简论用多种文化资源熏陶学生心灵

唐朝大诗人杜甫在《春夜喜雨》中给我们留下了脍炙人口的千古名句:“随风潜入夜, 润物细无声。 ”春风化雨, 润物无声。潜移默化, 熏陶感染, 是教育的最高境界。 在班级特色文化建设中, 笔者的出发点和主题就是用多种文化资源熏陶学生的心灵。

班级文化, 是一种个性文化, 代表了班级的形象, 体现了班级的生命。 它是班级全体师生共同创造的财富和共同劳动的结晶。 努力营造积极、健康向上的班级文化氛围, 是提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

小学教育对个人发展的影响极为重要, 而班级文化作为小学教育中的一个重要组成部分, 其地位之重可想而知。 建立有特色的班级文化, 可以帮助学生陶冶情操形成良好的行为习惯, 为小学生的成长提供强大的动力, 它对小学生的影响可能持续一生。

从生态学的观点看, “橘生淮南为橘, 生于淮北则为枳”, 说明生长环境对生命体成长的重要作用, 从古时的“孟母三迁”到今天的“环境出人才”, 无不证明了环境文化的重要性。 加强班级文化建设就是为学生健康和谐成长提供良好的环境。

在班级特色文化建设实践中, 笔者把立足点和主旨确定为:用多种文化资源熏陶学生的心灵。

中华传统文化是几千年来中华民族世世代代传承下来的宝贵的精神遗产, 是中华民族智慧的结晶, 作为传承人类文明的教师, 理应把它发扬光大。

1用古诗词熏陶学生的心灵

中国是一个诗歌的国度, 诗歌文化源远流长。 古诗词是中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠, 无数脍炙人口的优秀诗篇和才华横溢的诗人在历史的天空中熠熠生辉。 诵读积累古诗词不但能使学生增长语文知识, 提升文学素养, 而且能陶冶情操。首先, 指导学生精心学好语文教材中的古诗词, 授之以渔, 教给学生学习古诗词的方法技巧。 其次, 开展“我爱读古诗词”的语文活动, 每周增学一首古诗词。 每周让一名学生当小老师, 自己动手搜寻短小精悍、 浅显易懂的优秀古诗词抄写在黑板上, 教同学朗读理解学习, 并抄录在语言积累本上熟读成诵。 下次学习新作品时, 先要朗读背诵以前学过的古诗词, 温故知新。 鼓励学生下载到该诗词的歌曲, 在朗读背诵的基础上歌唱, 以增加趣味性。

在第一次校园班级文化展示活动中, 轮到我班时, 正值万紫千红的仲春时节, 笔者精心挑选了几十句恰好与时令吻合的含有“春”字“春风”或“春雨”“春水”的古诗词名句训练学生朗读背诵, 之后, 在台上表演“古诗词含春名句联诵”。 先全体学生齐诵16 首诗中16 个含有“春”的名句, 然后分角色, 女生朗诵13 首古诗中含有 “春风”的13 个名句, 男生朗诵11 首古诗中与“ 春雨” “ 春水” 有关的11 个名句, 让学生从凝结着古代诗人智慧和灵感的咏春诗句中去重温春天的美好, 去感受春天的万种风情。 同时引导学生意识到“年年岁岁花相似, 岁岁年年人不同”, 姹紫嫣红的春天每年都会如约而至, 可我们人生的春天却只会一去不复返! 我们现在正处于人生的春天, 只有珍惜光阴, 勤奋学习, 播种希望, 将来才能收获金色的果实, 才不会因虚度年华而悔恨, 才不会因碌碌无为而羞耻。

2讲爱国名人故事, 用中华名人的爱国事迹熏陶学生心灵, 陶冶学生情操

中华传统美德内涵丰富, “爱国”是它的核心和基石。 无数仁人志士用鲜血和生命凝结成的爱国精神浇灌着中华民族这棵根深叶茂的大树, 使伟大的祖国巍然屹立在世界的东方, 一步一步走向富强文明。 在中华传统美德班级文化展示活动中, 笔者指导学生开展诵读爱国诗词, 讲中华爱国名人故事, 唱热爱祖国、歌颂祖国的歌曲的活动, 在学生幼小的心灵中播撒爱国的种子。 在我校开展的全县德育展示开放活动中, 我班开展了主题为《爱国主义永放光芒》的德育班队活动, 学生声情并茂地朗诵了爱国主题的诗词, 绘声绘色地讲述了爱国名人的动人故事, 还饱含深情地合唱了歌曲《祖国是妈妈》, 得到了观摩教师的好评。

3讲中华成语故事, 用成语中的名人事迹熏陶学生心灵, 激励学生向上向善

成语是汉语中的精华, 绝大多数来自于浩繁的古代文化典籍和诗词文章。 其中一些成语蕴藏着精彩动人的历史文化故事。许多个性鲜明, 有智慧有成就的历史文化名人活在言简意赅的汉语成语中。 挖掘这些故事, 让学生讲述, 既增长了知识, 学习、积累了语言, 又能受到教育, 得到熏陶。 如“三顾茅庐”刘备求贤若渴的故事, “程门立雪”杨时尊师重道的故事, “闻鸡起舞”祖逖苦练武功立志报国的故事, “凿壁偷光” 匡衡家贫却勤奋读书的故事等等。 学生通过讲述这些成语故事, 不但能锻炼口头表达能力, 增长历史知识, 而且能从故事中的历史人物身上得到某些启迪, 心灵受到熏陶、感染, 萌生出正能量。

4利用校园的“墙柱文化”资源熏陶学生心灵

我校的教学楼走廊的墙壁、柱子上贴、挂有丰富多彩的德育资源, 如:校园之星, 名言警句, 中华传统美德人物故事, 感动中国人物事迹等。 这是校园文化的重要组成部分, 也是一道美丽的文化风景线。 但笔者观察发现, 很多学生来也匆匆, 去也匆匆, 熟视无睹, 没有伫立凝神观看。 这是对校园“墙柱文化”资源的浪费。 因此, 笔者充分利用校园的“墙柱文化”资源为自己的班级特色文化建设服务。 笔者要求本班学生必须认真仔细观看校园墙、柱上的图片、文字, 并作摘记, 这也是从生活中, 从环境中学习受教的一种方式。 学生通过观看、摘录, 一方面在思想品德方面会受到熏陶教育, 另一方面无意中也丰富、 积累了学生的作文素材, 一箭双雕。

班级特色文化建设是一门学问, 需要班主任不断地研究、探索, 为教书育人助力服务, 为学生的健康成长提供正能量。 怎样利用多种文化资源熏陶学生心灵, 陶冶学生情操, 有许多问题等待我们去研究、探索。

摘要：本文探讨了在小学班级特色文化建设中, 如何运用多种文化资源熏陶学生心灵, 陶冶学生情操的途径和方法。

关键词：班级文化,特色,文化资源,熏陶,心灵