浅谈职业学校专业课课堂教学方法教育论文

浅谈职业学校专业课课堂教学方法教育论文（通用9篇）

篇1：浅谈职业学校专业课课堂教学方法教育论文

论文摘要:文章通过对广西职业学校专业课教学方法状况的分析,指出了专业课教学在规范及提高教学质量中的重要性,并提出了专业课教学中的侧重点和方法。

论文关键词:职业教育;专业课教学;教学质量

从2008年开始,广西实施用三年时间集中力量打一场职教攻坚战的战略部署,预示到2010年广西的职业教育将有一个跨越式的发展。目前随着中职学校招生规模的不断扩大,随之而来的办学条件、教学质量、实验实训设备场地、师资力量与水平、生源素质下降等一系列问题有待解决,特别是如何提高整个教学质量,是一个值得研究和探索的课题。

中职学校的定位不再是过去的中等技术和管理人员,而是培养在生产、技术一线的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。中职生在三年的学业中,接受的主要是专业知识和专业技能的教育,而中职学校专业课的教学质量的高低,影响着中职生知识结构和专业能力,关系到学生毕业后能否在社会上立足。

一、职业学校教学方法应用的现状与思考

近年来,各职业学校逐渐认识到教学质量在学校发展中的重要性,加大了教学研究和教学改革的力度,许多符合当前的职业教育特点的教学方法已逐步得到应用,如理论实践一体化教学方法、教学与实践服务一体化教学方法、模拟(仿真)教学法、行为导向法教学方法、现场教学法、情景教学法等教学方法,并采用先进的多媒体技术、信息网络教育技术等现代教育技术手段来提高教学效果,取得了令人较满意的效果。但就广西大部分的职业学校来说,要想推广这些教学方法还是有一定的难度,一是这些教学方法需要一定的实验实训设备及场地作为依托的;二是对教师的综合能力要求是比较高,而相当多的学校这两方面都比较薄弱,特别是各地市县在整合资源扩编中职学校,办学规模增大专业师资力量短缺,学校新招聘的教师主要都是“从学校到学校”的高校应届毕业生,缺乏教学经验,特别是专业课的教学方法,基本上没有什么实践经验和动手能力。因此,目前大多数学校的教学方法还是以课堂教学为主,这已是不争的事实。当务之急是首先抓好常规的课堂教学,探讨一些力所能及的方法技巧,规范课堂教学方法。下面谈谈课堂教学、特别是专业课教学的认识。

二、职业学校专业课的特点

理工科专业一直以来把课程分为三类,即基础课、专业基础课和专业课(现在也有称为基础平台、核心平台、职业平台),专业课一般是指某个专业根据专业培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。要上好专业课,首先要了解专业课的特点,这样才能做到心中有数、有的放矢,专业课主要有以下几个特点:

(一)较强的方向性

理工科各专业的专业基础课基本相同,只是侧重面有所不同,如机械制图与建筑制图都是关于制图,只是行业不同,要求有所不同。而专业课的专属方向性较强,不同专业之间的专业课区别较大,如建筑工程专业的建筑设计和硅酸盐专业的水泥工艺设计,虽然都是讲设计方法的,但领域内容和原理方法几乎完全不同,有“隔行如隔山”的说法。即使同一专业,各门专业课所讲述的内容也不同,如建筑工程专业的施工技术课和施工组织课,有各自的知识体系。

(二)以文字叙述为主

专业课教材主要以文字叙述为主,诸如概念、原理、过程、技术要求等等,少有数理化的教学推导过程,而且内容繁多、篇幅大。因此,在讲课过程中掌握重点、前呼后应、归纳总结显得尤为重要。

(三)以感性知识为主

专业课所讲的概念、原理和方法一般都是“物有所指”,学生所听到的和面对的大都是一些实实在在的东西,如何通过一些辅助手段把课本上的知识变成感性认识是非常关键的。

(四)应用性强

专业课讲述的多是人们从长期的劳动生产中总结出来的经验知识,应用性强不言而喻,中职生培养的是应用型而非研究设计型人才,如何应用知识来解决问题才是一个出色的技术人才,学而致用才是根本。

三、授课方法和需把握的侧重点

针对专业课的特点,只有教学时在方法、技巧、内容上有所侧重和加以把握,才能取得良好的教学效果。

(一)以问题引入法开头

俗话说“万事开头难”,解决了开头难的问题,才会给下面的课程内容打下基础。不同的专业课可以有不同的形式,一般来说“以问题为线索引入”是一种较为普遍的、有效的方式,这样的程序才能使学生带着问题来听课,他才会清楚自己在本堂课中将学到什么知识和技能,才能引起学生的注意力。

(二)突出重点,展现主线

专业课要求教师注意归纳提炼、把握内容的轻重,明确关键概念和内容,自始至终都要围绕开始所提出的问题作为主线进行,在主线的引导下展开相关的内容,千万不要照本宣科“满堂灌”。

(三)利用辅助教学提高教学效果

专业课教学中,尽可能利用实物、照片、图表等手段来辅助教学,在有条件的情况下,某些章节可采用多媒体课件的进行教学,也可以带学生到工厂车间、工地进行现场教学,效果非常显著。经常听到学生这样说:“老师,你在教室讲十遍的概念,现场在讲一遍我们就明白了。”可见现场教学的作用之大。此外,案例教学法也是一个比较容易掌握、效果非常好的方法,把内容具体化和形象化了,学生比较容易理解接受。

(四)“泛问”式教学的应用

专业课教学目的是培养学生分析与解决问题的能力,学生通过学习能力是否得到提高是衡量专业课质量的重要标志。如何达到这一目的,“泛问”式教学法不失为一种简单易行的方法。所谓“泛问”是指在课堂教学过程中,适时插入以问话的形式提问,让学生自由回答。如“这个概念前面学过,讲的什么?”“这个常数该取多少?”“下一步该怎么办啊?”等等。这种方法若应用得当则可一举多得,一是因为提问不是要某个同学回答,所以学生大部分都敢于回答,不管回答得正确与否,都有利于学生结合讲课内容进行思考。二是调动了参与课堂教学的积极性,活跃了课堂气氛,有效地避免了只有教师“一言堂”的沉闷气氛,较好地促进了教与学相结合。三是通过“泛问”教师可以大致了解大部分学生对所学内容(或以前所学过的概念)是否弄懂,理解得怎么样,教师可根据学生的群答情况,灵活掌握是否该花一点时间对某个概念或问题进行再一次的讲解和复习,这点对基础普遍不太好的中职学生尤为重要,因为对于学生来说如果前面有几个概念搞不懂的话,而教师直接跳过往下讲的话,学生不懂的问题就会越积越多,学生只好选择睡觉或做别的事情了。四是通过“泛问”这种形式让学生积极参与到课堂教学中,学生在教师的引导下开动了脑筋思考问题,在不知不觉中学生的学生分析与解决实际问题的能力得到了很大的锻炼。

(五)侧重现场技术内容和加强学生运用知识能力的培养

中职学生定位为应用型与高素质操作型人才,因此应侧重现场应用技术的内容教学显得尤为重要。教师要明确讲解原理、结论来源,主要是为了让学生知道问题的来龙去脉,利于学生牢固掌握及充分理解方法与结论,懂得如何去应用,切莫深究结论的来源和形成。同时教师在教学过程中还要注意揭示应用技术中的共性与个性的关系,教材上所讲的应用技术大多是一些基本的具有共性的东西,而在实际技术应用中,往往有许多特例和个性的情况存在,需要根据现场条件来灵活掌握应用。经常有刚毕业不久的学生说:老师,好像这类问题你在课堂上没有讲过,或者为什么用课本上讲的方法也解决不了这个实际问题呢?这实际上就是一个共性与个性没解决好的问题,学校学的、课本讲的大多数是一些共性的基本的东西,很多特例和在特定条件下产生的个性问题无法顾及,这些个性的问题就需要教师进一步地去揭示,让学生在学好共性知识的基础上能根据实际情况与条件去解决具有个性的问题,这就要求我们教师在教学过程中注意引导学生如何以一个现场工程技术人员的角色去思考问题,在课堂上经常充当和扮演这样的角色,能使学生分析与解决实际问题的能力得到很大的锻炼。

以上分析主要是专业课的特点以及常规课堂教学的一些基本要点和侧重点,这是一个专业教师必备的基本功,只有在充分认识专业课特点的基础上,掌握专业课课堂教学的一些基本原则和方法,才能上好专业课。练好了基本功才能为研究和探索更为全面的教学方法打下基础。

参考文献：

[1]曹建林,曹培之,王成珉,戴红霞.探索具有中等职业教育特色的现代教学方法[N].[2]邢晖,杨文尧.中等职业教育教学方法与手段的探索[J].职教论坛,2001,(9).

篇2：浅谈职业学校专业课课堂教学方法教育论文

德国没有CNC技术应用这个专业，他们统称为金属切削技术工。CNC技术需要相应的理论课和金属加工的实训经验与技能作为基础。因此学生在学习CNC技术之前除完成专业制图、技术数学、工艺规划（即机制工艺）、金属工艺学等课程的学习之外，还要完成大量的钳工、车工、铣工等机加工实习。CNC理论主要在职业学校学习，由于学生来自不同的工厂，将来使用的数控系统也不同，不可能在有限的时间内教会学生各种数控系统，学校只教学生一般性的数控编程的理论知识，训练学生进行数控编程、模拟加工，并且要求在CNC机床上验证程序的正确性与合理性。在德国每年有30%优秀的学生升入大学，剩下的要参加职业培训。学生的程度差同样也是德国职校教师头痛的问题。他们是怎样进行教学的呢？经过考察和学习，我认为是做好了以下几个方面的工作： 1．课堂教学主要是学生的活动

现在，由于大部分学习好的学生选择上大学，（同中国现状相同）职业学校教师教学很困难，传统的教学方式已很难使学生接受，因此，先进的教学方法显得尤为重要。德国职业学校教师在职业方面的能力强，行动导向的教学方法运用纯熟，课堂教学真正体现了学生为主体，突出显示学生的活动。在教学过程中，教师只起引导作用，也就是说，只有在学生活动遇到困难或无法进行下去时教师才进行引导、讲解。每节课的知识点都很集中，能简单的不繁讲，便于学生掌握。十分重视媒体的运用，在教学中尽量运用图表来表示教学内容，使一些复杂深奥的问题变得简单明了、通俗易懂，提高了教学效果。此外还经常利用幻灯机、电视机、电脑，各种教具、实物等，以加强直观教学，教师在教学过程中更多的是观察和必要的指导。这种教学方法，既可使学生更快更好地掌握专业技能，又培养了学生自学能力、解决实际问题的能力、创造力、独立工作能力和团队协作的能力。这种先进的教学理念和教学方法是值得我们深入研究和实践的。2．媒体的运用

媒体的应用无所不在，是德国职业教育的一大特色。德国联邦职业教育研究所每年都出版职业教育最新教学媒体的供货目录，特别是机械、电气、建筑等主导行业的教学媒体开发达到了很高的水平。德国的教师在教学中经采常用幻灯投影、电脑、示教板、模型等进行课堂教学，使学生易于理解和加深印象，提高课堂的效率，不强调媒体的现代化，但非常注重媒体的正确合理使用，例如，大多数教师在教学中都采用PowerPoint，使用的软件虽然简单，但是却非常灵活，且内容丰富、幽默风趣，给人耳目一新的感觉，使学生产生一种亲切感，自然教学效果也会事半功倍。还有，德国的教师都有较高的幻灯胶片制作水平和示教板的应用水平，解剖的实物教具也非常精致。这些是很值得我们学习或借鉴的。3．教学形式与方法的多样性 课堂教学的形式和方法应该是多样化的，通过学习德国的教学法和听德国教师的观摩课都印证了这一点。我共听了十堂课，有六个教师上，他们的教学方法各不相同，有采用常规教学方法的，有采用分组教学的，有使用课件进行集中教学的，也有采用其他媒体和其它形式进行教学的。例如Schneling女士主讲的CNC技术：该课程包括专业理论课和专业实践课两部分，专业理论课教学通常采用班级授课的形式，根据需要选择媒体和教学方法；专业实践课采用分组教学的形式，分组有分组的方法和要求，决不能随意去分。严格限定学生人数，一般班级人数不得超过30人，小组不得超过8人，一般为3～5人。一般学生9～１月份每周上课１天，２～６月份，每周上课两天，共100学时，剩余的时间，回工厂实训。若学生所在企业数控机床较多则学生在企业的数控机床进行操作练习，否则，进行基础训练。学生广泛开展互相帮助，小组人数很少，但由好、中、差三个部分的人组成，采用因人施教的方法，用不同的进度进行教学。4.教学评价

课堂教学评价包括学生的自我评价、学生相互之间的评价和教师评价，这些都在课堂上进行，教师评价时非常注意方式和语言的选择。如：德国教师对做得不好的学生不会采用批评的方法，只是指出该学生哪些地方做得好，哪些不太好，应如何改进；对于比较差的学生通常称为“比较弱一点的学生”。德国职业教师在教学中的目的性很强，车工只讲车，铣工只讲铣，在学校主要讲手工编程，软件编程由实训企业讲，因人施教，恰到好处。考试的目的性很强，不是难为学生，而是通过对学生进行考试，来提高学生的自信心，因此，试题不会超出范围，考前的复习的目的性也很强，课程的总评成绩非常客观，不过分注重考试结果，只注重学生的学习过程，很值得我们借鉴。学校对教师没有什么实质性的考核要求，但学生对教师的评价会反映给企业，企业找学校，学校会对教师提出要求，教师也会因此受到影响，所以教师也会有很大的压力，这也是教师自己主动进修的原因之一。5．项目取向教学方法的应用

篇3：浅谈职业学校专业课课堂教学方法教育论文

关键词：机电教学,改进,创新

机电一体化的快速发展, 必须要求知识的更新能跟得上速度, 要掌握快速换代的知识, 机电技术人才只有提高自身的综合能力, 掌握相关最新资讯, 才能在竞争激烈的市场上取得一席之地;加之社会对机电一体化的技术人才要求越来越高, 职业学校的学生就业压力增大也是必然现象。机电一体化专业又是一门实践性很强的学科, 它应用于各行各业, 传统教育方法已难以满足社会快速发展的需要, 机电一体化技术教育面临着严峻挑战。主要表现在以下几个方面:一是教学内容陈旧, 更新慢;二是现行的教材知识已经过时, 满足不了学生对知识的摄取;三是学校实验设备条件差, 器械陈旧, 许多学生得不到实验机会。因此, 针对这制约机电一体化教学发展的因素, 要提高教学质量, 培养出优秀、适合当前社会需求的人才, 可以从以下几方面进行教学改革。

(1) 注重探究式教学, 少采用传统的应试教学方法。倡导学生主动提问问题, 以利于开动学生思维并激发其创造性, 并能灵活应用所学专业知识提高其解决实际问题的能力。例如:《电工电子技术》课程中在判断放大电路是否正常工作时, 往往只让学生采用测集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的方法。这种方法是呆板而费时的, 并不适合于任何场合, 它只在没有仪器设备的时候方显优势。在教学上, 如果教学按教材上所说的方法直接讲与学生, 虽然教师轻松的完成了教学任务, 但这种方法教出来的学生思维单一、不懂得举一反三, 更谈不上发挥其创造性思维。更严重的是学生长期接受这种培养方式, 会渐渐使他们养成一种依赖性, 被动接收知识的习惯。学生学完后往往只能做些维修之类的工作, 却难以适应社会更多的对专业能力的不同要求。因为在企业的生产过程中实际操作只要用仪器检查几个关键引脚的信号的波形、幅度或指标是否达到要求, 即可说明电路是否正常工作, 既简单又快捷准确。而不采用这种费时费力的方法。因此, 应注重培养他们主动创新的思维分析方式, 即能根据场合、条件的不同对同一问题能找到相应较优的解决问题方法, 这样有利于培养学生的探究式学习能力, 而这种自主学习能力对于每个同学来说都非常重要, 因为在学校所学到的知识毕竟有限, 学生离开学校后主要依靠自主学习来获取最新的知识, 在碰到新情况时才不会不知所措, 才能举一反三, 创新思维, 完成工作。当然, 要做到采用探究式教学, 首先要求教师本身要有较好的专业技术知识, 较强的实践动手能力, 其次要有较强的责任心, 较高的使命感, 更要有不断学习新知识的精神、努力提高本身的能力。

(2) 在教学过程中要遵循理论够用, 实践先行;抓好理论基础、促使动手能力的提高。针对职业学校学生知识程度差异较大, 基础知识较薄弱的特点, 对理论知识的学习, 学生往往缺乏学习积极性。所以, 在教学过程中应采用加强实际操作、提高学生动手能力的策略, 有利于激发学生的学习掌握知识技能的热情, 通过实践掌握理论, 在实践中巩固理论, 用理论指导实践, 从而达到较好掌握知识的目的。如在《机电一体化技术》课程的教学过程中, 学习目的是使学生掌握机电一体化专业所涉及的各门学科的一个综合课, 如果教师只是把每一门课的知识都再讲述一遍, 实验再做一遍, 这样只是让学生把以前学的知识复习巩固, 并没有达到融会贯通, 不能体会到机电一体化系统是怎样把机械技术、电子技术、检测与传感器技术融合在一起的, 课程讲完了学生也没有理解机电一体化技术的实质。我们在教学上采用的办法是增加实践性教学环节, 使学生在实际动手中掌握要学的知识。例如我校自动化生产线实验室引入若干套生产线设备, 由各个单元组成, 供料、加工、装配、分拣、输送等, 每一个单元都是一个机电一体化系统, 在各个单元的实践中用到哪个技术讲哪个, 然后把各项技术融会贯通, 会操纵、安装、调试每一个单元。在实践中可学习机械、气动、PLC等各种知识。学生的学习热情大大提高, 为了早点知道自己编的程序是否成功, 学生利用休息时间加班加点都要争取早点完成。教师在整个实验过程中主要是指导学生安装调试并协助学生解决出现的问题, 讲解安全等注意事项。特别给学生强调要注意在各个环节上都要仔细做好, 小到每个螺钉的连接、每个端子的接线颜色配置, 大到整机装配、调试, 一丝不苟做到规范, 使学生一开始就形成很好的职业素养并练就较扎实的基本功。为以后学生走上工作岗位作好准备。而学生在实验中出现的问题又可拿来作为例子, 避免其他同学犯同样错误。采用这种教学方法的好处是显而易见的。不但可以得到感性认识, 实验成功后, 学生的自信心也大大增强。

(3) 采用现代教育技术, 采用最新教材。近几年, 我校采用现代教育技术, 利用多媒休教学手段, 探究式的教学方法, 培养学生自主学习、创新思维、解决问题的能力, 学生的学习分为四个阶段:自主预习、解析答疑、知识拓展、知识巩固。如:机电专业一年级学的《机械制图》课的椭圆的画法, 学生先从书本上自学椭圆的同心圆和四心圆画法, 老师在上课的过程中答疑并带学生一块画, 讲述一些日常工作中椭圆怎样去画, 最后让学生记住画的步骤, 练习两种画法, 让学生主动学习。另外, 我校的教材几乎每年都变, 让任课老师选择合适的最新的教材, 这样就不会跟不上机电技术的发展步伐, 让学生学习到最新最先进的知识。

篇4：浅谈职业学校专业课课堂教学方法教育论文

关键词：农学专业课；教学效果；实践；兴趣

中图分类号：G424.1

农学专业课教学的时间是固定的，在有限的时间内，让学生扎实掌握相关技能，提高专业课教学的有效性，是我们每位专业课老师都在思考的问题，通过多年的教学实践，我积累了一些经验和体会，现介绍如下。

一、中职学校农学专业课在传统教学模式中存在的问题

1.教学理念与教学模式陈旧

随着农学专业现代教学手段的日益丰富，课程改革也随之不断深化，如果中职学校的老师仍然采用传统的灌输式教学理念和教学方法，虽然能够完成一节课的教学任务，却无法让学生掌握所学课程的精华。

2.传统教学实践的内容和形式比较单一：

在传统的教学过程中，过于重视理论知识，从而忽略了学生的实践动手能力的培养，学生始终处于被动的学习的状态。由于学生人数多，在场地和经费有限的情况下，无论是在实验室还是在实验田，大多数实践课都是以参观为主，走马观花式的实践方法，很难提高学生的实践动手能力，以白菜从种到收为例，课程结束后，学生可能会掌握部分白菜栽培的方法，如果让学生独立完成白菜生命周期的每个栽培的过程，大多学生都无法完成任务，学生的实践能力没有得到充分煅炼，从而影响其独立分析问题的能力。

3.教学内容设计不够合理

如果教学内容设计不够恰当，学生无法产生共鸣，我曾经听过一节课题为《长日照植物南种北引》的课程，从学生的互动情况中可以了解到，教师在讲述长日照植物南种北引前，忽略了南方与北方日照情况的具体介绍，没有让学生充分了解哪些植物是长日照植物，哪些植物是短日照植物，长日照（即昼比夜长）是引起长日照植物花芽分化及开花的一个环境信号，如果植物接爱了错误的信息，会产生哪些不良结果。结果在讲课的过程中教师不得不花费很长时间来讲解上述内容，由此可见，如果教学内容的顺序安排的不合理，会严重影响教学效果。

4.教学评价机制滞后

中职学校农学专业始终以教学升学考试的分数为标准来评价教学效果，却忽略了教学过程的评价，单一的评价标准，最终培训出的学生大学数都是理论成绩高，动手能力低，即所谓的“高分低能”我认为当前的中等职业学校应以服务“三农”为原则，农学专业教学效果的评价应该以学生的就业为目标，以就业单位的真正需求为教学标准，来评价教学过程和效果。

二、激发学生的学习兴趣，提高学生对专业课的感性认识。

1.增加农学专业课堂教学的趣味性

教师在农学专业课堂教学中，要将传统被动学习转换为自主学习，即让学从“要我学”转换为“我要学”，要想将教学效果上升到这一高度，既要营造良好的学习氛围，鼓励学生大胆的说出自己的想法、哪怕是错误的猜想，学生的印象也会非常深刻，鼓励猜想是培养学生主动探索意识的重要手段。又要提高学生有了学习兴趣，充分发挥学生的主体性作用，让学生觉得学习农学专业对他们来说是一种享受、一种愉快的体验，为学生之间的相互交流创造机会，从而达到师生互动效果。

2.在教学中，将农作物种、管、收分为几个模块，即模块式教学

在教学中，实行模块式教学，将农作物种、管、收分为几个模块，如整地、播种、田间管理、作物收获分别作为一个模块，每一个模块让学生亲自动手实践，有效避免纸上谈兵造成的不良影响，亲自动手实践既可以增加学生的学习兴趣，又可以让学生生在实践中学到知识，培养动手能力，深受学生、家长及社会的欢迎。

模块教学要求老师做好以下几个环节：首先要要给学生制定能力目标，其次要给学生提供充分指导，第三是有计划组织学生，将学生分成几个小组，提出要求，实习结束后要对每组分别考核，要求学生对自己的实习成果做好记录，并将其作为考核内容，每节课结束时，教师应组织学生进行实习情况的自我总結，同时教学实践实施情况进行小结。

三、采用多元授课方法和手段，提高教学效果

为了全面推行素质教育，有效培养学生的实践动手能力，应结合多元授课方法，采用启发式教学，提高教学效果。

1.以实践教学环为基础，提高理论教学的直观性

在农学专业教学的过程中，在专业课授课过程中，如果仅依靠书本上的图形讲解，必定会对学生的认识和思维的扩展造成一定的束缚，因此采用图文并茂、挂图、现场参观、实物等直观教学法，进行展示性讲解；学生通过观看模型，和现场认识实物，可以直观的认知难以理解的抽象的专业知识，从而提高学生记忆的准确性和牢固性，让学扎实的掌握所学专业内容。

2.将往届学生的实践的每个环节制成光碟发给学生，进行辅助教学讲解；

将自己带过学生的实践课制成光碟，通过给学生播放光碟，进行辅助教学讲解，让学生了解往届学生的实践内容，以及实践过程中存在的问题，既可以让了解农作物的栽培农艺措施，病虫害的发生情况，又可以让学生避免往届学生在实践中存在的问题，激发学生的学习兴趣，要一定程度上提高了教学效果。

3.充分发挥多媒体的教学优势，提高教学效果

农学专业课的授课过程相对比较枯燥乏味，因此充分利用现代教学手段的教学优势，将一些过程和步骤以动画的形式，使用多媒体课件等进行展示讲解，使学生在视觉上和听觉上受到双重感染，增加了学生的感性认识，更易吸引学生的注意力，有效地激发了学生的学习兴趣和探索知识的欲望，达到良好的教学的效果。

四、结束语

总而言之，农学专业课的教学不能局限于书本教学。作为专业课教师的我们，在今后的教学实践中要不断探索，勇于创新，以社会需求为已任，不断提高学生实践能力的培养，最终实现提高学生专业技能水平的目标。

参考文献

[1]张二荣；浅析“农村双带培养工程”的专业课教学法——养殖专业课的教学方法[J]；教育教学论坛；2011年20期

[2]姚永生.冯宏祖.王兰.植物保护专业课程教学实习模式创新与实践.中国农业教育.2008（2）：47-49

篇5：浅谈职业学校专业课课堂教学方法教育论文

摘 要： 随着经济和社会发展，人们对子女的基础教育的施教者（教师）有了新的高层次要求，为培养能适应社会需求的优良人才（幼儿教师），各高职院校，一直在不断地探索、研究和总结好的教育方法、手段。在此，我将谈一谈我近几年在学前教育专业美术课程教学方法改革上的一些探索与研究。

关键词：方法 原创习惯 美术欣赏 潜移默化 对比

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0128-01

当今社会与经济飞速发展，人民生活水平和思想意识在不断提高。使得人们都想让自己的孩子能赢在起跑线上，对自己子女的基础教育越来越重视。进而对基础教育的施教者也有了新的高层次要求。这就带来一个新的问题---如何提高基础教育的施教者的教育水平，以满足社会的需求呢？

这些年，教育界，尤其是高职院校，一直在不断地探索、研究和总结好的教育方法、手段，以培养适应社会需求、具备竞争力的优良的学前教育专业人才。我在高职院校从事学前教育专业美术课程教学多年，在此，我谈一谈我这些年在学前教育专业美术课程教学方法改革上的一些探索与研究。

一、教授学生基本的技能方法，并让学生能“以不变应万变”

每一位教师都有自己的一套教学方法和理念。对于美术课，我的一个重要的教学理念就是-----教授学生方法，以不变应万变。

教授学生技能方法，是我多年来在美术课课堂教学一贯的教学方式。教授学生正确的观察方法、分析方法、绘画与制作方法，揭示每一次课堂学习内容（绘画或手工制作）的本质方法，使学生知其然，更知其所以然。比如：简笔画课；在画简笔画前，我会告知学生，每种所要画的物体，其形体造型的最基本组成元素是三角形、圆形、方形。并例举简笔画图片，帮助学生分析物体的形体特征以及是如何组合而成的。待学生理解了可以用“三角形、圆形、方形”三种元素进行分析、组合、绘制所要画的物体形体的方法后，再由浅入深地进行绘画练习。使学生能通过这种方法“推导”出任何一种自己想要画的物体的形体造型，进而掌握物体简笔画的画法。避免了学生只会画老师教的叫比划造型，脱离老师便不画的尴尬情况。

另外，在画简笔画时，比如学习画猫；要用最简单的线条，描绘出符合猫的基本形体特征的简笔画，看似简单，但画起来并不容易。此时，我会为学生分析所画猫的形体结构，通过“三角形、圆形、方形”三种元素进行组合---圆头、三角形的耳朵、梯形（由方形和三角形组合而成）的身体等。使学生在画猫的过程中，逐步掌握分析方法和绘制方法。并让学生进行高度概括练习，进而会得到更为简化的全梯形形体的猫、椭圆形的猫等。。再“趁热打铁”，将与猫形体特征相似的动物---虎、豹、狮子等猫科动物与之相比较，让学生找出它们之间的异同，并加以练习，使学生在会画猫的基础上，轻松掌握画其它猫科动物的方法。这样不仅培养了学生的发散性思维，更重要的是让学生学会“以不变应万变”的方法。

二、学习美术，应培养学生主动思考、亲自动手制作、多搞原创作品的习惯，这非常重要，且益处多

由于学生的美术功底在进校前几乎是零（中专毕业生除外）。所以，在美术课的实训练习中，学生大部分学习时间都用在了对优秀作品的临摹中。在我看来，这不一定是好事。因为谁都不可能永远拿着早已准备好的临摹资料进行授课。所以，一定要培养学生“高水准”的绘画以及创作水平。这里提到的 “高水准”，不是非让学生像美术大师一样，而是让学生在未来的工作中能提笔就画，创作灵感来的快，表现合理、充分，符合逻辑，可以“随机应变”。

在此，我的教学方法是：教授学生美术作品绘制和创作的基本方法，课上完成临摹练习，课下完成创作任务（作业）。逐步培养学生主动思考，主动创作的良好习惯。

课上，学生接触的是新知识，不可能达到马上创作的水准。所以课堂上掌握好新知识，允许学生临摹，然后留一到两个创作题目，由学生在课下查找、收集资料后，独立完成创作任务。为确保每个人都是自己的原创，我会时不时地询问学生上交的作业创作灵感来源，造型设计的想法、绘制方法与技巧等问题。这对教师也有要求。那就是教师必须对美术作品看得多，创作灵感上想得多，反应快，才能在作业检查中避免学生的“滥竽充数”。

另外的一种培养学生创作习惯的方法是：在条件允许的情况下，带领学生走进大自然，进行实物写生。让学生养成爱观察生活，体会生活的习惯。美术课不要永远在课堂中进行。走出教室，放眼自然，感受自然，创作的灵感随处可见。这也能培养学生主动观察自然、观察生活、热爱生活的良好习惯与情操。

在教师给出的创作任务时，学生为完成创作作业，便会主动地寻找创作灵感，遇到较难的绘画表现技法，又会主动寻求老师或相关资料的帮助，这样一来，使学生不自觉地开始主动思考、主动学习起来，不仅可以提高学生的学习积极性和兴趣，还能使学生在主动学习中牢固地掌握所学知识，并能树立原创意识，利于学生胜任未来的实际教学工作。同时也能提高教师的教学质量。

三、培养良好的美术学习习惯，美术赏析不可少，开阔视野，易于培养学生较高的艺术涵养，进一步提高教学质量

在以往的美术课教学过程中，大部分教师喜欢讲课本里的知识技能。即便是有作品欣赏，也只是挑一些与课程相关的作品进行一下赏析罢了。另有些人认为，学前教育，本来就是个教幼儿的初级教育工作，就是把学前教育专业的学生教成美术大师又有什么用啊？这样的人，在认识上未免有些目光短浅。在我看来，专科院校目前看，可能教不出什么大师级的人物。可是，在美术课堂教学中，把古今中外知名的美术作品拿来给学生赏析，提高学生的艺术欣赏水平，是非常有必要的。

在课堂教学过程中，我会利用多媒体这一先进且直观性较强的教学设备，制作一些PPT课件，不定期的利用一两节课给学生来一次美术作品赏析，包括绘画、雕塑、设计艺术、民间美术、卡通片等。比如：大家熟知 达?芬奇的《蒙娜丽莎》，我会告诉学生《蒙娜丽莎》美的原因，在画中大师达?芬奇利用率空间透视原理，利用了黄金分割点构图，以及一些达?芬奇绘制《蒙娜丽莎》时的有趣小故事。而在介绍米开朗基罗的雕塑---《大卫》时，我会告诉学生如何正确地欣赏人体艺术，人体艺术美在哪里，以及米开朗基罗本人那种兢兢业业、刻苦钻研、认真求实的个人品格等课堂以外的知识。这样不仅仅是完成教学任务，更能开阔学生的艺术视野，从深层次提高学生的美术欣赏水平和艺术修养，使?W生具备一定的文化修养和艺术品位，进而帮助学生提高美术创作能力。这对学生未来的成长和发展都是十分必要的。

四、用“深入浅出”、“潜移默化”的教学方法，教书育人，在美术教学中宣扬本民族文化，利国利民利教育

教书育人，是教师的天职。在美术课教学中，我们在传授知识的同时，应该宣扬“本民族”、“本土文化”等内容，进而让学生热爱自己的国家、热爱自己在未来的从事的工作。可是如何将这些内容用一种免于说教的方式传授给学生呢？我的方法是“深入浅出”、“潜移默化”。

在讲授“吹塑版画”的课程中，为了让学生能更好地在作品中展现本地区、本民族文化特点，我先给学生介绍通辽市地区特点（蒙古族文化），然后再介绍我市两位全国著名版画家---山丹、乌恩琦，以及他们的科尔沁版画作品，虽说两位版画家的艺术造诣很深，作品品位较高，到我会详细地为学生讲解、剖析两位版画家作品的创作内容（利用PPT图片）、灵感来源、作品表达的思想以及版画刻板时的表现技法等内容，让学生了解两位版画家的每一幅科尔沁版画作品都是展现本地区、本民族文化的佳作。潜移默化地将什么是文化元素以及如何利用本地区文化元素进行创作这一方法传授给学生。并从作品中体会到只有热爱国家，热爱本民族文化，热爱生活才能创作出一幅好的美术作品。由此再进行吹塑版画的设计、制作过程、技法表现以及运用吹塑纸版画进行创作等教学内容，相应的就会十分容易。

这样一来，既让学生理解了如何利用本地区、本民族文化进行美术创作，掌握一定的美术技能知识，又会使学生对自己生活的这片土地有了新的认识和了解，使其对未来充满美好的憧憬，用实例进行爱国主义教育，职业道德教育，一举三得，效果甚好。

五、学习中要有对比，要有交流

我认为，没有对比就没有发展，就没有进步。所以，应定期在学校举办学生美术作品展览。在展览中，不同年级的学生会聚集一堂，看到其他同学的优秀作品，会打开思路，开阔眼界。在展览中，学生们会有交流中，听取不同的见解，发现自己不足之处，取长补短，以鞭策自身努力学习。以此提高学生学习美术的积极性。

美术课是学前教育专业学生的专业课，上好每一节课对于学生未来发展都是极其重要的，这也是我不断进行教学改革，探索新型教学方法的动力之所在。我将继续不断地研究、总结、创新改革美术课教学方法，使我的学生在美术知识技能学习道路上一路顺畅，走得更好更远，并为他们能胜任未来的学前教育工作打好坚实基础。

篇6：浅谈职业学校专业课课堂教学方法教育论文

提高职业道德修养方法

一、前言

高校是发展科学、培养人才的场所，高校教师是推进素质教育的先行者，是学生思想进步的引路人。重视高校教师职业道德修养的养成是提高教师道德品质的关键。教师的职业道德修养直接决定高校的办学水平、教学质量，因此，高校教师的职业道德修养决定一所高校的发展。要想建议高水平学校，必须先拥有一支有较高职业道德修养的教师队伍。目前，高校教师大多都拥有硕士或博士学位，在教学经验、知识水平上都很充足，在职业道德修养上方面也应大力提高层次和水平，做到在教学科研、职业道德修养水平上的双高。一些享乐主义、拜金主义、功利主义等现象冲蚀这社会，消极懈怠的风气任由其弥漫下去，也许蔓延到高校教师层面。因此，加强高校教师的职业道德修养，对提高教学质量、净化社会风气都具有重要意义。

二、职业道德修养的内涵

高校教师职业道德修养，是指从事高校教育的教师，按照教师的道德基本原则和规范，在教学活动中所进行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的职业道德品质和是一种自律行为。遵循爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的基本原则。从实质上说，职业道德修养提高是教师在道德方面的再教育，更是教师内在品德提升的动力。

三、提高职业道德修养的必要性

首先，大众化的高等教育。大众化的高等教育对教师职业素质提出更高的要求。要求教师需要树立新的知识观和人才观，也需要更强的责任感。大众化的高等教育使学生数量多样和类型复杂，面对如今教育对象、环境的不断变化，教师应关心相大学生的思想变化，关心大学生心理健康、就业等问题。

其次，市场化的高等教育。随着高等教育的引入，高校教师职业道德建设也发生了质的变化。市场化的高等教育，应当与教师职业道德修养建设相结合。因此，市场化的高等教育给高校教师职业道德修养建设提供了必要的保障，同时也为高校教师道德修养规范体系完善增加动力。

最后，国际化的高等教育。国家化的高等教育，对于我国高校教师职业道德修养的提高有积极作用。国际化教育向生活方面眼神，对高校教师的眼界、见识的提出具益处，有助于高校教师自觉培养、提升全球职业道德修养意识，高校教师在遵循基本的职业道德修养的同时，对不同背景、价值观迥异的大学生要实行教育，更要帮助学生理解、运用知识，树立正确的价值观。四．提高职业道德修养的途径

第一，树立正确的价值观。价值观是指导高校教师要在教学、科研活动中正确的方向。在现代社会，价值观是多变的，所有人都有对事物的评判标准，价值观是因人而异，作为知识传播者的高校教师来讲，教师的价值观对学生、社会都有举足轻重的引导作用。因此，作为高校教师而言，坚守良心、正义、道德底线，时刻有自己明的分辨

能力，能够杜绝、识别不良诱惑。高校教师的价值观对于学生起到了表率的作用，因此，高校教师价值观的树立，更重要的是有由他们的社会角色决定的。树立正确的价值观，做好道德方面的模范，是对高校教师的基本要求

第二，在实践中总结经验。高校教师职业道德修养来源于实际实践，又很好地指导实践。高校教师的职业道德修养养成过程中，首先必须与实践工作互相结合。教学实践、教育实践、社会实践是教师职业道德修养检测的平台，在社会日常活动中，和学生沟通过程当中，高校教师的职业道德修养起到至关重要的作用。以老师、朋友、亲人的身份对待身边所有的人。提高自文化水平、道德修养，深入切实的社会实践中，加强自己的道德水平。在现代社会，新型的教育、实践模式需要有完善的道德准则来补充，教育精神始终要与职业道德标准相匹配。

第三，在不断学习中进步。高校教师职业道德修养方面，是没有绝对的最高领域。良好的职业道德修养的养成需要长时间积累和学习。在道德品质方面，可以通过学校开展风尚、道德活动加强这一方面的学习，让更多的高校教师参与进去。在学习的过程中，不仅在增长了知识，也净化了心灵，更提高道德品质。在如今高校当中，职业道德修养的宣传教育，用务实的精神，为教师、学生带来崭新的精神风貌，文化氛围从整体上得到了提高。五．结束语

篇7：浅谈职业学校专业课课堂教学方法教育论文

一直以来，高职院校作为一支重要力量，在培养职业化人才、推动地区经济发展上发挥了重要作用。随着我国改革开放的进一步深化发展，高职院校积极调整其人才培养目标和方向，创新管理机制，以适应日益增长的社会需求。对高职院校而言，加强职业教育，培养专业理论能力与专业实践能力兼备的应用型人才，是优化高职教育结构、提升人才培养质量的必然要求。本文以高职机械结构分析与设计课程为例，就高职院校如何通过专业基础课提高学生职业能力这一问题进行了研究，并提出了相应的方法与策略。

1 课堂理论教学以职业能力培养的需求为目标选取知识点

专业基础课程理论教学应坚持“必需、够用”原则随着职教育教学体系的进一步深化发展，高职教育的职业化特征日益凸显出来。如何调整高职理论课程与实践课程比例，优化课程体系结构已成为高品质教育工作者应该认真思考的问题之一。现代教育理论认为，随着社会经济发展水平的逐步提升，人们只需学习和掌握一些必备的专业理论知识，并配合相关实践即可适应外部经济发展的需求。因此，高职院校在进行在专业基础课程教学时应坚持“必需、够用”原则，积极调整课程内容，优化课程体系结构，并根据职业能力培养的需求选取知识点。

在讲解渐开线标准直齿圆柱齿轮几何尺寸计算时，我根据专业人才培养目标和课程标准，对教材内容进行梳理，删繁就简，避免出现过于强调各学科的系统性和完整性而造成单科教学周期过长和学科间的交叉与重复的弊端，找出在这部分内容中与职业岗位能力对接的知识点。齿轮几何尺寸计算是学生在工作岗位进行机电设备齿轮传动维修维护中必须掌握的知识点，在理论教学中，我运用了PPT 课件、视频、实物演示等手段，主要讲解了相关概念和计算公式，使学生从事技能训练储备了必备的理论知识。同时，结合模数的讲解，指导学生利用表格进行查表，提高学生使用技术资料获取信息的能力。从事技术工作还需要培养严谨的工作态度，较强的书面表达能力。例如在教学中，引导学生分析齿轮的基本参数对齿轮承载能力的影响，提高学生分析问题能力。通过让学生做作业来进行耐心细致精益求精的工作态度的培养。以上这些做法可以在潜移默化中影响学生的学习行为，引导其自觉养成良好的学习习惯，有效提升其职业能力。

2 实验课训练职业能力

2.1 课前准备这是提高课堂质量的定向感知阶段，

它包括以下几个方面：

2.1.1 动机与兴趣的培养。教师要注意激发学生的学习动机。在日常教学过程中，教师可以通过各种教育方法与手段不断提升学生的学习兴趣与热情，并引导其树立科学的学习观与就业观，自觉将所学知识与就业岗位工作相联系，把对专业的热爱转化为内在的学习动力。同时，教师还要加强专业实践课程教育，不断提升学生的学习积极性与主动性。以笔者为例，笔者在导入新课时，先向学生说明了掌握齿轮的.基本参数和几何尺寸计算有利于工作中正确选用齿轮，有利于在机电产品维修维护中修配齿轮，并指出掌握正确的检测方法是合格技能型人才所必备的基本素质，从而激发了学生的学习兴趣。

2.1.2 心理准备。在学生进行实验检测前，教师要鼓励和引导学生正确操作，树立学习信心，同时还要使其对实验中可能遇到的问题有一个清晰全面的认识，使他们明白只有勤学苦练，脚踏实地，才能取得好成绩。授课中，笔者向学生说明齿轮的测量原理较难，但只要细心、耐心，勤于思考，乐于动手，就一定能学好。

2.1.3 器具准备。课前，教师要根据教学内容、实践内容、学生人数进行工量具准备。在上课前，我准备了游标卡尺数把和不同模数的齿轮数个，供学生和教师使用。

2.2 教学过程的组织和安排

2.2.1 演示。俗话说：“身教重于言传。”演示法作为一种重要而有效的教学方法，在专业基础课程授课中的地位和作用是显而易见的。在授课环节，教师可以通过演示讲授的方法使学生逐步掌握学习技能和要领。同时，受课程内容难易程度和学生学习接受能力的影响，教师往往需要多次演示才能使学生准确掌握知识内容。教师在演示齿轮的检测时，应着重强调游标卡尺的正确使用方法，为学生独立测量奠定基础。

2.2.2 职业能力训练。实践是知识转化为职业能力的过程，这就要求学生必须多作实践练习。在课堂上理论教学内容完成后，教师设置一定实践内容，让学生亲自动手，用理论指导实践，可以有效地提高其实践运用能力，提升其创造能力和自主解决问题的能力。需要注意的一点是，动手实践要依据教学内容、学生知识水平、接受能力灵活地进行。

分组。在教室里学生人数很多，而实训器材往往比较有限，教师既要指导学生正确操作，解答提问，还要兼顾学生的纪律，常感到难以应付;如果在学生动手实践前就根据学生人数、器材的多少、实践内容对学生进行分组，并采用小组长负责制，一方面可以培养和提高学生的自我约束能力、管理能力、实践操作能力，另一方面还可以有效提升学生的团队协作意识和表达与交流能力。课堂上，笔者将学生每四人分为一组，分发工件一个和游标卡尺一把，对不同的模数的齿轮轮流进行测量。

动手实践阶段。在技能练习的初始阶段，学生往往对一切感到新奇，学习兴趣和学习热情较高;过渡阶段，学生对学习产生了懈怠心理，出错率较高，容易消极气馁，教师应予以正确引导和鼓励;熟练阶段，学生学习自信心较高，精神饱满。教师应适时加强稳定训练，使他们养成脚踏实地、勤思考、勤动手、勤实践的技能学习习惯。学生动手实践应在教师指导下有目的、有计划地进行，而不是让学生盲目和机械地重复。在学生测量齿轮时，我巡回指导，指出他们测量中存在的问题，并指出改正方法。这样，学生将理论应用于实践，提供了动手实践能力，为日后进行生产实习和步入工作岗位打下基础。

2.2.3 评价。考核评价应侧重学生的综合职业能力，注重学习过程的评价，突出能力目标，采用多种评价手段和评价工具，强化结果考核和过程考核两方面。评价不仅要突出学生能力的形成，而且要扩大评价的主体，让学生自己参加评价。

过程考核：过程考核主要通过完成具体的学习任务的过程来进行评价，主要是对方法能力和社会能力的综合评价，包括工作态度、团队协作、交流表达能力、职业道德等方面及学生解决问题的能力。过程性考核由教师评价、学生自评和学生互评三部分按一定比例形成。

结果考核：结果考核主要是对学生完成项目任务的质量和效率进行评价，包括阶段性考查测试、作业、实训任务书等书面材料的完成情况以及所完成任务的质量和数量等等，主要用于考核学生对课程知识的理解和掌握，通过对知识的掌握和运用效果来进行考核评价。结果考核由教师完成。其方式有两种方式。一是阶段考核。教师可根据学生在不同阶段对技能的掌握情况，制定相应标准进行考核。考核标准制的制定应坚持适度原则，不可制定得过高或过低。教学任务完成后，我让学生逐一测量齿轮，并将成绩记入作业成绩，以检查学生学习效果。二是技能竞赛。在技能训练后，通过技能竞赛，既可增强学生的竞争意识，又可调动学生学习技能的积极性，使他们在学习中比学赶帮，取长补短。

2.2.4 总结。一是让学生每次练习后，总结感受，分析存在的问题，为掌握知识和技能积累经验。二是教师根据学生在学习过程中存在的问题进行分析，以利于学生改进。

2.2.5 结束工作。实践完毕，学生应养成及时打扫环境卫生、整理器具的职业道德。高等职业教育的办学方向是培养高技能应用型人才。在实际教学过程中，专业基础课因其专业性与基础性的双重属性，在高职教育课程体系中占有十分特殊的地位。授人以鱼，不如教人以渔。将理论教学和实践训练进行有机融合，可使学生在学中做，在做中学，调动学生学习积极性，提高学生专业能力、方法能力以及社会能力等综合职业能力。

3 小结

篇8：职业教育专业教学方法的实践探讨

1. 教学方法的实践的必要性

教学方法由指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面。[2]教学方法的实践是指教师对自己教授的课程的人文知识教育结合人文实践活动的改造与创新的操作过程。这种教学方法的实践需要理论知识加上学生实践的感性活动做基础, 最后达到对知识点的反思与认知。所以包含为什么做、怎么做、如何思、如何认知, 以达到做、想、认三方面的统一, 取得教学的预期效果。

职业教育的专业很多, 但是学生的基础并不是很好, 所以专业的教学过程中, 假设教师一直照本宣科, 结合专业实际案例较少, 就会造成教师讲课缺乏激情;学生听课乏味;教学内容空洞;学习的知识点凌乱、不成系统的现象。这种知识容易遗憾并难以迁移, 严重的可能影响学生的职业生涯。为了让学生能够专业知识系统化, 能够具有创新意识和能力, 职业教育专业教学方法的实践改革就更加刻不容缓。

2. 专业教学方法的实践的开展

2.1 专业教学方法的实践的开展基础

提高学生专业化程度, 实践一定是必不可少的。通过对一些专业课程的教学方法分析、研究, 发现要想进行教学方法实践的改革, 教师首先需要树立正确的观念:

2.1.1 理论系统化指导实践

理论来源于实践, 理论是实践的基础, 只有正确的实践才能有效地掌握理论。教学方法的实践就是在教学的过程中使用不同的教学方法, 通过认识、体会、反馈和总结, 实践向理论推进的过程。这里的专业教学方法实践的理论层面是专业教学方法实践的基础层面境界。作业职业教育的专业课程老师, 必须十分熟悉专业的理论知识, 需要把教学的理论看成一个系统, 系统中需要解决什么问题, 依靠什么知识点去解决。并在此思路下进行教学实践, 达到理论和实践的合二为一。

2.1.2 多因素理论基础

教师采用教学方法的实践来教, 学生的学习方法也需实践地来学, 影响学生实践学习的因素很多。

首先, 教学实践活动中要注意活动内容需要把学生的有意识心理活动与无意识心理活动结合起来。大多数人认为学生在讨论、分析就一定是有意识的心理活动, 所以教师在教学方法中常采用讨论的方式, 但是实际上包含如此丰富内容的意识心理活动仍然不能单独完成专业知识点的认识、适应和改造等任务。有研究认为人脑90%以上的潜能处于无意识心理之中。[2]

其次, 注重理性因素与非理性因素的结合。教学方法实践是需要投入情感的活动, 教师应对学生是否有兴趣、态度等有警觉性。但是往往在教学过程中, 就忽略了这些非理性的因素, 不管学生做的怎样, 学得怎样, 今天的进程必须走完。其实理性因素和非理性的应交织在一起进入实践的教学方法, 这样才能提高教、学的效率。

2.1.3 重视科学

教学方法的实践现在基本上是基于“能力本位”。教师一味传授经验, 学生不能学以致用, 所以专业教学方法的实践要与实验 (科学) 结合进行, 用数据、结果说话。采用实验的教学方法, 有如下作用: (1) 能引起非实验自然条件下不易出现的教学现象, 以供观察研究; (2) 能在最有利的条件下进行观察和对比, 使观察更精密; (3) 能给测量与计算提供方便条件, 使所获得的结果更精确。

根据上面的观念, 笔者提出三种专业教学方法的实践模式以供参考。

模式一:以理论知识为认知目的的实践过程, 包括理论介绍、技术学习、理论使用、理论迁移、验收成果。

模式二:以思维为认知目的的实践过程, 包括目的介绍、行动、运用理论、讨论、思考、评价、总结。

模式三:以科学的实验结果认知为目的的实践过程, 包括设计实验方案、方案的准备和实施、数据整理、数据分析、得出结果。

2.2 实例

教学方法的实践模式还有很多种, 职业教育中的工科类的专业教学比较常用模式二。现就以《会计基础》课程中编制财务报表的利润表为例展示如何进行思维认知教学方法的实践。

2.2.1 创建实践的情景

给出某企业的背景资料, 某年的相应收入和支出, 税率等已知条件。布置项目任务:根据上述资料完成利润表的编制。需要明确告知学生需要完成什么内容, 可以参照书上的什么内容来进行。

2.2.2 完成任务

学生根据老师给出的项目进行分组讨论, 解决下列问题: (1) 根据利润的增减进行相应账户的分类; (2) 资料统计核算, 进行填表; (3) 表格填制检查。教师在在学生完成的过程中, 不引导, 不指正、不参与, 让学生各抒己见, 进行头脑风暴。

2.2.3 结果分析、评价

学生上台展示小组项目结果, 分析和讨论正确的结果, 然后思考在此次利润表编制过程中有没有什么疑难问题, 应该怎么解决。教师最后讲解出正确的利润表应怎么填制, 并在讲解中一一为学生解惑。学生成果对应书上的知识点进行总结、评价。

实践表明这种让学生能够充分参与的教学方法更能让学生掌握相应的知识点。

3. 小结

教学方法有很多, 本文只是举了一例来抛砖引玉, 笔者坚信职业教育专业教学方法的实践会使学生的课堂学习能够显著提高, 也值得教育工作者继续为之努力的实践研究下去。

参考文献

[1]《国务院关于大力发展职业教育的决定》 (国发[2005]35号) .

篇9：浅谈职业学校专业课课堂教学方法教育论文

【关键词】职业学校动漫专业素描学习

素描教学是动漫专业中的一个重要内容。在动漫五年制大专班的素描教学实践中，我把素描作为造型艺术的基础，动漫专业只在一二年级开设素描课，要让学生在较短时间内学好素描，一是教师自身应具备良好的专业技能，二是应有科学的教学方法，使技法和理论有机地融合在一起。

一、素描教学是基础教学，应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的

不管什么风格的基础素描，它的基本要求是一致的，只是对素描造型诸要素各有不同的侧重而已。我认为在动漫专业基础素描教学中应本着现实主义的原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依据，让学生根据对物象的认识和感受，艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。动漫专业素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。

我不主张在素描基础练习上，采用变形的手法，在打基础的阶段，“变形”容易养成主观随意的习惯。但并不因此反对有些素描对物象的结构进行一定程度的强调乃至合理的夸张。在教学过程中，教师的指导作用是主要的，但学生的主观感受在素描作品的表现力方面也具有非常重要的作用。主观感受是来源于客观物象的，关键是教师要正确引导学生学会正确地观察物象和处理画面。动漫创作中的形象夸张变形及作品风格我认为是在学生具备一定素描能力之后考虑的。

二、在素描基础教学上应抓住两个主要环节，保证学生不脱离严格训练的轨道

这两个环节是：轮廓准确和注意整体。要求轮廓准确是克服造型似是而非的主要办法，造型似是而非是初学者最普遍的毛病。要求轮廓准确，可以培养学生在学习上严格的作风和求实的态度。这里所说的轮廓准确并不是说要在素描的第一阶段就细抠轮廓。我认为第一阶段打轮廓时能做到构图恰当，比例准确，要点鲜明，形象明了，就应该说是轮廓准确了。

在素描训练过程中，我要求学生在每一阶段都不断使轮廓更精确，特别是要求学生不要迁就轮廓的错误，那种明知有错而凑合了事的态度是非常有害的。如果在基础训练中老是犯轮廓不准的毛病，就不能获得物象结构的知识，就会造成不善于敏锐准确地表现物象特征的缺陷。

注意整体是观察物象和处理画面的一种方法，这个方法掌握得是否恰当直接影响作品的质量。因此，我在向学生传授技法时，更重视引导学生学会正确观察物象的方法，它与学习成绩的优劣和进度的快慢有着直接的联系。

不正确的观察方法，往往是盯住一点而忽略了全局，目的是为了看清楚那个要画的局部，并不作全面考虑，结果是只见树木不见森林，只看局部的细枝末节而看不到整体的情节气势。而作画时对物象的观察分析，不仅是为了认识物象，更重要的是为了表现物象。这就要求学生在开始完成一份素描作业时，要根据对物象的观察和感受，对习作的整体效果有一个设想，就像导演拿到剧本就应该在思想中形成这部戏或这部电影的整体“视像”一样。

整体观察是造型艺术的根本法则，它的实质是便于比较。学生能否把所要刻画的物象整个地控制在自己的视域之内，在处理局部时能否考虑到整体，是教师在教学中需要不断提示和强调的重要方面，要让学生养成自觉地进行整体观察的习惯。

但这并不是说只强调整体而忽视局部细节的深入刻画。整体和局部是对立统一的关系，并不存在纯粹的“整体”，整体的丰富性有赖于对局部的深入刻画。

整体一局部一整体，作为习作的整个进程大致是这样，但在深入描绘各个局部的过程中，自然地形成了很多小的阶段。应当要求学生在习作的每个阶段都要考虑整体，并为掌握整体而调整整个画面，使每个阶段停下笔来都是一张形象生动的画。所以，掌握整体是对局部而言，在一定阶段必须把主要精力用于刻画物象的整体性特征，有了具体物象的整体性才有提高的基础

三、应本着“由浅入深，由表及里，由简到繁，循序渐进”的原则进行素描训练

为了打下坚实的基础，不仅要有长远的总目标，而且要有分段实现的具体目标和要求。在不断循序渐进和适当重复的过程中，才能牢固掌握造型规律及其有关知识和技能，为以后的动漫设计做铺垫。

素描学习到一定阶段后应要求学生画长期作业，这样便于深入理解，反复校正和进行探索。教学上的严格要求也主要体现在长期作业中。教师要向学生说明长期作业的重要性，对各种不良倾向要及时加以纠正。同时，也要布置一些短期作业作为辅助，使写生与构图相结合，记忆、想象和速写相结合，以避免学生在长期作业中容易出现的观察力迟钝以及画面板、腻的缺点。

习作及创作的优劣还取决于观察事物的深度和知识面的广度，取决于艺术修养和技术水平的高低。因此，我很重视学生的“画外功夫”，鼓励学生多掌握一些课外知识，如：文学、美学、历史等方面的知识，使他们多了解不同素描流派产生和发展的过程，以及它们的主张和特点。这样能够使学生扩大知识面，开扩眼界，有助于提高绘画水平。

在基础未打好之时，对于那种专门追求风格、流派的做法，我不是很赞同，我会加以引导和纠正。让学生认识到：没有浑厚的基本功作基础，单纯地去追求某些风格、流派的做法是有害无益的。因为学生不仅要具备照着物象摹写的能力，更重要的是要培养自己的理解、记忆和想象能力。这样，才能真正具备全面的造型能力。

四、在教学中，教师应要求学生善始善终

有的学生开始画的时候积极性很高，新鲜感强，观察力也比较敏锐，但经过一段时间后，观察力多少有些迟钝，不能保持一种清醒和整体的感觉来检查画面的表现效果。有些学生则急于求成，时间一长就有种画烦了的感觉。这时，我提醒学生，不要轻易地把调整修改这一步看作是作业结束时的修饰，而应认真对待，感到有不妥当的地方，一定要找出原因，下决心把它修改过来。

调整修改应本着整体的原则，反复分析研究，反复比较，理解形与神的关系。要用第一眼看到物象时那种新鲜强烈的感觉来检查画面效果，找出画面与物象之间的差距，检查物象与物象之间的组织结构、形体比例是否准确，质量、空间关系是否恰当，主次虚实是否有序。这些因素的调整，主要是想通过反复的校对和比较，能够更深入地研究对象和表现对象。

五、在素描训练中，要注意培养学生的表现能力

这里所讲的“表现”是说：在素描训练时，应当要求学生用对物象深入的理解和新的发现来不断地激起表现的愿望，激起类似创作的激情。