业的实训项目, 实现专业共享。

第五, 可持续发展原则。本专业将通过多种途径, 提高实训基地的软、硬件建设水平和服务能力。提高实训基地建设质量, 把其建成为集教学、研发、技术服务三大功能于一体的综合性基地, 注重基地建设的先进性、综合性和开放性、注重基地的运行管理、注重基地功能的开发, 提高基地的可持续发展能力。

建设内容

(一) 体育保健专业人才培养方案中对学生的技术技能要求

我院体育保健专业人才培养方案设立了两个专业方向, 即运动康复保健方向和运动健康管理方向, 两方向的技术技能要求如下。

运动康复保健方向的技术技能要求 (1) 中医外治模块。模块主要实践:推拿、拔罐、刮痧、整骨、捏脊、点穴、药物熏洗、药物外敷、药浴、踩跷等成熟实用的传统康复方法, 使学生掌握中医外治的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。 (2) 现代理疗模块。模块主要实践:电疗 (直流电疗法、低频电疗法、中频电疗法、高频电疗法) ;光疗 (红外线、可见光、紫外线、激光) ;超声波疗法;磁场疗法;温热疗法 (石蜡疗法、湿热罨包疗法、沙粒疗法、泥疗、石疗) ;水疗;生物反馈疗法等, 使学生掌握现代物理治疗手段。课程在学院内外实践教学基地完成。 (3) 运动康复模块。模块主要实践:常规运动治疗技术 (关节活动度训练、关节松动术、肌力训练、平衡能力训练、协调能力训练、体位摆放、身体移动、步行功能训练、心脏功能训练、呼吸运动及排痰能力训练、水中运动疗法、医疗体操) ;脊柱牵引疗法;麦肯基力学疗法;运动再学习疗法;神经生理学疗法;引导式教育;运动想象疗法;强制性运动疗法等。课程在学院内外实践教学基地完成。 (4) 亚健康调理模块。模块主要实践:排毒技术 (肠道水疗、经络排毒、淋巴排毒、汗蒸排毒、果蔬排毒) ;经络调理;营养补充;导引技术;静修生态养疗;抗衰老技术 (母体水悬浮、抗氧化疗法、免疫疗法、活细胞疗法) , 使学生掌握亚健康调理的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。

运动健康管理方向的技术技能要求 (1) 体适能测试与评价模块。模块主要实践:身体成分分析;心肺功能测试;肌肉适能测试;国民体质测试;骨密度骨龄测试;脊柱测量;动脉硬化检测;亚健康检测等, 使学生掌握体适能测试与评估的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。 (2) 运动处方模块。模块主要实践:健身运动处方制定;竞技运动处方制定;康复治疗运动处方制定, 运动处方的实施等, 使学生具备开具运动处方的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。 (3) 运动干预模块。模块主要实践:康复体适能实践指导;导引养生术;体能训练;普拉提;瑜珈;健身健美操;跆拳道;球类等所选专项, 掌握利用所选专项指导大众健身的基本方法与技能, 使学生掌握运动干预的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。 (4) 运动监护模块。模块主要实践:运动医务监督;疲劳恢复;运动营养;伤病防护等, 使学生掌握运动监护的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。

(二) 基地建设内容

根据体育保健两个专业方向的技术技能模块, 拟建设一个以体育保健专业的技术技能为核心, 运动训练专业、社会体育专业、体育服务与管理专业为支撑的综合型生产性实训基地, 其他三个专业的学生可参加健身指导、产品销售、活动组织、活动执行、市场营销、项目管理等综合性实训项目。名称拟定为福建体育职业技术学院科技服务中心, 下设运动康复保健中心和运动健康管理中心, 具体建设内容如表1所示。

基地建设资金来源

(一) 省财政支持

根据《福建省教育厅关于申报2012年中央和省级财政支持的高等职业教育实训基地建设项目的通知》精神, 结合福建省对高职实训基地建设的总体规划, 按照《福建省高等职业教育实训基地建设指南》要求, 我院于2012年4月申报了体育保健专业实训基地建设项目, 申报材料主要从基地定位、建设内容、校企合作模式、主要任务和基地建设方向进行了明确阐述, 经2012年中央和省级财政支持的高等职业教育实训基地建设项目遴选专家组推荐, 并经福建省教育厅公示、审定, 我院体育保健专业实训基地建设项目于2012年6月获批50万元支持资金。

(二) 校企共建

基地建设主要采用共建共享模式, 即校企双方共建共享校内生产性实训基地。这是一种比较自由的组合形式, 校企双方只要有需求, 就可以开展各种形式的合作, 共建共享校内实训基地。可采用以下几种模式:一是共同经营型。主要是指校企双方共同出资建设和经营生产性实训基地, 基地可以企业的名字冠名。二是优势互补型。主要是指由学校、企业共同提供设备或师资, 共建共用实训基地, 实现优势互补。学院拟与福建省金鸡山温泉疗养院、舒华 (中国) 有限公司、浩沙健身俱乐部、清神养生会所、特步 (中国) 有限公司等企业开展项目合作。

基地管理与运行

(一) 以体育保健为主导, 校内其他相关专业共同参与建设与管理

体育高职院校所设专业大都围绕体育产业设置, 其中健身行业是各专业培养人才的一个主要方向。专业集群化是当前高职院校普遍认可的一种强化办学特色、提高核心竞争力的发展战略。通过专业集群化发展, 可以实现教育资源的共享, 增强专业设置的灵活性和适应性, 促进专业建设整体水平的提高。在高职专业群构建的诸多思路中, 围绕产业链构建专业群是比较便捷的途径之一。因此, 我院拟围绕健身行业的各类岗位, 以体育保健专业的各项技术为核心, 以运动训练专业、社会体育专业、体育服务与管理专业为支撑, 构建新型的综合型生产性运动科技服务中心, 满足社会大众追求运动健身的需求, 引领健身行业科学地、健康地可持续发展。

(二) 以学校为主导, 企业共同参与建设与管理

校企合作共建校内生产性实训基地, 在管理上拟采用以学校为主导, 企业共同参与的校企合作管理模式。这种模式只要管理得当, 既可以让学生感受到真实的生产现场, 又可以在专业技能方面得到有效的训练。这种模式主要是利用学校设备和技术优势, 运用市场机制运行。即在生产产品、经营业务或技术研发的同时, 要完成对在校学生的实训任务。根据我院实际情况, 在学院内部以体育保健专业教师团队为主体, 聘用浩沙健身俱乐部相关负责人管理实训基地, 其他专业教师团队作为支撑共同参与管理运行。

体育高职院校实训基地建设, 既是学校主动服务区域经济的表现, 同时也是其形成自身办学优势、实现可持续发展的必然选择。建设应采取政产学研合作的模式, 紧紧围绕相关产业链、相关专业集群, 向综合型、生产性、可持续发展的教学、研发和技术服务中心努力。

参考文献

[1]张淑云, 等.中央财政支持的高职实训基地建设探析——以三明职业技术学院为例[J].轻工科技, 2012 (3) :144-145.

[2]刘荣红.高职院校基于校企合作“三位一体”实习基地模式实践[J].继续教育研究, 2012 (4) :133-135.

[3]张亚萍, 唐娟.对校企合作校内生产性实训基地可持续发展能力的探讨[J].泰州职业技术学院学报, 2012, 12 (3) :16-18.

[4]常海亮.浅谈中央财政支持的实训基地申报与建设[J].江西电力职业技术学院学报, 2011, 24 (1) :73-77.

[5]丁金昌, 童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究, 2008 (2) :57-58.

[6]施泽波.围绕产业链构建专业群的实践与思考[J].中国成人教育, 2012 (12) :95-96.

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关键词 大学生 体育消费 分析

一、前言

随着社会生产力的不断提高，人民生活水平的不断进步，追求体育健康已成为一种趋势，这必然涉及到体育消费，而当代大学生是体育活动开展的主要群体，而且绝大多数大学生有较好基础，在体育生活中的经济行为是不可避免的。大学生目前的体育消费状况，消费动机如何？本人通过对我院部分学生体育消费进行调查与分析，为发展我国体育产业，扩大国内要求，推动经济增长产生日益重要影响，并在了解我院目前大学生体育消费现状的基础上，更好地引导学生体育消费向着健康、全面的方向发展，进一步提高大学生的体育和健康意识，培养大学生的终身体育能力，让学生树立“健康第一”的观念。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

浙江艺术职业学院不同专业大学生400人，其中男生210人，女生为190人。

（二）研究方法

1．主要采用了文献资料法、社会调查法和数理统计等方法。

2．共发放问卷400份，回收390份，占97.5%，其中有效问卷375份，有效率为96.01%；对所获数据进行数理统计。

三、结果与分析

（一）我院学生体育消费现状

1．我院大学生的体育消费意识

调查结果显示，我院大学生对体育消费表示支持与非支持的占95.80%，对体育消费持消极态度的仅占被调查人数的4.20%，表明我院大学生总体上对体育消费的态度是积极的，也具备了良好的体育意识，具有一定的体育兴趣，调查中发现，男生比女生更为积极，这与男女生参与体育活动的意识、强度等有直接关系，仅有4.13%的学生体育消费情况有所下降，随着生活水平的提高，大学生对花钱买健康已经有了正确的认识，都愿意加大对体育的投入。大学生对肖费的这种认识，必然对发展我国体育事业，开发高校体育消费市场起到积极的推动作用，还可为增加国民体育消费作贡献。详见表1。

2．我院大学生体育消费动机

本次调查显示，大学生的体育消费动机主要分为5类，分别为：增强体质、社会交往，丰富课余生活，增加知识，无目的。虽然男女生有些差异，但大体上的排序依次为增强体质>丰富课余生活>增加知识>社会交往>无目的，不管是男女生，均把增强体质放在首位，说明拥有一个健康的身体已成为大多数学生的共识，学生对体育锻炼有较明确的目的，消费动机是健康、积极的，与我国目前正在推行的全民健身计划是相适应的；由表2中可知，男生大多数在经济条件允许的情况下，愿意通过体育消费的手段来培养自己的人际交往能力，男生明显高于女生。大学生主动获得知识的消费相对比较少，而从事体育运动时必须掌握体育知识和科学的方法，这必然影响到体育锻炼的效果。详见表2。

3．我院大学生体育消费的结构及水平

现阶段我院大学生中有体育消费者比例为95.80%是消费一族，他们从中学进入大学后，独立生活，安排自己的经济活动，因此，在生活中，合理安排、有计划的支出十分重要，调查表明，大学生体育支出，仅41%的男生，23%的女生有计划，绝大多数大学生支出随意性比较大，缺乏合理安排，从体育消费结构来看，调查结果表明，各种消费总额按比例从高到低依次为：①运动服装、鞋类；②观看比赛；③体育器材；④体育书籍、报刊、音像制品等；⑤租用体育场地；⑥旅游；⑦运动保健，由此可见，目前我院大学生的体育消费是以实物消费为主，但随着我国经济的不断发展，学校体育场地、设施、设备、多种俱乐部的不断增加，为大学生的体育劳务消费增长提供了有利条件。详见表3。

大学生在体育消费时，作为体育运动所必须的体育服装、鞋类、器材，男女消費差异不是很大，主要表现在：男生更为关心体育信息，喜欢观看体育比赛，所以男生在这方面的投入比较多，而对运动场地要求不会很高，参加的多是篮球、足球等室外项目，无需会费，所以在租用场地方面投入较少，而女生在租用场地方面明显高于男生，她们一般喜欢健美操、羽毛球、排球等项目，而这些项目一般都在室内场，大多需要付费，另外在旅游方面女生明显高于男生，对旅游女生更感兴趣，这就是男、女大学生消费内容上的差异，充分说明了男女大学生体育消费具有不同特点。

随着人们生活水平的不断提高，大学生体育消费层次也有了明显改变，但从本次调查中发现，当代大学生的体育消费水平仍处于初级阶段，仍是以实用为主，以满足参加体育活动最基本的需要，购买水平多在100元以内，并且购买物品我是以耐用品为主，大学生实物消费主要用于运动服装、鞋袜帽、体育器材，由于男女生参与活动强度、频度、单位运动时间以及生活方式、消费心理有所不同，男生对运动服装、鞋袜帽、体育器材的消耗及需求量明显高于女生，所以男生要比女生实物消费水平高，在调查中得知，学生对社会经营性体育场或观看比赛都较感兴趣，但由于收费较高，自身经济能力有而满足不了这些消费意愿。由此可见，目前我院学生体育消费内容结构比较单一，消费水平偏低，主要用于有形的体育产品消费。

（二）制约我院大学生体育消费的因素

由于国家的整体经济发展还不高，所以居民收入水平也不等，对于大学生这样一个特殊群体，他们在大学阶段的经济来源主要依靠父母的资助。调查显示，制约我院学生体育消费的前三位因素分别为：经济能力不够，缺乏体育场地、设施、消费价格高，76.43%的学生是因为经济能力不够而制约了其体育消费，部分学生是靠助学金、奖学金、勤工俭学所得，除支出生活费外，所剩很少，这就严重制约了其体育消费行为。53.83%的学生认为，缺乏体育设施。近几年来，我院人数迅速增加，从而造成体育场地严重不足，没有给大学生创造一个良好的消费环境，这是制约我院大学生不可忽视的因素。13.12%的学生认为，学校或地区体育赛事水平比较低，缺乏观赏性，比如说看NBA赛，少部分学生认为一般的篮球赛还不如看电视，看NBA，还有个别认为没有必要进行体育消费。详见表4。

四、结论与建议

（一）我院大部分学生对体育消费意识、观念有了正确理解，并有自觉的体育消费行为，但处于消费阶段，认为我院应该继续加大对学生体育意识的培养、引导学生参与体育活动，应从实际出发，充分利用学院报刊、广播、宣传栏、校园风格等形式，灌输“健康第一”的体育消费意识，培养我院大学生终身体育的能力。

（二）我院男女大学生在体育消费意识上有一定偏差，男生消费总额明显同于女生消费总额，因此，吸引促使更多女学生参与体育运动是我院要解决的问题。

（三）对我院部分因为经济困难而严重影响到不能正常参与体育消费的学生，学校可以考虑让学生利用勤工俭学的方式来支付一部分体育消费，这样即解决了学生无经济来源的困难，又让学生更多的参与到各项体育活动。

（四）学院可以多组织一些学生认为喜欢的项目。比如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等，一方面可以吸引学生积极地投入到这些活动中，另一方面也为开发我院体育消费市场创造了条件和机遇。

（五）学院应加大体育投资，改善学院的体育设施，能使更多的学生有更多的健身、锻炼场所。

参考文献：

[1] 黄小波.大学生体育消费现状的研究[J].体育科技.1997.3.

[2] 夏强.大学生体育消费研究[J].体育文化导刊.2003.6.

[3] 郑红波.大学生体育消费现状调查研究[J].辽宁工程技术大学学报.2003.3.