幼儿教师毕业论文

第一篇：幼儿教师毕业论文

英语专业本科毕业生的教师职业道德修养

【摘 要】英语专业本科毕业生是我国中小学英语教育的主要师资力量，成功实施素质教育的关键就是努力提高广大英语教师的胜任力。本文就英语专业本科毕业生的教师职业道德修养现状进行分析，并提出提高英语专业本科毕业生职业道德修养的方法。

【关键词】英语专业 教师职业道德修养 胜任力

一 背景

教书育人是教师的崇高职责。教书育人是指教师在教学过程中有目的、有计划地使学生在获得知识能力的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观。作为一名教师，扎实的专业基础是成功实施教学的基本要求。但不可忽视的一点是，育人同样是教师义不容辞的责任。进行素质教育，归根结底要依靠教师，在教育过程中，教师的一言一行、一举一动都会对学生的思想感情、道德情感、思想意志等方面产生潜移默化的影响。可见，教师职业道德是教育学生的重要手段和教师素质的重要内容。因此，努力提高英语教育专业本科毕业生的教师职业道德修养，就显得十分迫切和重要。

二 发现问题

在英语专业本科毕业生与专家型中学英语教师胜任力对比研究的调查问卷中我们发现，专家型教师不但会注重学生的学习，也注重学生的日常教育，关注学生的思想道德素质、道德品质与社会责任感。但是，本科毕业生在这方面的认识还不够充分，他们对自己职业的认可度较低，很难以教师的身份时刻要求自己，人民教师意识不强烈，且很少深入到学生的生活中与学生沟通，很少关注学生所想、所困、所扰，很少关注学生的心理健康以及情感问题和价值取向等问题，未能及时提供耐心的帮助和指导。

三 解决方法

第一，英语教育专业本科毕业生要从观念上强化自己的教师意识。要正确认识自己的身份、自己对学生所产生的巨大影响以及自己在社会生活中的地位和作用。在日常生活中，我们不难看出，在相似甚至同样的情况下，有的教师在职业道德方面称为模范，而有的教师则起不到应有的表率作用，个别教师的行为甚至有辱人民教师这个光荣称号。所以，本科毕业生必须从细节上严格要求自己，从自己日常的一言一行做起，时刻树立“我是人民教师”和“我是人类灵魂的工程师”的强烈意识，才能使自己不断进步，职业素养不断提高，迅速成为合格的人民教师。

第二，英语教育专业本科毕业生要继续加强理论修养。《教师法》《教育法》《教师职业道德修养》《中小学教师职业道德规范》等是加强教师职业道德的重要文件，学习这些法律与教育规范文件有助于毕业生明确我国教育事业发展的方向和趋势，增强对职业道德的认知，从而不断提高理论水平，更新自己的教育观念，提高对教师职业的认可度，积极探索出新思路与新方法。

第三，英语教育专业本科毕业生在实践的过程中要注意把理论与实践相结合、把实际与专业相结合，并勤于反省、善于总结。如把学到的理论知识运用到教学实践中，与自己实际的教学过程相结合，反复地在实践过程中检验理论的正确度，运用专业的知识去发现、探索、解决教学中遇到的问题。并把这些经验总结起来，得出自己的感悟与理解，从而不断丰富自己，提高自己。

另外，英语教学不同于其他理论性学科，它更强调受教育者对语言的理解以及运用语言的能力。然而，它又和其他语言学科一样，担负教育和培养的双重任务，即通过语言教学来达到教书与育人的目的。

第四，英语教育专业本科毕业生要在实践中学习先进人物的优良品质，不断增强自己的职业道德情感。专家型教师与优秀教师都具有崇高的理想和优秀的精神品质，他们在工作中都有严于律己、不断求索、无私奉献的精神。学习这些可贵的品质是每个毕业生提高自身道德修养的重要方法。另外，爱一行，才会精一行。通过对先进事例的学习，本科生能在潜移默化中提高自身对教师职业的道德情感，从而兢兢业业，教书育人。

四 结束语

教师能否自觉地做到教书育人，是衡量教师道德水平高低的重要标志。作为英语专业本科毕业生，必须努力加强自己的职业道德修养，严格要求自己，逐步缩小与专家型中小学英语教师的差距，有所作为，有所进步，完成时代赋予教师的教育任务。

总之，加强职业道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。英语专业本科毕业生需要坚持不懈，努力奋斗，用自己的实际行动不断丰富和提高职业道德修养，早日成长为优秀的专家型教师。

〔责任编辑：庞远燕〕

作者：柯遵霞 赵婉莉

第二篇：毕业实习与设计“指导教师负责制”模式的探索

摘要：以环境工程专业为例，分析了目前本科生毕业实习和毕业设计的现状和存在的问题，提出了由指导教师结合毕业设计要求和自己的科研工作来安排学生毕业实习地点、实习内容和实习要求的“指导教师负责制”毕业实习与设计模式，减轻学校和实习单位管理压力，同时增加本科生参与科学研究的机会，提高本科生科学研究的意识和创新实践能力，从而有效提高毕业设计质量。

关键词；毕业实习　毕业设计　指导教师负责制　环境工程专业

目前，环境工程专业学生的毕业设计都是在实习基地集中实习的基础上进行选题，实习一般是以班级为单位，由两名实习指导教师带队到各实习单位与专业相关的部门进行参观学习。由于受实习单位安全责任、岗位责任等方面因素限制，学生在实习过程中不能深入到生产岗位，再加上实习之前没有进行毕业设计选题和实习任务布置，实习期间通常不能有针对性的去学习和研究问题。由于没有对岗位和工艺、设备的深刻了解，所以，毕业实习效果往往不理想，学生反映学不到东西、流于形式、走马观花，甚至认为毕业实习就是走过场，最直接的结果就是学生思想懈怠、毕业设计的质量无法保证，变成了纸上谈兵的大作业。所以，为保证本科生的实习效果和毕业设计质量，实习方式改革变得十分重要。

1　环境工程专业毕业实习和毕业设计中存在的主要问题

环境工程专业毕业实习和毕业设计中存在的主要问题可归纳为负担重、效果差、缺实践、无结合。

(1)受到实习经费、实习基地数量、交通食宿等因素的限制，安排几十人的集中毕业实习会给教学工作增加较重的负担，选择实习内容符合教学和毕业设计要求、食宿方便、实习管理费用合理的实习地点是一件很不容易的事，而且实习人数多，不方便管理，实习单位的接待压力也很大，虽有入厂的安全教育，但几十人的安全管理对实习单位和学校来讲仍然有很大的困难。

(2)为保证几十人毕业设计选题不雷同，毕业实习去的地方可能比较多，但往往导致没有重点，通常是几十人一起范范看了几套工艺流程，而且现场不比教室，是流动的学习形式，比较松散，学习积极性、主动性差的学生就会容易溜号，两三个指导教师和实习单位技术人员现场的实习讲解和讨论无法保证每个人都参与其中，实习流于形式，变成了参观，实习效果不好，而且返回学校后对于现场的问题基本没有机会进一步学习。

(3)受实习单位工作时间安排、岗位责任的限制大，实习不能深入到岗位，学生对工程实践了解有限，而且很多合作多年的实习基地内容有限且陈旧，学生实习时不能接触最前沿的工艺技术和设备，更没有机会对某工艺进行深入了解和研究，而一些更适合的实习地点由于接待能力有限、路途遥远、实习管理费用高、实习地点不集中等原因不被考虑。

(4)由于授课任务等其他工作的需要，几十人的毕业实习通常仅由两三名实习指导教师负责实习现场的工作，而学生的毕业设计指导教师对具体的实习内容和工艺特点了解有限，命题时不能有针对性的去解决工程实践中的问题，而只能是提出一些常规性问题进行毕业设计，大家实习内容一样，实习报告相互参考，敷衍了事，结合毕业实习进行的毕业设计内容相近，教师命题费劲，为避免雷同，往往实际命题偏离了实习内容，变成了不同数据下成熟理论与计算方法的简单重复，使毕业设计的深度和难度受到很大限制，致使毕业设计质量受到影响。

2　本科生毕业实习与设计“指导教师负责制”模式的探索

自2002年开始指导环境工程专业学生的毕业设计，在小范围内进行了一些有针对性的解决工程实际问题的尝试，总结历年指导毕业设计的经验，研究提出了本科生毕业实习与设计“指导教师全程负责制”的模式，重点在于解决学校毕业实习的具体困难、改善毕业实习效果，加强学生对解决工程实践中的问题和科学研究的能力，从而提高毕业设计质量。研究包括以下几方面的内容。

2.1　毕业实习化整为零

毕业设计指导教师都是有多年教学和科研经验的专业课教师，由于工作、学习、科研合作、早年毕业的学生以及同学朋友等原因，在专业领域和很多公司、单位及相关的技术人员有深厚和广泛的联系，指导教师可以根据自己的科研项目、技术合作课题、研究方向和专长进行毕业设计的命题，由学生进行选择或师生双选，确定每个学生的指导教师和毕业设计题目(方向)，再由指导教师安排所指导学生的实习时间、地点和实习内容，确定现场指导技术人员。这种化整为零的实习方式的优势体现在以下方面：

(1)指导教师可以把自己指导的十来个学生分别安排到三四个不同的、合适的实习地点分散实习，充分发挥、利用每个毕业设计指导教师的能力，实习地点数量大大增加，减轻集中实习给教学管理工作和实习单位带来的负担。

(2)每个实习地点都是只有几个人的小规模的实习，方便学生的安全管理。现场指导技术人员和毕业设计指导教师联系密切，认真负责，可随时解决学生实习过程中遇到的问题，并在安全的前提下可深入到实习岗位，安全问题和实习效果能得到保障。

(3)实习过程中重视工程实践中存在问题的解决和深入探讨；提倡和鼓励突破与创新，尝试着通过实验等手段切实去解决问题，如成分复杂的生产废水的处理、工艺运行参数的确定以及工艺优化和方案改革，在实验设计、工艺规划的过程中培养学生的创新实践能力。

2.2　提高毕业设计质量

毕业设计是一个学生四年本科学习成果的集中呈现，而毕业实习效果是毕业设计质量的基本保障，以往的集中实习导致毕业设计千篇一律，成了一份照搬设计手册的大作业。由指导教师安排的分散实习使学生毕业设计的选题范围更广，实习过程中接触到的工艺、技术更先进，还可以尝试着通过实验等手段切实去解决在工程实际中存在的问题，提升学生的学习和研究的积极性，有助于真正培养学生的动手能力和实践技能，而且其研究成果在一定程度上对工程实践具有一定的理论指导意义。指导教师负责制的毕业实习对于毕业设计质量提高的作用体现在以下几方面：

(1)学生的毕业实习是在指导教师的安排下带着问题的实习，现场技术人员指导详尽，实习内容专而且精，并能深入到岗位，对工程实践的认识更深刻，所有数据来自现场，使毕业设计不再是纸上谈兵。

(2)毕业设计指导教师负责制的分散实习往往结合教师的科研工作进行，让本科生有机会参与到指导教师的科研工作中来，提升学生学习兴趣，培养学生科学研究的意识和基本方法，对于实习单位工程运行中存在问题的解决也具有理论意义。

(3)结合毕业设计指导教师的科研工作进行的毕业实习使学生有机会接触到专业领域的前沿技术。新技术的层出不穷，再加

上受到专业教材编写周期、授课学时的影响，学生往往在理论学习中没有机会对这些新技术、新工艺进行系统的学习，实习中的补充学习可有效拓展学生的学习内容，丰富了毕业设计的内容。

(4)毕业设计重视工程实际中疑难问题的解决和探讨，鼓励学生尝试着通过实验等手段切实去解决在工程实际中存在的问题，使毕业设计真正成为检验学生学习效果和培养创新能力的手段，毕业设计成果可以以学术论文的形式来体现，提升本科生能力培养的水平。

3　本科生毕业实习与设计“指导教师负责制”模式应用中的几个关键问题

本科生毕业实习与设计“指导教师负责制”模式具有普遍意义，在应用中应注意以下几方面的问题：

(1)确定合适的实习地点，合理安排实习内容并有效考核。需要在毕业实习前和实习单位进行有效地沟通，联系好实习单位的现场指导技术人员，在安全的前提下保证实习质量，并由实习单位为实习学生开具实习及表现证明。

(2)学生和指导教师一起确定合适的毕业设计方向，实习前就布置好实习任务。由于毕业设计内容和实习密切相关，所以实习前指导教师必须进行详细的实习内容讲解和实习任务安排，要让让学生带着问题进行有针对性的、深入的实习。

(3)指导教师和现场联系紧密，随时解决问题。毕业设计指导教师亲临每个实习单位，熟悉学生的实习对象和工作范围，和现场指导技术人员紧密联系，掌握学生实习情况和实习过程中遇到的问题，以便及时解决。

(4)保证实验条件，培养学生的创新能力和实践技能。需要进行实验时，应保证现场和学生回到学校以后的实验条件，指导学生进行实验，使所设计内容有可靠的实验数据作支撑，培养学生的实践技能和科学研究能力。

(5)实习经费不足的解决方法。分散实习的实习经费比较灵活，学生可以以岗位实习的形式参与生产环节或以其它形式同实习单位进行沟通协商，参与指导教师科研工作的同学的实习经费缺口也可由科研经费补足。

4　结语

在以往的指导毕业设计的过程中，尝试着分散安排学生到各地实习，并指导学生进行了《天津港海水淡化工艺设计》等多项工程的设计，都取得了很好的效果，是本科生毕业实习与设计“指导教师负责制”模式的切实应用。通过对本科生毕业实习与设计“指导教师负责制”模式的理论研究和实践应用，可得出以下结论：

(1)本科生毕业实习与设计“指导教师负责制”模式指导能有效减轻学校和实习单位负担。分散的、带着问题的实习，也能更好的保证实习效果，有利于提高毕业设计质量。

(2)与指导教师的科研项目相结合的实习安排和毕业设计指导，可明显提升毕业设计水平，促使学生进行研究型学习，同时培养学生创新实践能力。

作者：陶梅

第三篇：教师干预教学对于英语专业毕业论文写作的影响

摘要：本科毕业论文是考察学生综合能力和评估学业成绩的一个重要方式。通过对琼州学院外国语学院英语专业近三届440篇毕业论文的调查，本文对英语专业本科毕业论文写作的现状进行深入分析，提出了加强教师干预教学等辅导教学，特别是开设学术论文写作课程等的毕业论文课程，对于提高英语专业本科毕业论文写作的质量有着极其重要的影响意义。

关键词：教师干预教学;英语专业;毕业论文写作

一、引言

《高等学校英语专业英语教学大纲》提出对于英语专业学生的培养要求，即培养“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练的运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。”[1]对于英语专业的学生来说，撰写毕业论文是在大学四年学习期间必须要完成的一项重要任务，并且在毕业论文方面从专业的选题、论文结构、研究意义等项目上都有专业的要求。本研究对琼州学院外国语学院近三届的英语专业440篇本科毕业论文进行了跟踪，对其毕业论文的质量问题进行了深刻分析，尤其是将2011、2012届的毕业论文与2013届的毕业论文进行了对比分析，认为英语专业毕业论文质量的提高与教师干预教学，特别是开设英语专业学术论文写作课程有着必然的联系。

二、英语专业毕业论文的规范要求

国家教育部对于高等学校本科英语专业的规范在2008年《高等学校英语专业教学大纲》中进行了重申并深度阐明了毕业论文的要求：“毕业论文的选题一般应与英语语言、专门用途英语和翻译等领域相关，评分时除了考虑语言表达能力外，还应把学术论文规范、论文的独立见解和创新意识作为重要依据。”[1]在英语专业本科教学方面，毕业论文是评估学生的学习能力、创新能力、思辨能力以及研究能力等各方面综合能力的重要方式。对于本科毕业论文制度的阐释与建构，蒋亦华(2009：103)提出“大论文观”，认为本科毕业论文应该是一个长期持续的教学，它不等同于某一门专业课程或是某个传统概念中的教学环节，“而应视为一个必须谨慎规划的、长期的、动态的教学过程”。[2]本科毕业论文应该是贯穿于整个在校学习期间的每个阶段，课程之间应连贯衔接，建立相应合理的课程体系，尤其是开设系统的毕业论文课程更有着重要的理论意义和实践意义。

三、英语专业毕业论文的现状与干预教学的联系

1.近三届英语专业毕业论文现状。英语专业课程的设置由于地方性、应用性等特色会有所不同，本课题研究组考究了近三届的英语专业教学大纲及其课程设置等材料，从中发现2011、2012届的专业课程设置中没有《学术论文写作》这门课程，而从2013届开始增设了该门课程。那么，英语专业2011届73名本科生和2012届164名本科学生在毕业论文的撰写中，从导师的选择、论文选题方向、论文的实践性以及可行性、可操作性等都存在多方面的模糊不清的局面。然而，2013届201名英语专业本科生由于开设了专门的学术论文写作课程，从基本的选题、理论基础、实践操作等方面不断明晰，由此毕业论文的质量显而易见在不断提高。由于开设专门针对毕业论文的课程，本课题组有计划地对指导教师按照研究方向进行毕业论文的专业培训，邀请国内外知名教授、学者定期进行科研论文写作方面的知识讲座，不断注重科研能力的提升，增强其专业学术性、专业敏锐性以及论文指导责任感等。

2.增设专门的毕业论文课程，加强教师干预教学。英语专业毕业论文质量与课程体系的关系，李淑琴(2009)论述了像《学术英语写作》此类的有专业特征的课程应在高年级开设，特别建议在第六或第七学期开设。这类课程的重要性不亚于专业必修课。从本院英语专业本科毕业论文的情况分析来看，增设针对英语专业毕业论文的课程《学术论文写作》具有重要的意义。专业教师系统讲授英语专业毕业论文的各个环节，从选题方向到毕业论文的答辩，专业毕业论文课程会不断加强专业性、学术性以及语言表达客观性等干预教学。①选题的专业性增强。在此课程的讲授中，本课题组发现很多学生对于论文方向起初会有很多想法，有些选题看似作文题目，如：网络学习的优点和缺点等。经过专业课程的干预教学，学生会尽快明白作文题目与论文题目不具有等同性，明晰二者之间本质的区别。选题方向过于广大，如：中国英语教育的存在问题与改革思考、中国高考中英语考试的弊端思考等题目;过于宽泛，如：英语谚语的特点分析、英语自主学习能力的培养等;有些偏颇，如：论中西方家庭教育的差异等。随着此课程的深入讲解，加强干预教学，选题专业性不断增强，选题方面不断细化，如：体育英语词汇的特点及其翻译技巧的研究等题目，这些都反映出教师加强干预教学，不断增强学生的选题专业性等，有利于提高英语专业本科毕业论文的质量。②选题不断呈现多样性。在专业课程干预教学的不断加强中，发现学生毕业论文的题目多样性增强。余曼筠(2001)认为由于英语专业的特殊性，“无法采用理工科的设计小组的形式，而是一人一题，由学生本人提出论文方向，导师协助把关确定具体题目……”[3]在选题的过程中，教师会要求和学生一对一的探讨其选题的可行性等。起初某学生的选题为分析《飘》中斯嘉丽的人物性格特点，此后出现类似选题，如：分析《汤姆叔叔的小屋》中汤姆的人物性格特点等类似的题目。加强教师干预教学，不断强调避免其雷同性，学生就会从人物性格的各个层面细致分析，从不同的切入点入手分析文学作品中的人物形象。譬如，《飘》中土地对于主人公斯嘉丽的寓意剖析;又如，《飘》中斯嘉丽在不同时期的衣着影射的人物性格的变化等题目。在教学方面，题目也呈现百花齐放的景象：从单一的只分析阅读、听力、写作方面等的学习策略，逐步细化项目。譬如，探析某地留守儿童的英语学习策略;又如，英语词汇学习策略在某中学的应用研究等;还有更为新颖的扩展到商务英语、旅游英语方面的题目等。③夯实理论基础的学习。从目前本院的英语专业三届本科毕业论文的现状来看，专业理论基础严重缺乏。对于此现象，张春芳(2010)提出，目前的英语专业本科毕业论文对于理论层面的研究不足，“有必要结合相关理论对毕业论文进行系统研究，以更好地指导实践。”[4]由此，夯实专业的理论基础学习对英语专业本科毕业论文的写作是十分必要的。对于英语教学方面的论文，要不断加强英语教学理论的学习，如：学习策略研究、认知教学法、交际教学法、情感教学法、分层教学法、折中教学法等。对于语言学方面的理论也可以应用到教学实践以及翻译研究中，如：建构主义理论、元认知理论、礼貌原则、言语行为理论，以及文学方向、翻译方向、跨文化方向、旅游英语方向等都应加强理论基础的学习，并能有效运用于毕业论文的实践操作中。

四、教师干预教学的效果对于英语专业毕业论文写作体系的启示

1.调整合理的毕业论文课程体系，持续开设学术论文写作课程。合理的毕业论文课程体系应该从基本课程做起，巩固基本的语言能力，如：语音、语法、精读、泛读、听力、口语、基础写作等课程，到了第六学期或第七学期增设专门的毕业论文学术写作课程。现已开设《学术论文写作》课程，建议增设《科研方法概论》才能不断加强科研方法的深入。坚持在英语专业本科培养方案的课程设置中增设这两门课程，加强教师干预教学，不断提高英语专业本科毕业论文的质量。2013年度对于英语专业本科教学满意度调查问卷数据结果显示：85%左右的学生建议小班上课，11%的学生持无所谓态度。由几个班级合班一起上课，学生会把重要的专业课程当儿戏，最终导致教学效果欠佳，严重影响本科毕业论文的质量。因此，这两门课程都应该小班上课，每周两节课，应持续开设这两门有专业特征的课程。

2.课程设置中加强教师干预教学的细致环节。针对英语专业本科毕业论文开设的课程，在课程大纲的设置中，目的必须明确，每个环节的干预教学都应该服务于毕业论文写作环节。卜友红(2009)强调对于英语专业毕业论文的微观指导具有非常重要的意义，“重点对文章在内容、结构、语言、问题、格式等方面进行深入细致的审阅”。[5]在学术论文的撰写中，每个结论、每个定义、每个数据都要有严格的来源标注，不断深入专业客观性、学术严谨性的概念等。第一堂课就必须让学生认识到论文不等同于作文。在论文选题的实践可行性方面，引导学生结合专业理论基础知识，尽量从专业实习、见习、教学实践、社会调查、实验研究等方面撰写毕业论文。根据本院英语专业近三届的本科毕业论文数据显示，2013届201篇毕业论文的实践性论文数目占总数的83%左右，这个数据远远超过前两届的实践性论文所占总数的百分比——均为60%。由此，加强教师干预教学的细致环节，对于提高英语专业本科毕业论文的质量具有很重要的影响作用。

3.加强干预教学科研团队建设。坚持开设《学术论文写作》和《科研方法概论》这两门针对英语专业毕业论文的专业课程，加强教学团队建设。根据本课题组的调查结果表明，此类专业课程教学尽量避免由一人或两人担任，否则学术观点会有所偏颇，建议毕业论文干预教学团队由五人左右组成，在注重自身科研能力提高的同时，加强课程干预教学，锻炼提高学生的专业素质，探讨毕业论文课程的深层次干预教学，逐步提高毕业论文课程体系的平衡性、客观性、科学性、专业性、学术性等。

本科毕业论文是考查学生在大学期间所学知识的综合应用能力，也是评估其学业成绩的一个重要方面。对于英语专业本科毕业论文的不断深入研究和信息反馈、加强毕业论文各个环节的干预教学等辅助教学，对提高英语专业本科毕业论文的质量具有重要的意义。不断培养学生理论联系实际、专业写作能力和科研创新能力，较符合国家教育部对于高等学校本科英语专业的规范以及培养要求，为社会培养复合型外语人才奠定了基础。

参考文献：

[1]高校英语专业英语教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]蒋亦华.我国本科毕业论文制度的阐释与建构[J].现代大学教育，2009，(2)：103-104.

[3]余曼筠.改进英语专业毕业论文管理办法[J].重庆大学学报，2001，(5)：40-42.

[4]张春芳.近30年国内英语专业毕业论文写作研究[J].常州大学学报，2011，(1)：99-102.

[5]卜友红.英语专业论文存在的问题及对策[J].西北民族大学学报，2009，(1)：142-145.

基金项目：本文为琼州学院2013年应用型实践教学体系项目“外语专业应用型实践教学体系的构建与实施”项目的阶段性成果，课题编号(琼州学院QYSJ2013-036)

作者简介：李海燕(1980-)，女(汉族)，山西太原人，琼州学院外国语学院讲师，硕士，研究方向主要为英语语言学、应用语言学、英语语言教学等。

作者：李海燕