数字媒体专业实践教学论文

摘要：针对现阶段数字媒体专业实践教学存在的问题，分析产生问题的原因，在结合哈尔滨师范大学相关专业教学工作经验的基础上，从培养学生的实践动手能力出发，提出基于应用型人才培养的数字媒体专业实践教学体系结构，阐述与之对应的实施环节。今天小编为大家推荐《数字媒体专业实践教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

数字媒体专业实践教学论文 篇1：

面向创新创业能力培养的数字媒体专业实践教学体系研究

摘要：数字媒体作为一项实践性比较强的复合型交叉学科，主要是借助于计算机技术实现的，其涉及了多个领域的知识体系，覆盖面较广，主要向社会输出综合素质比较高的实践性技术型人才。就实际情况来看，其当下实践课程体系已无法满足培养创新能力强的应用型人才的相应需求。现阶段，数字媒体专业学生缺乏实践能力，同时创新能力也不够，基于此种现象，本文主要就当前数字媒体专业实践教学的不足之处进行了分析，探讨了引发这一问题的原因，并结合实际提出面向创新创业能力培养相应的数字媒体专业实践教学体系。

关键词：创新创业能力培养；数字媒体；实践教学

引言：

数字媒体作为科学与艺术的集中体现，强调了实践与应用的重要性，要求其能够为社会输出具备科技能力与知识储备，能够借助于数字媒体创作工具进而完成设计创作任务或者项目的创新型复合人才。所以，要求人才培养目标包括具备数字媒体相应的观念，同时需要有一定的实践能力。新时代的当下，创新创业教育符合我国发展国情，各方面应当予以重视，也是数字媒体整体教育不可或缺的一项组成成分，对于数字媒体创意产业以及学生自身的发展均能够带来深远的影响。

一、现行数字媒体专业实践教学存在的问题

（一）缺乏综合性课程

现阶段，针对实践教学仍停留在以传统形式的实验教学为主的阶段，只知道注重就基础知识展开验证性实验，而相应的综合创新型实验相对比较少，甚至未设立项目实践。此外，课程实验综合性比较差，大多数实验均以独立的形式错在，内容结合性不高，致使学生难以将理论知识贯通，使得学生出现虽然学过此项致使，但难以应用到实际中的情况，与教学目的相悖。

（二）实践课程课时不充足、设置不恰当

部分学校未单独开设相应的实践课程，多数情况下均是以理论教学为主，使得实践教学课时不充足。规划的实验课时比较集中，未做到和理论教学进度相协调，致使知识体系缺失不全面，尚未形成比较健全的课程知识结构。

（三）传统形式的实践教学手段未能与实践能力培 养协调发展

数字媒体专业最大的特征在于交叉学科，所涵盖的知识范围比较多，同时在具体的实践阶段中又需要多种知识门类的参与。传统模式下的就一门课程相应理论知识设立实践环节的教学手段，无法从根本上培养学生的实践能力、提升其创新能力，阻碍了理论与实践的完美融合过程。

（四）未能依据社会所需设计实践课程中的相应内容

课程设计作为实践教学的关要环节之一，针对其的设计应当从多个方面进行考虑。现阶段，某些学校忽视了课程设计这一环节，一般均在学校进行，往往付诸于形式，未能依据行业以及企业的具体需求展开设计，使得培养完成的学生难以满足用人单位的需求。

二、数字媒体创新创业相应的教育理念

（一）依托知识进行

信息时代的当下，知识能够转变劳动形式。由于数字媒体自身所具备的多学科交叉的特点，因此，学生不管是于理论基础上，亦或是就創作实践而言，均需要借助学科交叉的相应研究方式。数媒科目的建设需要体现文理结合，引导学生跨专业进行协作与沟通，借助于集合团队智慧以及思想增强学生创新以及创业能力。以恰当的方式借助可利用的资源，组织学生参与到具体的教学之中。学生也可以跨院校选自己感兴趣的课程，通过对不同学科的研究获取到更多有价值的知识与技能。

（二）以实践为主导

实践主导要求实践活动当成是创新创业教育相应的衡量标准以及行为的主导，可以简单理解为借助于针对创新创业实践体系所进行的摸索与探究，促使创新创业教育进一步朝前发展。在这一阶段中，课堂讲授以及专家讲座从侧面推动创新创业能力相应的培养进程。但就数媒创新创业教育体系而言，需要在理论传授的基础上，更加注重针对实践能力的培养。许多时候，由于学生技术能力的不足、经验能力的匮乏，使得具有创新的想法埋没于现实。因此在实践中需要树立“做中学”的相应创新创业理念。此外，教学也不应当只限制在针对能力的学习以及掌握上，而应当注重应用“泛而精”的教育手段。

（三）促使体系优化

体系优化，可以简单理解为：遵从一定的手段、程序以及原则，并在此基础针对创新创业教育所涉及到的具体课程召开优化组合，目的在于推动创新创业教育所制定的目标更加高效高质的完成。所以，针对其教学体系实现合理化优化能够确保创新创业教育活动有条不紊的开展。数媒相应的教学体系需要侧重于整合归纳课程中的有关力量，进而形成相应的课程合力。在分层次、分级别相应的课程体系中，需要确保各个小环节间均能够协调进行，相辅相成。

三、面向创新创业能力培养的数媒专业相应实践教学体系研究

（一）课堂教学需要注重创新创业能力的培养

数媒创新创业教育应当将侧重点放于学生相应的创新创业能力培养上，在这一过程中需要鼓励大学生进行自主创新创业，做到能够体现出其的主动性以及创新性。遵从于课堂教学模式的相应创新创业教育，可以在很大程度上促使学生形成针对于创新创业相应的理论与知识结构。需要注意的是，在教学内容上需要体现知识以及能力培养的调整与转变，例如批准学生不受专业以及年级的限制自主选修自己所感兴趣的课程，为其丰富自身知识创造良好的条件，使创新意识能够成为学生的生活方式，提升其创新能力。

（二）形成基于工作室制的相应实践教学模式

工作室制突出强调了创新创业实践，这一教学模式是由导师教授按照自身学术特长以及研究方向，结合实际情况所设立的有关于数媒的相应工作室。要求工作室形成自身的研究特色，进行具体的创新创业实践时需要通过项目设计以及案例分析进而形成比较全面科学的教学体系。应用这一教学模式不仅能够大幅度增强教师的积极性，也能够激发学生兴趣、树立相应的创新创业意识，促使师生间形成良好的协作关系。

（三）以项目为推动力，引导学生参与到科研活动之中

借助于有效的教学手段，积极鼓励学生进行针对学术观点以及角度观念的辩论，比如讨论式教学与分析式学习手段等。寻找明确数媒专业最近的市场发展走向，增强学生自主学习能力，培养其针对问题独立分析以及解决的能力。促使学生参与到实际的科研项目之中，既能够提升其借助于所学将问题加以有效解决的能力，同时能够增强学生对所学专业的兴趣，激发其创造力。

（四）开展学术交流

通过聘请国内经验比较丰富的专家与学者为数媒专业学生进行多种类型的讲座，进而加深学生的创新意识。在此过程中，专家可以就某些新兴产业相应的信息以及发展现状展开介绍，并结合行业特色进行具体的技术分析，促使学生深入了解企业以及市场针对人才与技术的需求。

参考文献：

[1]刘光勇.数字媒体技术专业实践能力培养体系的构建与实施——以职业技术高等师范类院校为例[J].现代教育技术，2014，2404：46-51.

[2]牛建芳.面向创新创业能力培养的实践教学体系研究[J].时代金融，2016，17：270-271.

作者：张晗娇

数字媒体专业实践教学论文 篇2：

基于应用型人才培养的数字媒体专业实践教学体系

摘要：针对现阶段数字媒体专业实践教学存在的问题，分析产生问题的原因，在结合哈尔滨师范大学相关专业教学工作经验的基础上，从培养学生的实践动手能力出发，提出基于应用型人才培养的数字媒体专业实践教学体系结构，阐述与之对应的实施环节。

关键词：数字媒体；实践教学；应用型人才培养

0、引言

数字媒体是一门近几年兴起的实践性很强的复合型交叉学科。它依托于计算机技术，知识范围广，覆盖面宽，要求培养动手实践能力强的人才。与快速发展的专业学科建设相比，其现有的实践课程体系不能适应应用型人才培养目标的要求。目前，数字媒体专业毕业生的实践能力不强，缺乏创新能力。针对上述问题，对数字媒体专业实践教学进行改革，提高学生的实践能力，满足社会对数字媒体专业应用型人才的要求具有重要意义。

1、现行数字媒体专业实践教学存在的问题

数字媒体专业是为满足行业人才市场需求而开设的专业，涵盖计算机技术、艺术、传媒等多学科。实践教学的目标是培养能灵活运用数字媒体知识和技术完成专业设计创作，满足行业需求的复合型人才。实践教学要求的强实践性决定了它与理论教学在方式方法上的差异。目前，数字媒体专业的实践教学存在一些不足。

（1）目前的实践教学多以传统的实验教学为主，侧重于基础知识的验证性实验，综合创新型实验较少，项目实践基本没有。课程实验彼此分离，各个实验的内容相对独立，不利于学生将理论知识融会贯通，造成“学过但不会综合运用”的结果，达不到教学目的。

（2）实践课程课时少且设置不合理。很多高校对于实践教学课程不单开设，一般都是理论教学课时多，实践教学课时少。实验课时安排相对集中，没有与理论教学进度融合，导致知识体系零散，没有建立完整的课程知识结构。

（3）传统实践教学方法与本专业实践能力培养的要求不适应。数字媒体专业有明显的交叉学科特点，知识覆盖面广，在实践环节中涉及的知识门类比较多。传统的针对一门课程理论知识没置实践环节的做法不能使学生的实践能力得到有效锻炼，影响理论与实践的有效结合，客观上抑制了学生实践能力的提高，主观上压制了学生创新能力的发挥。

（4）实践课程中的设计内容与社会需求脱节。课程设计是实践教学的重要环节，学生通过课程设计锻炼对理论知识的综合运用能力和实践操作能力。现有的课程设计环节得不到足够重视，课程设计大多在学校进行，流于形式，没有结合行业和企业的实际需求，以致最终培养的毕业生不能适应用人企业的需求。

2、实践教学体系的构建

2.1构建原则

应用型人才有别于学术型、研究型及技能型人才，要求将理论知识综合应用到具体项目的实践中，重点在于“应用”。应用型人才的培养是直接面向具体行业的岗位人才需求，与相关产业发展紧密联系并服务于地区经济的。基于应用型人才培养的数字媒体专业实践教学体系的构建，首先要考虑高校定位和当前客观情况，同时要结合社会行业需求。根据本专业实践教学目标的要求，构建原则主要有相符性原则、系统性原则、创新性原则和以学生为本原则。

相符性原则要求实践教学体系的构建必须符合专业特色和定位，在满足学科动态发展要求的前提下，构建能够体现学生层次特点和突出专业优势的实践教学体系；系统性原则是指实践教学体系的建设是课程建设的一部分，二者要紧密结合，统筹考虑，正确处理它们之间的关系，保持专业知识的整体性和系统性；创新性原则要求不断创新实践教学方法和教学形式，根据相关行业需求调整实践教学内容，增设创新型实验，培养学生发现问题和解决问题的综合能力；以学生为本的原则要求以学生为中心，尊重学生的个性发展需求，以学生的不同层次为出发点，以提高学生综合实践能力为目标培养学生的实践创新能力。

2.2实践教学体系结构

构建数字媒体实践教学体系是一项系统工程，结合哈尔滨师范大学数字媒体专业实践教学的经验，我们在上述构建原则的基础上，从培养应用型人才的角度出发，创建了图1所示的基于应用型人才培养的数字媒体专业实践教学体系。

该体系包括3个层次内容，从基本实践能力到专业实践能力再到综合实践能力，循序渐进，紧密联系，训练学生熟练地掌握和应用所学知识，强化实践能力培养。

1）基本实践能力。

基本实践能力的设计如图2所示。

基本实践能力训练强调学牛对所学基础知识的掌握和运用，具备初步的动手能力，通过基本课程实验和综合设计实验环节完成。基本课程实验承担的任务是“了解”和“理解”，加深学生对理论知识点的掌握和理解，弥补课堂教学的不足，以训练操作能力为主；综合设计实验承担的任务是“综合”和“应用”，重点在于提高学生综合运用所学知识进行实践操作的能力，让学生掌握学科基础知识，培养其综合运用所学知识解决问题的能力。基本实践能力的培养足为后续学习和实践打下基础，是进一步培养学生解决实际问题能力的基础，是后续实践环节必不可少的组成部分。

2）专业实践能力。

专业实践能力的设计如图3所示。专业实践能力培养强调学生对专业课程知识的综合运用，通过项目实践、课程设计和创新型实验3个环节完成。项目实践由教师挑选适合学生能力的小型项目并将其划分成多个模块，交给学生分组实施，每组负责一个或多个模块，最后将各模块组合完成项目设计。这是个综合性的实践教学环节，能够对学生进行系统、严格和全面的基本能力和技术训练。

课程设计是对某一门课程进行的专项研究活动，这一环节由教师指定相关课题，学生根据兴趣爱好自由组队并承担课题的不同部分，各自完成设计、报告和答辩3个环节。课程设计模拟真实的工作状态，能够培养学生的沟通交流和团队协作精神。

创新型实验是专业实践活动的进一步深入，属于开放式实验，通常可由学有余力的学生自由申报。该环节承担的任务是“研究”，指学生在熟悉并掌握基本理论、方法和技能的基础上，参与或自主设计研究探索的实验。这一环节有助于学生深入理解专业理论知识，拓宽学习知识面，真正激发学有余力学生的学习热情和主动性，培养其发现问题、解决问题的能力，提高综合实践能力。

3）综合实践能力。

综合实践能力的设计如图4所示。

综合实践能力培养强调学生对课程理论知识的深入理解和综合运用，通过专业实训、毕业实习和毕业设计3个环节完成。专业实训在企业实训基地完成，是综合实践能力培养的第一步，是对真实工作岗位和职责的模拟；针对企业的具体专业能力需求，搭建起企业与学生之间的桥梁，以锻炼学生在真实项目需求环境下的综合实践能力为目标。该阶段由企业指派教师对学生进行指导，让学生参与真实项目。

毕业实习是学生综合运用所学的理论知识和实践技能发现和解决实际问题的过程。学生通过毕业实习可以实现课本知识与行业专业实践的对接，积累实际工作经验，锻炼和提高各方面的综合素质。

毕业设计是实践能力培养的最后一个阶段，也是检验实践能力水平的最后一个环节。毕业设计的课题由教师在毕业实习课题的基础上给出，不仅要体现对本科毕业生综合能力培养的要求，还要体现出专业的学科特色，帮助用人企业对学生的创新实践能力和科研能力有正确的认识，为学生就业打下基础。

3、实践教学体系的特点

上述实践教学体系是以人才培养与行业实际需求为主线，解决数字媒体专业毕业生能力不足与行业、企业对人才专业素质要求提高之间的矛盾。在实践教学体系构建中，教师应以应用型人才培养为目标，使教学各环节紧密联系，循序渐进，令教学体系具有明确目标并呈现出既统一又有层次、阶梯式培养实践能力的特征，能够满足不同层次学生的求知欲和人才培养的需要，同时体现出以人为本的宗旨。

4、结语

鉴于哈尔滨师范大学数字媒体专业实践课程体系存在的问题，重新构建该专业实践教学体系已经迫在眉睫。笔者结合现有的实践教学经验，构建了新的基于应用型人才培养的实践教学体系，提出了相应的实施方法。对数字媒体专业实践教学体系的研究还将继续，笔者将通过进一步的研究，提出实践环节具体的保障措施。

作者：季伟东

数字媒体专业实践教学论文 篇3：

数字媒体专业教学实践及对策

摘要：首先对数字媒体技术专业的社会需求及专业研究方向进行了介绍，然后简要介绍了数字媒体专业教学中出现的一些问题，并提出了一些专业发展方面的问题和对策。

关键词：数字媒体专业；教学实践

Key words：major of digital media；teaching practice

1 背景

近年来，随着计算机及互联网技术的日益成熟，极大地推动了数字媒体技术的发展。数字媒体产业以数字化媒介为载体，内容包括广告、通信、电子娱乐产品、出版等许多领域。它融合了计算机、通信、教育、影视、传媒等多个行业，是继IT产业之后又一经济增长点。国内数字媒体产业相对比较落后，这与我国庞大的数字媒体需求极其不相称。国内从2000年开始，以中国传媒大学和浙江大学为代表的院校，开始了数字媒体专业的招生，至今也只有十多年的教学经验。

运城学院是一所新建的地方本科院校。学院的数字媒体技术专业从2005年开始招生第一届本科生，至今已有七届毕业生。该专业要求学生能够熟练地掌握图形图像的处理和数字影视制作的基本技能。具备数字媒体产品制作的技能和自主创新能力。其主干课程有数字媒体基础、计算机图形学、数字图像处理、三维动画设计、动漫设计、游戏设计与开发、非线性编辑、数据库原理、影视制作与合成等。该专业所学课程的特点是，概念多而杂，实践性极强，并有极广泛的实用性。传统的教学模式重视理论轻实践，理论与实践分离，使得该专业的课程教学效果一直不是很好。

2 数字媒体专业教学实践分析

运城学院作为运城市唯一一所本科院校，市委市政府在资金和政策上给予很大的支持。同时学院与当地的许多企业有着密切的合作，学院教师也积极参与到当地企业的生产中，积累了较为丰富的教学实践经验。主要体现在：

1）理论课程。学院对数字媒体专业采用计算机科学与技术系与美术设计与工艺系联合办学，整合学校师资力量，并外聘了西安的一些高校的知名教授作为学院的客座教授，定期为学生做与该专业相关的学术报告。同时选拔一些优秀的学生到西安高校进行交流学习，这样不仅提高了学生的理论和实践能力，而且提高了学院的教学质量。

2）实验课程。学院为了提高教学质量购置了先进的实验设备。包括数字媒体实验室、非线性编辑室、虚拟现实实验室等，使得该专业的硬件环境得到了极大的提升。

3）实习基地。由于该专业是一门实践性非常强的专业，为此学院与北京、西安、太原的一些企业建立了校内外合作实习基地。通过这些实习基地的建立，为学生提供了实习机会，使他们开阔了眼界，增长了见识，培养了学生的动手能力，为将来的就业奠定了坚实的基础。

4）课程设计与毕业设计。课程设计是学生完成一门课程后，根据所学的理论知识和实践操作，完成一个较大型的项目。主要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。而毕业设计是学生在教师的指导下，学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习，使他们经过必要的科学研究训练，能够胜任今后的工作岗位。

3 课程教学存在的问题

由于数字媒体技术专业在高校成立的时间较短，没有现成的经验可以借鉴。只能在教学实践中进行探索，通过这些年的教学，我们发现了一些问题。

1）专业方向比较分散

由于本专业涉及的学科较多，因此该专业的方向设置也较多，大体分为：动漫设计、游戏设计与开发、虚拟现实、E-learning等。每个专业方向都需要有与其匹配的课程，由于近些年各专业学时的压缩造成了每门课程分配的学时偏少，学生普遍反映课程讲解的深度不够，只学到了一些皮毛，找工作遇到了许多问题。

2）教材建设落后

本专业作为学院近些年新设置的专业，与其相配套的教材显得相对落后，有些甚至选用的是培训班的教材，因此有必要尽快编写一套适合本专业符合本科生教育的教材。

3）师资力量薄弱

本专业涉及许多交叉学科，主要是计算机与艺术专业。这就需要教师同时具备艺术素养和计算机能力，但现实情况是教师有的是计算机专业毕业，有的是艺术专业毕业，同时具备两个专业水平的教师极少，因此教学效果会受到一定的影响。

4 对策与建议

1）集中专业方向

首先在专业方向设置上，可根据学院师资情况精选一至两个方向，其次在课程设置上要与其专业方向匹配，使学生能集中精力对所学专业方向有充分的了解和深入的学习。学院经过调研、论证决定将游戏设计与制作、动漫设计与制作这两个方向作为今后数字媒体技术专业的发展方向。

2）加强专业师资队伍建设

学院数字媒体技术专业的大部分教师原来从事的是与计算机相关的教学工作。虽然他们有着丰富的教学经验，但在艺术方面的素養明显不够，因此学院要求数字媒体技术专业的教师去听美术与工艺设计系教师的课，提高自身艺术素养，同时学院计划引进同时具备计算机和艺术素养的人才，最终使我院的数字媒体技术专业办出水平，办出特色，力争在省属高校中处于先进行列。

3）完善专业课程体系。

随着该专业近些年的发展，我们对专业课程体系有了更深的认识， 积累了一些好的经验，同时也发现了一些问题。例如开设的某些专业课与专业培养目标不符。专业课程体系建设还不够完善等等。为此学院组织相关人员多次去同类院校参观、学习、交流。力争使我院该专业课程体系更加符合数字媒体技术专业的培养目标。

4 结束语

数字媒体技术专业作为高校一门新开专业， 有着巨大的发展潜力。在我省大力发展文化旅游产业的背景下，我院数字媒体技术专业要抓住这一难得的发展机遇，深化课程教学改革，完善课程体系建设，加强与企业的合作交流，最终为我省文化旅游产业发展做出应有贡献。

参考文献：

[1] 耿卫东， 陈根才. 挑战复合型动漫技术人才的培养[J]. 计算机教育， 2008（13）：38-39.

[2] 马兆峰. 创新型数字媒体艺术专业人才培养模式探讨[J]. 新闻界， 2010（3）：166-170.

[3] 吴乃群， 史雄军， 王静. 关于数字媒体艺术专业课程体系的研究与探索[C]. 高教科研2006（上册：校长论坛·教育改革）， 2006：267-273.

[4] 王玉红. 数码媒体艺术学科的建设与教学模式研究[J]. 艺术研究， 2005（4）：37-38.

[5] 关阳. 数字媒体的教学研究与体验设计[J]. 辽宁工学院学报：社会科学版， 2004， 5（2）：87-88.

作者：吴学辉