浅谈幼儿健康教育方法

第一篇：浅谈幼儿健康教育方法

浅谈在幼儿品德教育中存在的问题及教育方法

李茹意

幼儿期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，错过这个时期，许多良好的品性很难形成。贝多芬曾告诫后人：“把‘德性’教 给你的孩子。„„使人幸福的是德性而非金钱。”由此可见，培养幼儿的道德品质是极为重要的。幼儿园对幼儿道德品质的影响也是不容忽视的。但在幼儿园在对幼儿的品德教育中还存在着很多问题。

一、把幼儿教育过程简单化，忽视幼儿德育的长期性。例如，在教育幼儿要讲诚信时，往往只是通过讲述相关故事或借助歌曲(如《小花猫你别叫》)进行说教来完成。而实际上，幼儿往往只是表面明白了这个道理，却不能真正的落实到行动上。例如，在一次饮水时，一名幼儿发现墙上粘贴的画被撕坏了，但当老师询问时，没有一名幼儿站出来承认。

二、单纯的把幼儿道德行为上的问题归因于道德认识问题。在幼儿出现行为问题(如一些幼儿上课时总是喜欢捣乱、发出怪声或做出夸张动作)便从认识方面去找原因，并力求从这方面去寻找工作的突破点。其实，幼儿的道德行为问题是由多种因素引起的，其中它的心理诱因是幼儿的心理需要。但在实际工作中，教师往往不能发现并全面分析出幼儿行为背后的诱因;一出现类似的问题，就对幼儿加以训斥或惩罚。这样的教育当然不会收到预期的效果，即使有一定的效果，那也是暂时的，因为幼儿的内心需要问题并没有等到解决。

三、幼儿品德教育方面没有形成“合力效应”。在工作中曾听到过家长这样的反映：“我们家孩子在幼儿园的表现好极了，可是一到家就变样了;我们说什么话他(她)都不听”。这主要是由于教师在对幼儿进行品德教育时没有联合家庭教育所产生的结果。其实在幼儿阶段，家庭因素对幼儿品德形成的影响;从某种意义上讲比幼儿园的影响还大。

四、以奖励代教育。在日常教学中教师会说：“你们今天谁表现好，老师就送一朵小粘贴给他”等等这类的话;为什么要“听老师的话”教师很少对幼儿讲。幼儿只知道那样做可以得到奖励，而在现实生活中，一旦没有刺激物时，幼儿的相应行为就不可能产生。

五、幼儿德育内容严重脱离幼儿的实际，过于抽象。有些教师为了培养幼儿有爱国主义精神，直接向幼儿去讲述一些与幼儿实际生活缺乏必要联系的人或事;如“四大发明”等。这些超出幼儿现实经验的内容，幼儿往往不能真正的理解其中的意义。

针对上述问题，笔者进行了以下分析： 首先需要说明的是，幼儿品德的形成和发展是要经历一个长期积累和发展的过程。因此，在我们的德育实践中，我们除了要对幼儿进行

一、二次“典型”的教育外，还应该把我们的德育要求渗透到幼儿园的各项教育活动之中去，并在各种教育活动中不断地强化幼儿的良好行为和观念，只有这样不断地坚持，我们的德育要求才有可能真正转化为幼儿内在的品德。

其次，培养幼儿的良好道德品质，幼儿园和家庭应该联合起来，在对幼儿的要求和管理上达成统一。家园共同营造一个有利于幼儿健康成长的环境，使品德教育才有可能取得预期的效果。

再次，从长远来看，“利诱式”的教育方法并不能使幼儿形成真正的、内在的、自然的道德道德感。反而会引起幼儿功利性行为的产生。如一些幼儿会为了得到奖励而故意表现得很好，一旦得不到或者没有奖励时，就会是另外一种表现。因此在使用鼓励法这一教育策略时，一定要结合其它教育策略一起使用。

最后需要注意的是，对幼儿进行品德教育时要注意“与时俱进”，从现实生活中寻找相应的教育素材，结合社会需要的同时更应该对幼儿的经验和理解能力进行细致的分析;综合多方面因素来选择品德教育的内容。也只有这样，我们的品德教育才有可能取得预期的教育效果。

如何在日常活动中对幼儿进行品德教育，笔者认为： 第

一、利用潜移默化的暗示来规范幼儿的行为 苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。”因为暗示教育法能融洽教育者与被教育者的关系。在日常活动中，教师运用一些简单的手势或提示语来规范幼儿的行为，可以很好的帮助幼儿纠正行为问题。值得注意的是，教师的要求要统一，要让幼儿真正理解暗示所表示的意义，这样才能真正达到规范的目的。

第二、发挥教师在幼儿园教育环境中的核心作用

幼儿具有向师性的心理特征。教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿，是幼儿模仿的最主要对象之一。因此教师必须要提高自身的素质，向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感。同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以好雨润物细无声的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。

第三、充分发挥艺术作品的效能

儿童的思维具体形象，用抽象的首先概念难以掌握，利用幼儿最喜爱的艺术形象教育孩子作用相当大。如当幼儿听了“没有牙齿的老虎”故事后，吃糖次数就减少多了，不爱卫生的孩子也象“小猪变干净了”一样，爱卫生，养成饭前，便后洗手的习惯。此种教育方法对小班幼儿尤为适用。

第四、重视大众传播媒介对幼儿道德品质培养的影响

大众传播媒介对幼儿道德品质培养的影响不可低估。幼儿期的儿童社会生活范围较狭窄，大众传 播媒介对于他们的影响主要来自于影视片、广播、广告、音像制品和部分报刊杂志。如果这些传媒内容健康，对幼儿良好道德情感的形成起积极作用，养成良好的行为习惯，形成高尚的思想品质。而内容不健康的传播，则会从反面为幼儿树 立某种学习样板，使幼儿出现品行障碍。因此，家长和教师要善于选择和引导，使大众传播媒介成为影响幼儿道德品质和行为发展的积极因素。

综上所述，幼儿的思想品德教育是一项长期、持久的教育内容。幼儿良好行为习惯和品德修养的养成不是一朝一夕可以完成的，这就需要幼儿园、家庭、社会三方面形成合力，协调配合;共同完成对幼儿的教育。

第二篇：浅谈幼儿家庭教育的重要性及其方法

【摘 要】在日常教育活动中，家长作为创造未来的雕塑家。培养他们的良好习惯，培养幼儿独立自强的人格，增强自信。同时，家长更应树立良好形象，做好表率。也与幼儿园密切配合，共促幼儿健康成长。

【关键词】良好习惯 分享 自信 表率 配合

在和家长不断的接触和交往的过程中，特别是在湘火炬六一园艺活动中和家长们一起坐下来谈心时，常听不少父母都不同程度地流露出没有时间教育孩子及抱怨别人不会教育孩子。全把希望寄托于幼儿园，觉得只要在幼儿园里学好就行了。这是一种错误的观点。

众所周知，马克思是一位伟大的无产阶级革命家，其工作繁忙和紧张是不言而喻。但是，马克思非常重视对女儿们的教育。第一，将星期日留给孩子，跟孩子们共同度过这欢乐的一天。平日，马克思也经常在繁忙的工作中挤出时间跟孩子们游戏，比如，和孩子一起折纸船，将船放入水中任其漂浮，还和孩子们一起赛跑，掷石子等，锻炼她们的身体，培养她们的勇敢精神，如摔跤爬起来不要哭。第二，马克思的革命乐观主义精神，使家庭始终充满朝气，使女儿们形成了活泼开朗的性格，还常用笑声和讲俏皮话等幽默方式，让孩子们尽情享受童年的快乐。第三，马克思与孩子之间的关系是民主平等的。他尊重孩子，注意发挥孩子之间的主动精神，从不干涉孩子们的活动，从不摆父亲的架子和使用父亲的权威。当发现孩子们做错了事时，也总是循循善诱，启发她们认识错误，力求她们彻底改正。第四，要求女儿们独立做事，培养她们从小热爱劳动的良好习惯。第五，马克思自编故事、童话或运用儿女们喜爱的名著，如《一千零一夜》等，激发孩子们的兴趣，使她们学会思考，懂得什么是好的、正义的、什么是坏的、非正义的。这既丰富了孩子们的知识，启迪了智慧，又让孩子们从小具有鲜明的爱憎情感和懂得粗浅的人生道理。在马克思的精心培育下，女儿们长大后都成了国际工人运动的杰出人物。从以上马克思的做法中告诉了我们家庭教育的重要性。

那么怎样才能使我们的孩子健康、愉快的成长呢?我有以下几项观点

一、注重幼儿的正常发展，培养他们的良好习惯。

人的行为有一种定式倾向，就是喜欢用熟悉的动作、语言和思维去处理事务，因为熟悉的办法最省力，小孩子也不例外。有的孩子挑食，最初常常是偶然因素，看到某些东西没食欲或者吃了不舒服，以后见到它们第一反应就是拒绝，时间一长挑拣惯了，有些食物就再也吃不进

养成习惯需要相对长期的过程，但习惯一旦形成改起来可就难了。同一种行为不断重复，在大脑中渐渐形成固定的神经回路，这种反应模式就会固定下来，难以甚至无法改变。就像小孩子学结巴，开始是因为好玩，等到自己变成口吃，若不尽早强化治疗将致终生无法纠正。俗话说：山河易改，秉性难移。家长一定要从小注意，防止幼儿养成坏习惯。习惯始自生活点滴，生活的点滴表面上看不起眼，但家长的反应和态度却会对宝宝产生很大的影响，将来孩子是仔细还是马虎，做事有条理还是杂乱无章，喜欢读书还是讨厌学习，乐于交往还是我行我素，许许多多的习惯都是通过生活小事，日复一日年复一年不断积累而养成的

二、培养幼儿独立自强的人格，增强自信

1、尊重孩子,耐心倾听孩子的话语,培养孩子的自信心

教育孩子的第一步是了解孩子,而了解孩子的一个很重要的途径是聆听孩子的倾诉,当你的孩子能对你说很多很多的事,而你又能花时间认真倾听的话,孩子会很高兴,他会认为父母很在乎他的观点和看法,有一种被重视的感觉,心中的信心也就增加了几分。切勿因为孩子年纪还小,所问的问题很无聊或没意义,就给予漠视或不回答。常常得不到答案无法满足好奇心的孩子,长期下来只会造成“思考萎缩”,对他人不信任或对自己失去信心。

2、善于发展孩子的独特之处,放手让孩子参与各种活动,激励孩子树立自信心 每个孩子都有自己独特的地方,孩子在自己喜欢的领域里的活动时非常投入,非常自信的!孩子是在活动中获得发展的,父母要为孩子提供活动和表现能力的机会和条件,放手让孩子参与各种活动,在活动中不仅能促使孩子的身体和各种能力的发展,而且能使之

产生对环境的控制感并获得成功的欢乐。

3、多给孩子一些赏识、赞扬、鼓励的言语,提高孩子的自信心

赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒:每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可当的。”陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学校校长周弘就是用“赏识”教育的方法,把自己双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养成中国第一位聋人大学生。周弘常说的一句话是:“哪怕所有的人都看不起你的孩子,但你却应该眼含热泪欣赏他,拥抱他,赞美他。”孩子都喜欢别人的夸赞,喜欢自己所做的事情得到别人的肯定。

4、要相信孩子,让孩子做力所能及的事情,增强孩子的自信心

父母放手让孩子去做,不仅能培养孩子的生活自理能力,还可以培养孩子的自信心。千万不要嫌孩子这干得不好,那干得不对,甚至干脆不让孩子插手。否则不但剥夺了孩子学习、发展机会,更是无异在向孩子暗示:你没有能力做好这些而丧失信心,甚至造成孩子处处依赖别人的不良心理。孩子虽小,但也应让他做一些力所能及的家务。如帮妈妈擦擦桌子、摆摆碗筷、摘菜、洗菜、甚至洗碗等等。

三、父母应做好孩子的表率，树立良好的形象。

父母要成为幼儿的表率，要以自己的模范言行影响幼儿。幼儿对大人的一举一动、一言一行都想学，父母的语言、行为、待人接物的方式等，都会对幼儿起很大的 作用。有的家长怕孩子到幼儿园吃亏，就嘱咐孩子说：“ 别人若是打你，你就使劲打他。”一旦自己的孩子真的吃吃了亏，就不依不肯，甚至恐吓对方。还有的孩子把幼儿园的玩具拿回家，家长不但不批评教育孩子，反而说说 ：“幼儿园的玩具那么多，拿一点回家没关系，省得我还 到商店给你买”等等。这些错误的教育方法，对幼儿的健康成长是不利的。父母对自己的言行要检点，以防一时疏忽，在幼儿心灵中留下不好的影响。所以，家长需加强自己各方面的学习，并努力提高自己的思想品德修养，在德、才、胆、识各方面做好幼儿的榜样。

四、家园密切配合，共同促进幼儿健康成长

孩子入园后，家长应与幼儿园经常保持联系，了解幼儿园对孩子教育的要求及自己孩子在幼儿园的一切情况和表现，征询老师的意见和建议，并向老师如实地介绍自己孩子的特点及在家庭的表现，以便老师有针对性地教育。如果家园步调不一致，就会使孩子无所适从，甚至养成不良习惯。如老师多次要求新入园的孩子不随地大小便，可有个

别孩子老是记不住，问其原因，孩子竟回答：“妈妈叫我在院子里撒尿。”

家长要注意尊重老师的劳动，大力支持老师的工作。倘若孩子在幼儿园犯错后，受到老师的批评或被别的孩子碰着啦，孩子常常会满怀委屈或不满地向家长诉说，家长切记听后应保持冷静，不要随便评价或指责老师，应该把情况问清楚后，耐心帮助孩子，使孩子有正确认识，并改正错误。

幼儿教育和家庭教育犹如一辆车上的两个轮子，只有同步同向才能形成合力，取得良好的教育效果。

湘火炬幼儿园殷芷

第三篇：浅谈幼儿舞蹈教学的指导方法

摘 要：摘 要：儿童是祖国的未来，保证儿童快乐成长是每一个幼儿教育工作者的义务，舞蹈作为幼儿非常喜欢的活动，是幼儿园艺术教育的一项内容，它是一门经过艺术加工的以人体动作为表现手段的一门艺术。由于幼儿容易受音乐感染力、知识经验等制约，因此就需要幼儿教育人员通过各种技术手段激发幼儿的舞蹈兴趣，投入感情，通过游戏手段等创造性的进行教学。本文就对幼儿舞蹈教学的指导方法进行简单介绍。

关键词： 关键词：幼儿舞蹈教学;艺术教育;指导方法

一、前言

舞蹈作为一项幼儿非常喜欢的活动，正如我国著名幼儿教育家陈鹤琴所说：大凡健康的幼儿无论游戏、散步或者工作、学习，他们本能地会唱唱歌，会表现舞蹈的韵律,这就需要我们在生活中随机性地去观察、引导孩子，这样来自于大自然、生活中的音乐活动孩子才会表现出特殊的兴趣与情感，从而满足孩子自我表现的需要，提高能力，丰富孩子的生活。

二、感受、理解舞蹈作品对幼儿发展的意义

由于幼儿的思维发展是从感性到理性、从具体到抽象的方向发展，因此儿童学习舞蹈要从感性认识与已有经验开始，通过直观、生动与鲜活的形象，激发幼儿的学习积极性。而一些舞蹈曲调例如《采茶》，由于没有歌词，只有笼统的标题，儿童很难理解动作意思，更加也不容易记住动作顺序，幼儿只是僵硬记忆动作与动作顺序，这对于幼儿舞蹈学习非常的不利。因此在进行幼儿舞蹈教育时，应该激发幼儿的视觉与听觉兴趣，使幼儿获得一个较为清晰的形象，有助于幼儿舞蹈的学习与内容的表现。

在对幼儿进行舞蹈教育时应特别注意对幼儿敏锐的观察能力的充分利用。舞蹈教师在进行教学时提出的问题应有目的性，充分调动孩子的积极性与兴趣。每次一个问题或要求，保证幼儿的思想集中与思维紧张，由于幼儿的心智还不成熟，很难控制自身的动作与思维，因此幼儿教师的教育引导对于舞蹈教学就显得非常重要，好的教学技巧可以提升幼儿的学习积极性与学习速度，对于幼儿舞蹈教学非常重要。

三、幼儿舞蹈教学几种方法

(一)兴趣教学法

兴趣对于做任何事都是非常重要的，对于学习也是一样，兴趣是推动幼儿学习知识的动力，幼儿在意识控制自己行为的能力较差，学习积极性直接受兴趣支配，因此，在幼儿舞蹈教育时，充分调动幼儿的兴趣对于教学非常重要，在激发幼儿学习兴趣的基础上进行舞蹈教学，幼儿会积极性大涨，对于学习进度来说非常有利。在进行舞蹈教材的选择上，要从幼儿的年龄特点考虑，尽量选择幼儿容易理解、幼儿喜欢的歌曲进行编舞，在进行舞蹈动作编排时，应本着动作简单、形象、活泼的原则，这样对幼儿的学习兴趣也有利，在进行舞蹈教学之前，可以将舞蹈内容编成故事将给儿童，调动幼儿兴趣，丛集幼儿在舞蹈学习时的动作联想，帮助幼儿理解动作内容与顺序。在日常的教育中，经常性对幼儿进行舞蹈刺激，激发幼儿愉快心情，激发幼儿的舞蹈天赋发挥，促进幼儿积极主动地学习舞蹈。

(二)生活化教学

由于幼儿的生活经历较少，因此一些成人化的教学感悟与教学语言对幼儿来说理解起来比较复杂，因此教师就需要根据幼儿的年龄特点与具体生活情况，将舞蹈动作生活化，方便幼儿理解，比如非常流行的《小苹果》，要是生硬的进行动作学习与动作串联，对幼儿来说就显得非常困难，但是要将每个动作分解出来，假如生活化的表述，就显得容易，将小苹果的歌词与动作进行对应与生活化，这就可以大大降低教学难度，提高教学效率与幼儿的学习效率，对于幼儿舞蹈教育非常实用。

(三)情感性教学。

情感作为教育的催化剂，在幼儿舞蹈教学时，通过和谐的师生关系可以促进幼儿的积极性，幼儿舞蹈教学时，应多对幼儿进行表扬与奖励，积极的评价与鼓励对于幼儿的积极性非常重要，幼儿会将这些奖励认为是教师对自身学习的肯定，可以促进幼儿的进步，鼓励可以激发幼儿的上进心与自信心，可以对幼儿舞蹈教学起到事半功倍的效果。对每个孩子进行适当的鼓励与表扬，既可以激发幼儿学习兴趣，也对培养幼儿活泼开朗的性格很重要，是非常重要的幼儿教学方法。

(四)游戏化教学

幼儿处于特殊的年龄段，游戏是其最喜爱的活动，通过游戏的方法进行舞蹈教学效果会更好，幼儿舞蹈本身就是一种娱乐、一种游戏活动，比如一个动作小碎步，可以让幼儿学习小鸡走路，通过游戏比较看哪个小孩学的像来学习，由于孩子的学习能力强，有一个幼儿做的好，其他的孩子会积极模仿，这样游戏化、形象化的舞蹈教学也体现了国家“十五“规划中所倡导的“玩中学，学中玩”得思想。

四、总结

以上有关教学方法的运用，有效地提高了孩子们学习舞蹈的效率，在享受舞蹈愉悦的同时，促进了孩子们审美、交往等能力的发展。幼儿舞蹈作为一种艺术教育活动，它既强调幼儿个性气质的展现，又强调幼儿情感的表达和交流，在动作表演中培养了幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，体验表现和创造的快乐。

第四篇：浅谈幼儿美术教学的创新方法

幼儿美术教学的目的并不是把幼儿培养成小画家，而在于萌发幼儿的美感，培养幼儿的创造性表现能力。画家之所以成为画家，他的作品一定体现了画家的个性，品位，气质，风格，独创性，千篇一律的作品是没有价值的。由此可见，社会需要造就具有创造力的人才，想象力与创造性的培养对于人的发展是至关重要的。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在实践教学中，我也尝试了几种方法，现与大家分享。

一、在创美活动尝试利用开放式提问

提问是教师日常教学中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美术教育活动中，我们的提问往往过于封闭，机械，缺少变化。在创美教学中，我把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线，进一步发展幼儿的创造性思维。并结合幼儿的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。如在“大鸟带我去旅行”的活动中，我将一只大鸟放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后请幼儿大胆想象大鸟带自己做什么，孩子们纷纷说：“大鸟带我到了太空”“大鸟带我到海底和小鱼游玩”“大鸟带我到了南极”等等。孩子们展开了想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品。亮亮的画是自己骑在大鸟背上飞到了云彩上，和小鸟共舞.文文的画是大鸟带他飞到了彩虹桥和小朋友做游戏。这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象依据，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，没有“对”与“错”，“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，充分发挥了潜能，观察力，想象力都得以发展。

二、用故事启迪幼儿的创造力

根据中班幼儿想象力，创造力非常丰富的年龄阶段，我们注重为幼儿创造故事情节的画。例如：在上“动物的故事”活动时，我们先给幼儿讲述大森林小动物的故事，激发幼儿创作兴趣，然后，示范不同形象，不同姿态，不同画法的动物，概括动物的特征，倾听他们的想法，谈谈你最喜欢什么动物?还见过什么动物?最后请幼儿画自己喜欢的动物。同时，我们准备了各种不同画笔，颜料和纸张，让幼儿根据自己的兴趣，自由选择。这样给他们创设了一个自由创作的天地。在绘画过程中，我发现一位小朋友画一只狐狸，头上戴着金灿灿的皇冠。我看了很久，直到最后画完才告诉我“这只小狐狸改正了缺点，在也不偷小鸡吃了。因为他最聪明，所以小动物们都选他当大王，连老虎都听他的话你。”孩子的想象是多么天真啊。在幼儿绘画过程中，我从来不问：“这是什么?”，也不向他们提任何建议，因为谁也不要在儿童画过程中或完成了他们创作之后，试图“教给”他些什么，这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展。当幼儿不必考虑如何做才会使成人满意时，他的创造能力才能充分得到发挥。

在绘画中，我还发现一个小朋友，在纸上画了一只很大的小兔子，接着在纸下方的角上画了一只很小的老虎，而小兔子则比老虎大几倍，这位幼儿在创作过程一直全神贯注。我没有纠正他，而是暗示到“哟，这只小兔子真大呀”。他听后得意地说：“我给小兔子吃了一片长的有高又大的药，现在小兔子比老虎还大，连老虎看了都害怕，他再也不敢欺负小兔子了。多么天真，可爱的想法呀。幼儿正是有了这样一个自由创作的天地，所以他们敢大胆地去想象，去表达自己的情感。而孩子也总是把观察到的外界事物赋予自己的情感去加工，去表现。使其个性得以顺利发展。

三、在创美活动中利用了发现法

在平时绘画中，平常方法不易引起幼儿注意，为让幼儿发现常见物体的不平常之处，引起探索愿望和绘画兴趣，我们采取了课前查与所画物体有关的资料，然后与同伴交流，让他们不断发现，积累，逐步发现物体的特征。教学活动时我不示范，而是让幼儿根据自己对绘画对象的理解，划出形象，接着采取小组讨论的方式逐步修改，使形象区域正确。这是想象力和探索技能充分融合的过程，课前的准备和没有范例，可以是幼儿毫无顾虑地投身于探索活动，去发现，创作，再发现，直至找到正确方法。例如：小猫是孩子们最常见并喜欢的动物，画猫前我请幼儿去查有关猫的资料，并与同伴交流关于猫的指示，故事，图片等，使幼儿对画猫产生了兴趣，画猫是我请每组一个幼儿执笔，大家出主意，最后将每组画的猫贴出来，请大家讨论，评议，修改。在这过程幼儿发现，小猫非常调皮，所以画猫的动作特别多。孩子们画出了各种姿态的猫。

四、通过创造性美术活动中开辟了多种教育方式

在实践教学中，我们打破了以往，单调的课堂教学活动形式，更多地让幼儿投入一些非正规的美术活动中去，如在活动室的美术活动区，放置各种活动材料，如颜料，纸张，笔墨等，使幼儿随时能把自己在园内外，节假日游玩时的所见所闻得以充分展示。

在美术活动区，我们对创作表现的主题不作统一的规定，幼儿完全可以根据自己的意愿来决定索要表现的内容，可以自主地位作品命名，所以每次的活动结束时总会产生风格不同的作品。

由于在美术活动区中幼儿表现的内容，所用的材料各有不同，从而使每幅作品完成的时间不同，有时一次活动能完成几幅作品，有时一幅作品需要几次活动才能完成。

五、在创造性美术活动中幼儿发生了很大的变化

1.不满足已有的经验，不断要求探求新发现，对新的方法新的内容，非但不胆怯，不畏缩，而且会满腔热情，跃跃欲试。

2.喜欢标新立异，乐于在美术创作中别出心裁地想出新发子，不爱重复，不愿意模仿照搬，首先是对自己挑战，其次是愿意超过同伴。

3.幼儿的变通能力有突出表现，当幼儿一笔划错时，大多数孩子并没有表现不悦，气馁，或请教师帮忙，而是自己仔细琢磨，积极思考如何修改，变通，有了独立解决问题的能力。

4.幼儿的学习专注力得到了提高，在活动中幼儿注意力保持稳定，能坚持完成自己的任务，孩子们可不受干扰和影响，专注于自己的绘画。

总之，创造性美术使幼儿充分展示自己的个性，表现其创造性的最佳形式。只有让幼儿接触生活，引导他们发现，提供和创造更多的自由参与美术活动机会，鼓励幼儿大胆想象和自由表现，才能萌发幼儿感受美和表现美的情趣，培养幼儿感受美和表现美的初步能力及创造品质。我们相信，只要继续探索更多的途径，使创造性美术的路子将会越走越宽广。

第五篇：浅谈幼儿舞蹈教师的教学方法

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发布者: duoduo| 我要评论(0) |发布日期：2011-6-16 10:35 |来自: QQ空间 | [复制链接]

摘要: 幼儿舞蹈教学是学前教育中的一个不可缺少的组成部分，它对幼儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法替代的重要作用。 ... ...教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。《北京市幼儿园教育纲要》艺术领域目标指出，要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的能力。幼儿舞蹈教学是学前教育中的一个不可缺少的组成部分，它对幼儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法替代的重要作用。幼儿歌舞是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映幼儿的思想情趣和生活的，是促进幼儿身心健康发展的一种教育艺术。好奇、好问、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征。幼儿的思维是形象思维，幼儿歌舞恰恰能够适应幼儿的这些特点，也能够满足他们具体要求。如何教育好幼儿更是重中之重，作为幼儿舞蹈教师更应拥有一套规范完善而又实用于幼儿的教学方法。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能把他们的积极性调动起来，让爱美、善良、纯真无暇的幼儿插上理想的翅膀。那么，如何对幼儿进行兴趣性教学呢?

一、教学内容必须闪烁幼儿的心灵，充满童趣。 我们每天生活在幼儿中间，和他们同吃同住同学习同游戏，生活会给我们启示，只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内心世界，就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如：带幼儿到户外散步时，教他们一些有关美丽大自然的小舞蹈，《可爱的太阳》、《树叶飘飘》、《风吹大地》等。又如在进行劳动以后，教他们《洗手帕》、《种树、浇水》等。这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，不仅使他们感到亲切可信，易学易记易模仿，而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。

二、教学过程需贯穿生动、活泼、童趣盎然的气氛，让幼儿在游戏中 学，使他们忘记训练的疲劳和痛苦。 在教学中要创设意境，让幼儿展开联想的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。例如律动《小鸟儿》，我和幼儿分别扮演角色鸟妈妈和小鸟儿，用生动形象的语言，创设“蓝天白云”的意境：“在一片蔚蓝的天空里，鸟妈妈带着小鸟们学飞。”幼儿听着音乐，跟着我有时学小鸟飞，有时学小鸟跳。在练习的过程中，看到某幼儿手的动作不对就说：“哎呀，我的小鸟怎么啦?翅膀抬不起来，飞不动了?”这时幼儿就知道自己手的动作不对，很快就自觉改过来了。在整个教学的过程中，我没有重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。游戏不仅使幼儿学会舞蹈，还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。 -

三、选择、寻找适合幼儿特点的音乐。 音乐是舞蹈的灵魂，幼儿舞蹈中的音乐同样重要。一首好的幼儿舞蹈音乐，它的旋律流畅、形象生动、乐句整齐、节奏鲜明，有利于幼儿对舞蹈形象的掌握、情感的表达与抒发。每个动作都要选择适当的音乐伴奏，让幼儿在音乐中寻找感觉、节奏和情绪。上课时，我教会幼儿自己听音乐做动作，必要时给他们讲解、分析音乐。在处理动作节奏时，还要注意乐句的完整性、音乐的段落和节奏的变化等，使幼儿的动作与音乐融为一体。例如用进行曲练习有节奏的走步，用快而轻的曲子练习跳跃，用柔和优美的舞曲练习双手的摆动等等。只要音乐与舞蹈动作相适应，符合幼儿特点，就易于被

幼儿接受。

四、深入幼儿生活，了解、熟悉他们，知道他们的爱与恨、追求与希望，正确地培养他们、表现他们。 - 作为幼儿教师，我们必须根植于幼儿生活，童化自己，多观察幼儿的喜、怒、哀、乐及其表现方式。对于成人舞蹈，我们不能照搬，要学习、借鉴，更重要的是将幼儿特点结合进去，变成幼儿可理解可接受的东西，这样，幼儿才喜欢学、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教学质量。例如《草莓娃》就是我们根据幼儿爱吃草莓创编的一个歌舞，正因为草莓是幼儿所喜爱的一种水果，而我们又把草莓拟人化，因此这个歌舞他们都爱唱爱跳，把草莓娃顽皮可爱的形象特点表演的淋漓尽致，充满童趣。

五、 根据幼儿的年龄特点和舞蹈水平编排相适应的舞蹈组合，教学上应由浅入深、循序渐进。 幼儿与幼儿之间有着年龄的差异，而同龄之间的幼儿又有着水平的差异，我们应根据他们的年龄特点和舞蹈水平来编排相适应的舞蹈组合，在教学上采用循序渐进的教学法，由浅入深，由易到难，这样既能保持幼儿学习舞蹈的兴趣，又让他们不会以太简单而感到乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚。如《采茶舞》，先教采茶的手指动作，因为这是个难点，然后让幼儿坐着学习采茶舞的过程，熟悉采茶的方向及各种采茶的动作，最后教拨开树枝采茶的动作，加上脚的踏点步。这样，幼儿基本上都学会了《采茶舞》，虽然有一定的难度，但在教师的引导下，通过练习达到了要求，他们的兴趣也会很高的。

在舞蹈教学中，教师通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边歌边舞、音乐反映、模仿与想象、组合与成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式，调动幼儿全身的多种器官，在提高兴趣、注意力的同时，更强调了大脑高度的集中去支配身躯，以表达各种动作和情感。而且一系列优美的动作，丰富的队形变化等也促进了幼儿舞蹈记忆力的提高。 幼儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶儿童的心灵，我们要仔细洞察孩子美丽的童心世界，了解孩子的质朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为幼儿舞蹈的基本素材。只有这样，创作出的舞蹈才会被幼儿喜欢和接受，幼儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。作为一名舞蹈教育工作者，将不断加强各方面的训练，提高理论与实践水平，进一步加强舞蹈教育的普及和推广。