应用型课程课堂教学改革与实践的探索

2022-10-16

我们国家现在欠缺技术应用型人才, 而目前的高校基本上是按理论型培养的, 提升学生知识应用能力是关键。高校加强建设应用型课程, 有助于提升学生对于知识的应用能力。在应用型技术型高校建设背景下, 高校转型发展中需要加快应用型课程改革与实践, 本文主要探索高校应用型课程课堂教学改革与实践。

一、以“学生为中心、教师为引导”的教学原则

以“学生为中心、教师为引导”的教学模式是应用型课程课堂教学改革的指导原则, 教师要充分了解学情, 有针对性地做好课堂教学设计, 把课堂交给学生, 让学生能在课堂教学中充分参与, 积极思考, 把学生放在学习过程的中心地位。应用型课堂通过组建竞争性学习团队, 构建以学生为主体, 以教师为引导的课堂教学模式可带动学生学习积极性, 让每位学生参与到课堂学习中。面对学情不同的学生, 要实施有差异化教育。教师在课堂上的主导时间不超过三分之一, 把三分之二的时间让学生参与、发表、互动, 从而实现以学生为中心的课堂教学。

二、应用型课程课堂教学改革的实施原则

应用型课程的课堂教学设计是以学生为中心的教学策略, 专门为教学中的学生而设计, 课堂教学要始于学生, 只有以学生为中心的教学才能够真正掌握学生的学习状况和需求, 把学生放在学习过程的中心地位, 教学工作才会落到实处。 (1) 设计教学任务。教师依据教学计划和学生的学习任务开发项目、寻找案例、制定方案, 围绕典型工作任务, 模拟真实的工作环境展开学习。在课前布置任务, 小组成员在课下完成任务, 形成学习成果后在课上进行分享、汇报、讨论、评价等进行学习效果展示, 通过在课堂上以分组讨论和辩论为互动强化对知识的理解与应用。 (2) 选择教学方法与手段。一个好的教学策略可以帮助创造一个良好地学习环境, 灵活多样的教学方法与教学手段是提高课堂教学质量的有力保证。因此, 教师在精心构思教学策略基础的上, 可根据自己的教学情境, 采用学生容易接受的、对学生有帮助教学方法和手段。为了更好地完成课堂教学工作, 教师要根据课程的教授内容和学生学习情况认真选择合理的教学方法与手段, 可以有效地将以下“以学生为中心”的常用教学策略应用到课堂教学中, 协作学习、作品展示、专家小组、KWL、头脑风暴、创建媒体、讨论、小组、案例研究、小组交叉、学习中心、实验研究、角色扮演、模拟、实验室、工作坊、示范、索引卡、探究式学习、心智模型、项目式学习、问题式学习、发现式学习、Q&A (Questions and answers) 、社交媒体、游戏、竞赛、辩论等教育教学方法与策略。 (3) 制定学习规则。为了充分激发出学生的“愤”与“悱”, 教师要为学生订制详细的学习规则, 明确学习任务和课堂教学组织形式及考核要求。因此, 教师至少应提前一周将课前学习任务布置给学生, 学生在课下通过查找材料进行准备。“学习规则”的制定要根据学生的学情, 可通过学生讨论进行完善, 制定出适合本班学生的“规则”, 以“主动性学习”这一原则为出发点和落脚点。 (4) 组建学习团队。可通过自愿或教师指定等方式组建3-10人的学习小组。各门课程可以统一分组也可以根据课程特点重新分组。小组成员和组长可以定期轮换, 组建小组要注重能力互补、优势各异的原则。由学生自己规划团队建设文化, 小组名称—小组口号—小组组歌—小组logo设计等。 (5) 采用多样化的过程性考核形式。制定合理的过程性考核方案, 将直接影响着学生课堂参与的积极性与主动性, 也将影响着课堂效果, 也是应用型课程改革的关键所在。因此, 教师在制定过程性考核方案时既要考虑考核的好操作性, 还要考虑对课程教学效果的影响, 教师在制定方案时最好能征询学生的意见和建议, 充分考虑教学实践和学生的实际情况, 一定要以学生学习实践收获或学生作品为考核依据, 明确过程性考核的具体要求, 如考核项目、考核方式、考核分值的分配、操作方法以及得分、抢分的具体规则。平时成绩考核方式, 由完全的教师考核学生变为部分成绩学生考核自己。学习团队通过主动抢分获得团队分数, 团队再依据组内贡献多少进行二次分配, 所获得的个人分数相加即为平时成绩, 过程性考核比例不低于50%。期末成绩考核方式, 可由理论考试和实践考试共同组成。

三、应用型课程课堂教学管理原则

教师要提前进入教室组织学生按照应用型课程的课堂教学要求入座, 并提前做好考勤和课堂教学要求。教师对学生的课堂要求、学生的考核要求应在开课说明中明确, 并在开课前告知每位学生。PPT要简洁明了新颖, 应以实际工作案例作为PPT主基调, 并及时更新政策、学术、产业、行业最前沿、最新的内容, 播放时要使用激光笔 (翻页器) , 教师要经常走下讲台与学生们互动。要能够调动课堂气氛, 时刻关注学生的学习状态, 严格杜绝学生上课玩手机睡觉。为确保上课效果, 教师提前调试好多媒体设备, 上课期间关闭教室门, 课后及时关闭设备及电源。

四、应用型课程课堂教学组织原则

应用型课程组要认真研究本课程的特点, 紧紧围绕应用型课程改革的要求来进行教学研究, 根据学生的实际情况设计好课堂教学的具体方法与手段, 以学生未来工作岗位激发学生学习兴趣, 有效地调动学生的学习积极性和主动性。教师要做好课堂教学设计, 教学案例要紧扣教学实际, 课堂举例要生动, 以真实工作过程设计课程内容, 学会举一反三, 加强与学生的互动环节, 互动形式要多样, 采用形式多样的教学方法和手段。学校定期组织召开名家应用型课程改革示范课, 由教授、副教授学科带头人或骨干教师带头讲示范课, 并对教师进行定期的应用型课程讲课培训工作, 对于达不到应用型课程教学目标的教师, 要进行分类强化指导和帮扶, 做好传帮带工作, 让每位教师都能跟上应用型课程教学改革的步伐。

要全面贯彻落实应用型人才培养的课程设计与教学理念, 实现教育教学质量全面提升, 培养具有应用型、地方性、国际化的高素质人才。学校将要全面实施应用型课程课堂教学改革, 构建应用型课程课堂教学体系, 将传统的“以教师为主导”的课堂教学模式转变成“以学生为中心, 教师为引导”的课堂教学模式, 把课堂还给学生。每位教师都应该结合所授课程特点, 认真做好各应用型课程堂教学改革的设计与实施工作, 才能把应用型课程课堂改革工作落到实处。

五、结论

总而言之, 随着我国经济发展进入新常态, 高校大学生就业难成为社会突出性需要解决的问题。为了培养更多符合地方经济发展需求, 有效缓解应用型、复合型、创新型人才的缺乏的问题, 高校需要进一步深化应用型课程改革, 加快实现应用型课程群建设, 实现人才质量目标。

摘要：随着应用型课程教学改革工作的不断跟进, 应用型课程的课堂教学改革已成为改革的核心要素。如何做好应用型课程课堂教学改革, 是各应用型本科院校重点思考的问题。本文将从应用型课程堂教学策略的改革与实践进入手, 从应用型课程课堂教学改革的主导思想、实施原则、管理原则、组织原则四个方面进行论述, 为构建有效的应用型课程课堂教学管理体系提出一些具体见解。

关键词：应用型课程,课堂教学,改革