电子技术基础课程教学的改革与探索

《电子技术基础》课程是电子、自动控制、通信与信息类专业最重要的技术基础课程, 而且又是工程性、实践性非常强的课程。目前电子技术课程的教学方法和手段落后, 改革电子技术课程的教学方法和教学手段势在必行。

1 指导思想

(1) 教学要适应新的电子技术应用和人才发展的需要, 就必须加大课堂讲授内容的信息量, 将课程学习与计算机应用有机地结合起来, 拓宽视野, 开阔思路, 提高学生的学习兴趣和学习能力。

(2) 人生的经验、能力、智慧、技能和技巧等素质的养成, 不是从别人那里直接获取的, 而是通过体验等方式观察、领会感悟到的, 教学中应使学生有更多的获取“直接经验”的机会。

(3) 教学应倡导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、勤于动手、培养他们搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

(4) 学习考评不但要反映出学生的学业成就和能力发展水平, 还应促进学生自主学习, 自我完善, 使具有不同特长的学生都有施展才华的机会, 全面提高学生的综合素质。

2 教学案例——晶体管基本放大电路

2.1 教学资料

(1) 教学课题的引入。演示学生熟悉的3瓦手提式晶体管扩音器实物, 分析其结构, 设问:“为什么其中电路能够放大信号?”, 使学生进入本章教学问题的情境。 (2) 讲解相关原理与概念。放大电路中各元器件的作用和电路的组成原则。通过课件演示共射极基本放大仿真电路图, 讲解共射极基本放大电路的结构和电路接法;放大电路的原理与特性。要求学生在仿真电路图上通过仿真示波器和电压表, 按照实验内容去观测电路中各点电压的波形、数值和相位关系, 通过改变电路中Ri与Ro的数值, 去观察它们的变化对ui和uo的影响, 并将自己的实验和分析结果填写好, 认识放大电路的基本特性;放大信号的失真现象及消除方法。给出仿真电路图, 通过更改Rb和Rc的数值, 在课件上演示电路输出信号出现的饱和失真和截止失真现象, 讲解相关的概念。多级放大器的组成及放大倍数。

(3) 引导学生思考, 归纳总结。教师在理论上讲解了多级放大器的组成框图、级间耦合方式, 电压放大倍数的计算方法后, 用教学课件分别演示, 并让学生展开问题讨论, 学生经过认真讨论后, 教师与学生共同归纳以上问题的正确答案。

(4) 课后作业。在学生学习了基本放大电路的相关知识后, 做一个有关放大电路设计的课业, 使学生进一步巩固相关知识。

(5) 考核。模块考试与综合实践能力考核。

2.2 分析

“晶体管基本放大电路”是模拟电子技术中的重点内容, 它的基本概念、分析计算和应用方法是本章的教学重点, 也是学生学习掌握一般电子电路的重要基础。

在教学中依据两条主线交叉组织教学活动: (1) 理论教学:引入课题—概念讲解—演示操作—观察分析—讨论理解—归纳知识要点—分析计算讲解—实用电路学习; (2) 实践活动:提出任务—个人实践—发现问题、提出质疑—讨论应用方法、经验分享—改进完善—总结应用原则、方法和技巧。用探索发现式的学习方式来帮助学生理解各种抽象概念, 通过开展各种实践活动, 促进学生对应用知识的理解和实践手段的掌握。从而实现对教学难点的突破。

3 教学分析

3.1 对比分析

我校从2002级开始在《电子技术基础》课程中实施探索研究和实践活动相结合的教学改革, 通过教学实践, 我们认为课程教法与教育手段的革新, 使教学效果有了明显的变化, 从02级学生的学习情况来看, 由于在课堂活动中增加了多种实践活动, 同时加大了应用能力的考评力度, 大部分学生在较好地掌握了放大电路的基础理论知识, 另外我们还发现, 在学期初一些学习基础较差的学生, 也开始有了兴趣, 他们在学习中逐渐增加了与同学的“技法”交流, 注重理论课的学习, 因此学习有了明显进步。

3.2 问卷调查结果

我们对2002级学生就对实践活动课的感受、喜欢的学习方式、学习效果与自我评价等问题做了问卷调查, 调查表明:94%的学生认为通过学习中解决实际问题的活动, 自己的实践动手能力有了明显的提高, 56%的学生认为自己的专业知识和技能得到了明显的加强, 64%的学生认为自己具备了一定的分析问题和解决问题的能力。

3.3 改革思考

(1) “主动的探索发现”式学习提高了学生的学习能力。在教学中要发挥学生在学习认识过程中的主体作用, 主动探索发现的学习方式为学生提供了主动参与、自主活动、独立探究、积极体验的全面的、充分个性化的发展机会。通过学习过程的体验, 学会了学习;通过对个人知识的体验和过滤, 形成了独特的风格;通过反思性的学习方式, 去体验变革与创新。因此, 主动探索发现的学习方式不仅使学生对知识的学习和理解更加全面深入, 也使他们的学习能力达到了一个新的高度。“有效地解决实际问题”锻炼了学生综合应用知识的能力。

新的基础教育课程改革突出强调了以创新精神和实践能力的培养为重点的要求, 让学生体会到了知识应用的完整思路和方法, 培养应有的工程素质, 强化学生理论学习的自主性和针对性。因此, 教学中以解决实际问题为主线的实践活动, 不仅是使学生获得综合应用知识的最佳途径, 也是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。

(2) “发展性评价”激励了学生主动、健康、全面、和谐地发展。教师在教学过程中对学生实施全程性的观察, 全面客观地发现和评价学生的能力, 对学生的各方面进行综合评价, 这不仅调动了学生全方位参与教学活动的积极性和主动性, 同时也起到了以评促学, 以评促改, 提高学生综合素质, 促进学生全面发展的作用。

摘要：在专业基础课中如何开展活动教学, 使学生在学习中能够充分发挥主体作用, 并促进其全面发展, 本文结合《电子技术基础》教学, 详细阐述了开展探究式教学做法与体会。

关键词：课堂实践活动,探索发现学习,解决实际问题,综合实践能力考评