《热学》教学改革的探索与实践

2022-09-12

为了培养不同层次的人才, 教育不应采取一刀切的方法, 应因材施教, 使不同基础的学生最大程度地获取知识。为此, 传统的教学模式、教学方法、教学手段都显得落伍。在《热学》课程的教学中, 我们不断地进行探索和改革, 更新了教学观念, 实现了教学内容与方法的多元化和现代化, 形成了立体化的教学模式。

1 改革思路

1.1 转变教学思想和教学观念

要真正实现教学现代化, 教学思想和观念的转变是首要的。教学思想与观念的现代化涉及许多方面, 但其中最主要的有几点。

1.1.1 实现从单一传授知识向传授知识、思想、方法三者并重的观念的转变

首先, 要注重物理本质, 突出物理思想。如建立理想模型、理想过程及等效的思想。其次, 注重应用方法, 突出知识结构优化的手段。如:热学的宏观描述方法——热力学;微观描述方法——统计物理;定性与半定量分析法、极限法及外推法。

1.1.2 实现从重教轻学向以教为导以学为主的观念的转变

创新教育的指导思想是在教学上把传统的以单一传授知识为目的教学体系转变为传授知识、思想、方法三者并重的新体系, 把传统的灌输式应试教育转变为教师指导下的学生自主式学习的素质教育, 把传统的单一式培养模式转变为多样化的培养模式。

1.2 充分利用多媒体和网络平台实现教学内容与教学方法的多元化和现代化, 形成开放化的教学模式

多媒体和网络辅助教学促使我们完成两个转变:一是从传统教育向提供教育服务转变;二是由单一培养的教学培养方法、模式向依学生类型按需进行不同层次培养的教学模式转变。从而促进教学水平从根本上得到提高。

2 改革的内容

2.1 选定适合我校教学现状的教材和参考教程

我们选择高等教育出版社出版的、李椿编著的《热学》作为教材。该教材的特点是:内容传统、系统, 侧重基础、难度适中, 满足热学教学的基本要求。

为了因材施教, 针对不同类别的学生我们主要推荐三部参考教程:高等教育出版社出版的黄淑清主编的《热学教程》 (难度较李椿编著的《热学》略深, 内容经典, 侧重基础, 适于考研的学生) ;南京大学出版社出版的秦允豪主编的《热学》教程 (与实际联系紧密, 应用性较强, 扩展内容多, 适宜于有精力的学生) ;高等教育出版社出版的赵凯华主编的《新概念物理教程热学》 (与科技前沿联系密切, 但难度大, 融入了大量专业课程《热力学与统计物理》的知识, 理论性强, 适宜于有着旺盛的精力且喜欢提前自学后续课程的同学) 。

2.2 精心组织课堂教学

首先, 采用多媒体教学。与普通教学相比, 多媒体教学有着巨大的优势, 但也有其不足, 教学过程中必须扬其所长, 避其所短[1、2、3]。这里仅补充一点, 为了达到好的效果, 教师备课时除了课件的制作要精细、高质量, 同时要花大量时间去熟悉课件内容, 课堂上不要播一句讲一句, 而是要运用好启发性教学, 尽量通过学生思考之后在理解的基础上, 再播出结论, 起到一个强化、总结的作用。另外, 要采用遥控器控制播放, 充分展示教师形态、语言和人格魅力。

其次, 为了加强基础, 照顾大多数同学, 课堂上对基础内容讲清讲透, 精选例题与作业题。例题与作业题一方面要全面地反映知识重点, 另一方面侧重于体现一定思想性、方法性的习题。

同时, 在课程的教学过程中我们不仅仅满足于向学生传授知识, 同时要求学生对热学的内容和研究方法、概念和原理、图像和实质, 甚至历史、现状和前沿等各方面, 从整体上有个全面的了解。因此我们教学的出发点是:教思路、教方法、扩大知识面、启发学生勤于思考、悟物穷理、锻炼自学能力, 建立“授之思想、传之方法在教师指导下的自主学习模式”。

课后学生可复印老师教案, 或利用网络教程进行复习, 这样同学们课堂上可以专心听讲, 不必忙于记录笔记。老师教案和网络教程是以李椿《热学》为蓝本参考多本教材整理而成, 以鲜明直观、清晰的教学思路, 重点突出、加强对基础理论的强化训练;另外, 增添一些超出大纲要求但有很强应用价值的拓宽内容, 并用不同字体标志出来, 以开阔学生视野, 如相关知识在日常生活、生产实践中的应用等, 用以增加学生的兴趣。这样同学们可以根据自己的程度、特点、爱好分配精力, 达到各自的目的, 照顾到了方方面面的同学, 收到了良好的效果。这样就保障了加强基础、同时又拓宽了近代与应用。

2.3 利用网络课程的方式对学生热学课程的学习进行全方位的辅导

借助于学校网络技术的发展和支持, 建立了网络课堂系统。网络教学更具有自主性, 引起学生兴趣, 调动学生非智力因素, 从而更好发挥主观能动性。

网络课程的具体内容包括:教学大纲、网络教程、参考教程、习题解答、学习与练习、相关知识、趣味热学、物理手册。

网络教程主体上是老师的教案, 论述更为详细、具体。

学习与练习题库分几个子题库:填空题、选择题、判断题、计算题四种类型, 全方位多层次地加强练习。此部分即可用于学习, 又可用来自测。

相关知识部分为与热学有关的专题报告等。如:热的本质、谈谈在物理教学中与气象有关的几个问题、液化法和液态气体的应用等等。该部分内容一方面可以加深学生对热现象更为深刻的认识, 另一方面使得学生将所学知识与生产实际结合起来。

趣味热学部分介绍我们日常生活中与热学相关的现象, 通过这些加深学生对热学课程的学习兴趣。

2.4 采取丰富多样的成绩评定方式

成绩评定由两大块组成:期末考试占80%, 平时表现占2 0%。其中平时表现包括多个方面:到课率、作业质量、答疑情况、课外问题思考及小论文的质量等。对那些课外阅读丰富、论文质量较高的同学, 平时成绩直接打满分, 充分调动同学们学习热学知识的积极性。

3 结语

教学思想的现代化, 保障了热学教学内容与方法的多元化和现代化, 形成了立体化的教学模式。使得教学信息量加大, 丰富了热学中许多可教可学的内容, 提高了学生的学习积极性。同时, 缓解了素质教育与应试教育间的矛盾, 真正做到因材施教, 为学生从学习型向研究型转变打下良好的基础, 使学生更能适应现代高速发展的社会的需求。

摘要：在热学课程的改革中, 转变教学思想和教学观念, 充分利用多媒体和网络平台实现教学内容与方法的多元化和现代化, 形成了立体化的教学模式。使得教学信息量加大, 丰富了热学中许多可教可学的内容, 提高了学生的学习积极性。同时, 缓解素质教育与应试教育间的矛盾, 真正做到因材施教。

关键词：教学观念,多媒体,网络平台,因材施教