《纲要》中说 :要培养幼儿终身受益的品质 , 如独立、自制、专注、良好的秩序等。[1]在幼儿期开展礼仪、品格教育不仅可以达到最大限度的效果, 同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。那么如何真正实施好园本特色课程礼仪教育呢? 礼仪谣就是我们幼儿园“礼味”十足的教育资源。“礼仪谣”以简明扼要、简单易懂的儿歌方式总结各种礼仪方面的注意事项,有意识的介入到孩子游戏生活的各个环节, 循序渐进帮助孩子理解,运用,直至养成良好的活动常规。我们也对礼仪谣进行了持续性的研究,充分挖掘其内在的教育价值。
1环境创设,感知礼仪
“泡菜效应”揭示了“人是环境之子”的道理 ,人在幼年时期对环境的影响更为敏感,染苍则苍,染黄则黄。
1.1硬环境
校园环境往往是大家进入园内的第一视线, 在幼儿园,每一块墙面都会和幼儿来说话,童趣盎然且润物细无声。在孩子与环境交融中,含蓄地将礼仪内涵影响给幼儿,幼儿在对环境的观察感知或理解中,能不断清晰内容,领悟并修正言行。
1.2软环境
“教师是幼儿每日必读的书”,创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境,老师起到了表率的作用,教师的行为举止,说话方式以及待人接物的态度都有意无意地教育着幼儿。
2适时放手,体验礼仪
2.1消化
有一处是孩子们每天午睡前必去的地方,那就是教室特色版面的周围一带。和同伴你一句,我一句,喜欢缠着老师朗诵大家共同布置的礼仪小贴士特色版面。读到《入睡》:入睡前,先入厕。脱鞋子,摆整齐。上床后,不嬉戏,铺被子,脱衣裤,不趴睡,不蒙被。孩子们朗诵地劲头十足,午睡时间到了,孩子们也会边走边情不 自禁地一 遍遍嘀咕 着 ,还会互相 提醒入睡 前 ,先入厕……
2.2吸收
和孩子们共同参与布置也是她们积极感知版面内容的快捷径。孩子们在参与中会产生特别的成就感:“这是我画的! ”成功会让孩子一次次欣赏并介绍自己的“杰作”,在视觉到听觉的接收中,新一轮的感知与理解呈螺旋式上升之势,这一过程蕴含诸多礼仪教育契机。同时还能运用图文结合等多元化的方法来提升孩子的经验,多提供孩子在集体面前大胆朗诵,表现的机会,又以观看情境表演、内容图片并解释意思、动作表演等途径来学习新的礼仪谣,更好的帮助幼儿理解礼仪谣,帮助幼儿在理解的基础上记忆礼仪谣,切实将礼仪谣的内容转化成孩子们自身的意识,并去指导孩子们的言行规范等等,达到循序渐进的最佳效果。
2.3转换
幼儿年龄小不能清晰常规内涵。如果将常规内容礼仪化将枯燥的要求柔化, 形散神聚, 幼儿就会很快明白常规内涵如,排队时,孩子们一开始排不好,我们让孩子们一遍朗诵礼仪谣《排队》,一遍排队。久而久之,孩子们就知道如何排队了,在朗诵声中去规范提升自己养成正确排队的好习惯, 真正感知常规,领悟日常细则。
3多元鼓励,懂得礼仪
3.1家园合力
《纲要》中提出 :家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。[1]我们开启家园互动的模式,通过家校路路通, 或者是家长接送孩子的机会进行面对面的交流等方式,使家长和孩子都知道常规的重要性,让孩子懂得怎样去遵守常规。当孩子在园表现出彩时及时反馈给家长, 园内的评选,父母的表扬和老师同伴的认可,形成有效的良性循环,让孩子反复期待,实现知行合一。
3.2评选人物
礼仪的教育始终坚持遵循幼儿的年龄特点, 由老师和孩子共同评点“感动人物”这种方式,就是建立在满足幼儿童心,投其所好之上。“每日的礼仪宝贝”,“每周的礼仪之星”,“每月的礼乐天使”,到最终的“礼乐小达人”的评选,园内每周集体晨会上老师点名的亮点发布,每月在大厅展板上的展示亮相等等,这些来自同伴的“人物”极强地刺激着幼儿的好胜心,同伴的“优秀礼仪事迹”具体可感,当老师给“人物”授以红色缎带和奖章时,激励演变成新一轮的刺激,“我也要做礼仪之星! ……”可见,“儿童在教育中发展,也就是在教育中生活,在教育中实现人生。他们并不是一个抽象的存在,不是被塑造好了才置入生活之中。他们的发展就是他们的生活,就是他们的人生实践”。[2]
3.3鼓励提升
争当“礼仪之星”是孩子间的话题,来自同伴中“人物”的强大刺激,孩子的羡慕也就成为自己的内驱力,提供同伴的“人物礼仪事迹”,孩子也会知道为什么他会成为“礼仪之星”? 因为他坚强勇敢。德国哲学家莱布尼茨有一句名言:“世界上没有相同的两片绿叶。”活泼外向的孩子喜欢在集体面前大胆表现,内向的孩子可能在集体面前的表扬会适得其反,让其不知所措,有时小范围或个别加以表扬,给予孩子自信心,提供一个表现的缓冲期,让她先在好朋友,小组成员面前表现,从而慢慢提升到全班幼儿面前大胆自信的表现。适时奖赏一个“红苹果”“小贴纸”或者“五角星”,幼儿成功后的幸福感指数明显上升,在这个幸福过程的享受中,刚才自己的言行就得到最大的强化,再现行为成为可能。
常规礼仪教育并非是一朝一夕所能形成的, 当孩子行为发生认知冲突,只要围绕冲突的刺激,修正原先的常态表现,方可实现知行合一。孩子是一个个鲜活的个体,只有给予不同刺激和不同需要的满足,将礼仪元素恰当融入环境,配以熏陶和角色期待,让孩子体验和表现礼仪,从小做一个知礼,懂礼,行礼的礼仪人。
摘要:孔子的“为国以礼”、“不学礼,无以立”,荀子的“人无礼而不生,事无礼则无成,国无礼则不宁”,都从不同维度来说明“礼”的重要性。本文主要从环境创设,感知礼仪和适时放手,体验礼仪还有多元鼓励,懂得礼仪三个方面出发,阐述笔者在班内实施园本特色课程——礼仪教育(即礼仪谣)的过程中是怎样自然熏陶并利用,有机渗透到孩子的活动常规中,培养孩子从小学做知礼,懂礼,行礼的礼仪人。
关键词:礼仪谣,活动常规,自然熏陶,利用,礼仪人
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