药剂学教学改革的探索与思考

2022-11-17

新世纪教学将以培养具有创造意识和发散思维的社会人为特点,课程的价值不以知识量为主要评价依据,而以知识的质量(知识和应用)为评价依据。

药剂学是药学类专业的一门必修课,也是药学类专业的主干课程之一,是从事药品开发、生产、质量控制、监督管理的药学人才必须具备的基本知识。药剂学涉及的内容十分广泛,主要包括药物剂型的制备及药物制剂过程中的一些相关理论(如药物溶液形成理论、表面活性剂的应用、粉体学、分散体系、流变学等)。

药剂学是一门知识性与应用性很强的学科,单纯的理论学习不能达到预期效果,学生往往感觉枯燥,不愿学习或死记硬背,因而不能适应未来制药企业及社会对人才的需要。这无疑给我们的教学提出了更高的要求。教育学家们曾提出在教学改革中要促使传统的以教师为中心,以书本为中心的教育模式转变为以学生为中心,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。基于上述思想我们在教学实践中努力寻找创新点和突破口,探索现代化教育手段并与理论相结合,巩固学生课堂所学,强化学生在有限单位时间内获取更多的信息,使学生能教彻底分解知识,开拓其思维。下面对药剂学教学谈谈自己的看法。

1在理论教学中运用多媒体

药剂学的一些知识比较抽象,如果用传统的方式讲解,方法单一、形式呆板、枯燥无味,学生比较难理解和接受。但运用多媒体,通过图画的动化效果,配上文字说明,加上教师的讲解,将抽象的对象具体化,将间断的过程连续化,将静止的图画动态化,既能将书本的内容化整为零,又能化零为整,更好的把信息交流与启发智能有机地结合起来,可收到意想不到的效果[1]。同时教师也可以通过多媒体改良教案,使讲解更加连贯流畅。如制药设备与生产工艺,此类内容往往难以使用教学语言表达清晰,而应用多媒体演示剂型生产过程或制药设备的内部工作原理,以及一些难以实地、实体操作和无法示范的教学内容,就能较好调动学生学习的积极性和主动性。

2充分利用实验课程延伸教学内容

实验课教学一直被认为是理论课教学的验证与延伸,它在整个教学中的地位越来越受到教师与学生的重视。学生已经不满足在教室里学习前人的理论知识,他们更希望能在实验室中锻炼出过硬的技能,拥有适合今后自身发展的一技之长,以适应社会的多元化需要。因此,改革传统的单一实验教学模式势在必行[2]。

目前药剂学实验课的目的主要是让学生在掌握制剂基本原理和操作工艺基础上,进行试验室实地操作,从而获得处理实验数据、分析结果的能力。但大部分的内容仅局限于手工的验证,学生往往对自己所得的实验结果缺乏信心,课堂教学中的生产环节各要素并不能完全从实验课城中得以体现。而对于一些以演示。学生观摩的实验教学内容,学生虽然能够了解仪器、设备的使用情况,但让其发挥主观能动性的内容较少,仅局限于读取仪表数据,纪录并处理等,难以激发学生学习的兴趣。

在现有条件下,为顺应教育办提出的提升素质教学的改革,药剂学实验教学改革可尝试从以下三方面入手:第一,按教学计划完成常规实验项目,规范实验操作;第二,训练学生掌握基本制剂过程的实验,教师根据教学内容拟定几个基本处方,由学生独立完成资料的查阅与收集,并拟定实验方案,方案经教师审核方可实施,最终学生要独立处理试验结果并进行详细讨论。在这一训练中,教师完全从教学主体位置转变,从而给予学生更多自主发挥的空间,更利于其灵活掌握课本只是,锻炼动手能力,延伸教学内容。第三,教改实施过程中配套辅助项目,建立健全开放实验室、实验药品预购以及实验观摩等一系列制度,从而使学校、教师、实验室三方面能达到协调统一,尽量满足学生实验过程的需要,使实验课堂成为学生们的实习基地。

总之,药剂学教学改革要综合理论与实验两方面,通过形象教学提高学生的认知能力,由以教师为中心的授课方式转变为以学生为主的方式,充分利用多媒体和实验室现有条件,培养出更多适应社会需求的专业人才。

摘要：本文论述了多媒体在药剂学理论教学中的必要性及优势,并探讨药剂学实验教学的改革及思索。

关键词：药剂学,多媒体,理论教学,实验教学