课堂教学改革的探索

目前, 我国的高等教育工作重心已由前一阶段高度重视规模发展, 转移到在规模持续发展的同时, 更加注重提高质量。众所周知, 课堂教学是最直接、最主要的教学形式, 是实施素质教育和创新教育的主阵地。课堂教学质量高低和效果好坏, 是直接影响学校人才培养质量的决定性因素。因此提高课堂教学质量是提高整个学校教学质量的关键。

本人长期从事大学本科课堂教学和教学督导员工作, 曾对大学课堂教学的实际情况做过深入的调查研究, 并且在课堂教学改革方面做过一些有益的探索。这里谈谈个人的看法和做法, 请各位指教。

1 考核课堂教学效果的量化标准

高等学校的根本任务是培养人才, 课堂教学是实现这个根本任务的主要途径。从课堂教学的根本任务出发, 考核一堂课的教学效果, 不应该是站在教师的角度, 看教师讲了多少内容, 而应该是站在学生的角度, 看有多少学生接受了多少教学内容。因此笔者认为, 可以采用下面的简单公式对一堂课的教学效果打分:

课堂教学效果打分=听课学生的百分比×听懂内容的百分比

如果一堂课旷课的学生多, 上课不听讲的学生也多, 老师讲的内容即使专心听讲, 也很难听懂多少, 按照上面的公式打分, 这些课堂的教学效果无疑是很差的。

很显然, 一个学生大学期间学习的教学效果很差的课程越多, 这个学生实际受到的大学教育就越差。学生没有学到真才实学, 将来就找不到好的工作或者不能胜任从事的工作。很显然, 在一所学校里, 教学效果很差的课程越多, 受害的学生就越多, 毕业生的实际就业率和学校的声誉就很难提高。因此学校的教学质量关系到学生及其家庭的命运, 也关系到学校的命运。

教育部周济部长曾语重心长地说, “人民群众倾注了那么多感情、精力和财力, 把子女送到我们的高等学校, 就是希望受到良好的教育。我们把质量搞上去了, 学生成人成才了, 人民就满意了, 国家和社会的需求也就得到满足了。”因此, 我们每个任课教师都要本着对人民对国家负责任的态度, 自觉把好课堂教学的质量关。只有每个任课教师都能尽职尽责把每堂课教好, 提高学校的教学质量才能真正落到实处。

2 强化课堂管理

按照上面的公式, 要提高课堂教学效果就必须狠抓两个百分比。而提高第一个百分比就要强化课堂管理。教育部周济部长强调指出, “教学管理是提高教学质量的保证, 要从严治教, 强化管理, 确保正常的教学秩序。”目前中国大学生中独生子女多, 自律能力差, 加上学校周边的网吧特别多, 学生周围的各种诱惑很多, 如果任课教师不加强课堂管理, 就会使很多学生的学业被荒废。因此“从严治教符合中国国情”。

我作为督导员先后听过上百位教师的课, 亲眼见到由于任课教师忽视或放弃严格管理所出现的课堂教学秩序混乱状况:不仅逃课的学生很多, 而且来上课的学生也大部分没有抬头听讲, 学生底下说闲话的嘈杂声几乎淹没了老师讲课的声音。这种混乱的课堂秩序, 不仅使很多想好好学习的同学失去了学习的氛围, 而且助长了一些学生的坏学风, 以致一些大学生经常沉迷网吧而弃学, 有的甚至被骗到校外去搞传销, 老师也不知道。

为了从严治教强化管理, 确保正常的教学秩序, 笔者多年来摸索出十分有效的办法。我每次刚开始给新班级上课时, 都先让学生自己选定座位, 然后把学生选好的座位排成座位表, 要求学生今后每次上课都固定地坐先前自己选定的座位, 不要坐别人的座位。明确宣布每次课都按这个座位表严格考勤, 考勤和课堂表现都计入成绩。多年来我的课堂不仅基本消灭了旷课现象, 而且绝大多数学生都专心听讲, 一些过去经常逃课的同学也从此转变了学风。因此, 历届的绝大多数同学都主张其他课也推广这种做法。

很多老师上课, 一般都叫不出学生的名字。老师不认识自己的学生, 这不仅使学生感到大学的师生关系很淡漠, 而且也使一些不好好学习的同学得不到及时的发现和帮助, 以致在考场作弊。我每次刚开始给新班级上课时, 上课前总是拿着学生座位表背记每个学生的相貌和名字。老师认识学生后, 不仅加深了师生感情, 使课堂秩序根本好转, 而且使老师能及时地全面地了解每个学生平时的学习情况, 真正做到心中有数因材施教。对一些平时不好好学习的同学老师及时找去谈心和答疑, 要求限期改正。考试时学生的座位也是根据学生平时学习情况精心安排, 这样就有效地避免了考试作弊和大面积不及格的现象。

“爱与责任, 是师德之魂。”我们老师对学生应该像父母对孩子一样高度负责任, 像朋友对朋友一样真诚和热情, 只有这样的师生真情才会对教学工作认真负责, 也才能深深地感动学生, 有效地激励学生。只有树立这样的教风, 才能培育出好的学风。只有好的教风和好的学风, 才能确保学生成材。

3 改进教学方法

提高课堂教学质量的第二个百分比, 就是要使学生尽可能多地当堂理解老师讲授的课程内容, 这就需要任课老师自己讲课前先把要讲授的内容弄通弄透, 充分准备好讲课教案, 在课堂上, 不断改进教学方法和教学手段。

传统的讲课方式是老师“一言堂”, 老师从上课一直讲到下课, 学生只是被动地听讲和抄黑板, 这种满堂灌的方式常常使学生“囫囵吞枣”不能消化。笔者在多年的大学本科课堂教学实践中摸索出一套“师生共鸣式”教学法:首先是介绍本堂课要解决的问题和解决这个问题的重要性和意义, 激发学生兴趣。然后, 不断地提出一些学生经过简单思考就能很快回答的新问题, 由浅入深、循序渐进地诱导学生的思维, 让学生跟着老师指引的思路, 自己探索出解决问题的途径, 或者自己说出老师想说出的结论, 从而达到学生与老师“共鸣”的境界。

目前一些课堂简单化地引入多媒体教学, 只是把教材内容投影到银幕上, 这种“念书式”“放电影式”的教学方法, 使很多学生叫苦不迭怨声载道。而我在课堂教学中则采用“现代的CAI课件”与“传统的板书”相结合的方法, 把动画或插图做成“CAI课件”在课堂上放映, 把老师板书的内容做成“电子教案”提供给学生下载作为听课笔记和复习提纲。这样, 既避免老师在黑板上画图影响讲课, 学生在课堂上记笔记影响听课, 又能保证学生与老师有充分的时间和条件彼此互动和双向交流。这种教学方法和手段深受学生欢迎和好评。

笔者在大学本科课堂教学中, 采取一切有效措施尽力提高两个百分比, 而且每节课都坚持这样做, 使课堂教学效果得到历届学生的一致好评, 连续8年荣获教学质量优秀奖, 我主讲和建设的感测技术课被评为2006年湖北省精品课程。

摘要：课堂教学是提高整个学校教学质量的关键。考核课堂教学效果必须以有多少学生掌握多少内容来衡量。提高课堂教学效果必须强化课堂管理, 改进教学方法。

关键词：课堂教学,课堂管理,教学方法