“生态学”课程教学方法改革的探索

2022-09-11

1 前言

生态学是研究生物和环境间相互关系的科学[1]。生态学原理是解开生物群落自然规律的钥匙, 而且随着人们解决问题的方法正朝着多学科交叉渗透与综合的方向发展, 生态学成为一门综合性强、应用广泛的课程, 涉及数学、物理、动植物学、土壤学、生物化学、植物生理学、气象学等多方面的知识, 成为人们认识世界、解决社会、环境问题的有力工具。为此, 目前我国许多高校生物、环境类专业都开设了生态学课程, 作为专业课或专业基础课, 其主要目的是使学生掌握有关生态学的基本理论和基本知识, 学会运用生态学的理论和方法观察、认识自然界、人类社会、生态破坏和环境污染等各种问题, 并通过生态学课程的实践教学环节, 掌握生态学的研究方法以及提高学生的动手能力和综合素质。

生态学的飞速发展对生态学课程传统的教学模式提出了严峻的挑战, 如何提高生态学课程的授课质量已受到越来越多的关注。传统的生态学教学方法通常以理论教学为主, 缺乏实验教学, 容易导致教学中过于理论化、抽象化, 从而影响了部分学生学习该门课程的积极性和教学效果。因此, 在传统教学模式基础上的教学改革势在必行。

2 改进课程教学方法, 提高学生学习兴趣

近20年来, 我国的经济水平得到较大提高, 种种音频、视频电器得到较大范围的普及, 在改革开放环境中成长起来的当代大学生从小就适应了这种情形, 也导致了在接受信息方面变化, 接受信息时听的能力可能比视觉能力差, 同时具备听觉与视觉的信息才能更好地接受[2]。而现在发展的多媒体技术在课堂上的应用, 为迎合学生的这种需要提供了可能, 因此从理论上说应该会有比较好的效果, 实践也证明了这一点。

随着教学改革的深入, 多媒体技术作为教学改革的重要手段之一, 已经全面渗透到日常的授课实践当中, 多媒体以其直观、信息丰富、形式生动活泼等特点受到人们的青睐[3]。对于生态学这样一门理论性和实践性都很强的学科, 依靠传统手段方式的讲授很难适应新时期相关人才培养的需要。运用多媒体技术不仅可以克服教材内容更新的相对滞后性, 而且可以明显改善教学效果, 增强学生运用生态学理论解决实际问题的能力。

生态学的研究对象涉及生物系统及其周围环境, 以及二者之间的关系。自然界中生物种类和环境的复杂多样导致生态学的内容极其繁杂, 包括了分子、个体、种群、群落、生态系统、景观、生物圈等不同的研究层次, 每一层次的生物对象和周围环境也具有独特的结构和动态规律, 既有不同时空尺度的自然过程, 也有人为干扰因素。在某一程度上传统的教学手段无法充分表达生态学研究对象在不同空间尺度上的结构和变化规律, 很难使学生充分认识到生态学理论的意义和实践指导作用, 运用多媒体技术可以大大弥补传统教学手段的不足。在生态学课程教学中, 利用大量的图像、动画、视频等形式展现生态学现象和过程, 极大地帮助了教师的讲解, 特别是对于一些肉眼无法观察到的生态学过程, 利用多媒体来体现, 可以明显改善教学效果。比如在讲解景观生态学部分时, 利用多媒体技术展现大的空间尺度上景观格局和动态等, 可以有效提高学生学习兴趣, 既能开阔眼界, 又能加深理解。

3 注重实践教学, 提高学生实践能力和综合素质

在大学阶段, 实践教学主要是通过实验、实习、参观来进行的。实践教学的基本要求和根本目的是让学生亲自参与实践活动, 通过耳闻目睹和亲手操作, 增加感性认识, 改善思维方式, 为将来的学习和工作积累必要的实践知识和实践经验。同时, 通过实践, 还能使学生增加对社会的了解, 培养学生热爱劳动、热爱生活的品质[3]。生态学是应用性、综合性很强的课程, 对于学生来说, 不仅要很好地掌握生态学的基本知识和基本理论, 而且还要具备较强的实践技能。实践教学的目的不仅仅是巩固课堂上所学的理论知识, 更重要的是培养学生的实际操作能力, 提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

生态学课程实验不同于一般的分析化学实验, 它具有很强的专业性, 它不仅包括化学分析, 还包括有样地的设置、样品的采集、运输、保存和预处理等。我们在生态学实验教学中进行了一些探讨。首先, 教学内容与实验同步进行, 并以实用性为原则, 根据环境科学专业特点选择合适的实验内容;其次, 实验方法上, 充分利用实验室现有的条件, 尽量选择国家统一的、标准的方法;再次, 在实验方案设计方面, 以完整性为原则, 从样地设置、样品的采集到样品的预处理、分析及结果的报告;最后, 要求学生完成一份完整的实验报告并在报告中对实验过程中所遇到的现象和问题进行分析。

随着行政机关、大专院校和科研机构人才相对饱和, 本科毕业生工作面向生产单位和基层单位已是一种趋势, 而目前一些学生多重视外语和计算机能力的培养, 忽视了野外实际工作能力的锻炼。生态学实习应涵盖多范围、多方面的内容, 如森林生态、农田生态、污染生态、农村和城市生态等, 也可结合当地实际, 围绕当前急需解决的问题开展教学实习。

4 结语

我国的生态环境极其脆弱, 环境保形势严峻, 要在这样的环境中保持经济的持续快速增长, 离不开生态学理论的有效指导, 更需要善于将生态学理论应用于生产实际的专业人才。在信息爆炸的当今时代, 要培养高素质人才, 单靠“填鸭”式的知识灌输是不行的, 考虑生态学授课的特殊性, 利用多媒体技术改革课堂教学方法, 有助于培养学生的自学能力、提高学生的接受能力和学习兴趣;加强实验、实习等实践教学, 对提高学生实践能力和综合素质, 培养实用型专业人才具有重要的意义。

摘要：生态学是研究生物和环境间相互关系的科学, 综合性强, 应用广泛。生态学的飞速发展对生态学课程传统的教学模式提出了严峻的挑战, 教学改革势在必行。本文主要从改进教学方法和注重实践教学两方面探索了生态学教学模式的改革。

关键词：生态学,教学改革,多媒体,实践教学