浅谈加强学生思想品德教育的方法和艺术

班主任工作的主要内容之一是对学生进行思想品德教育。 特别是在学生越来越关注个性和多元化价值追求的今天, 我们班主任必须学会用现代教育心理学得理论和方法, 走进学生心灵深处。 多年来的班主任工作让笔者懂得了只有这样, 思想工作才会有成效可言。

1从 “心”开始, 用 “心”育德

首先, 我们班主任必须抓住学生的心里才能对其实施教育。 从“心”开始, 不外乎我们必须从了解和深入研究学生的实际情况开始, 遵循学生身心发展的规律和特点。 尊重学生心理需要运用心理学的理论和方法来分析和解决问题, 力争把学生的思想教育工作做到学生心里去。

记得我曾遇到过这样一种情况, 一个三年级的小学生, 因父母都打工在外, 家里只有奶奶照顾他, 父母挣了钱, 给他买了电脑。 由于没有家庭的正确引导, 孩子手中的电脑便成了一件纯粹的玩具。 他整天沉迷于网络游戏, 无心学习, 就连老师留的家庭作业他都不完成。学习成绩急剧下降。导致课堂上听不进去课。 看到这种情形, 我便耐心地对他进行了漫长的心里教育历程。 首先进行家访, 在他的家中和他一起聊网络游戏。在他和老师的谈话进行到兴致时, 我帮他制定了一套玩游戏的方案。 方案中含有学习的成分, 只是他不知道罢了。 一星期后, 我对他的情况进行了检查。 他居然主动把问题积累起来并向我讨教了。 有了起色, 我又向纵深引导, 给他制定了新的一星期计划, 他欣然接受了。 就这样经过两个月时间, 我给他安排了计算机比赛。 他不负期望竟然取得了第一名。 从此后, 他的学习兴趣高涨起来了。 语文、数学成绩在期末检测中跃居班级第四名。 由不学, 到主动学经历了漫长的心里路程, 在引导的过程中是和风细雨, 循循善诱。 不是义正言辞, 滔滔说教, 这就是从心开始的结果。 学习目的明确了, 学习态度端正了, 自然成绩就上升了, 学生本身的品质也得到了提升。

2变 “说教”为体验, 变 “体罚”为训练

形成良好道德行为习惯是班级思想品德教育的核心。 而道德行为习惯的形成必须在“动情”和“明理”的基础上训练才能定型。

我们班主任的思想工作做得好与坏直接关系到学生的心理健康。 所以我们提倡变“说教”为“体验”这种方法。 例如:学生中常出现劳动懒惰的情形, 这种情形靠说教是起不到教育作用的。 于是, 我便安排了一场别开生面的的活动“擦玻璃”, 以竞赛的形式进行。 学生踊跃报名参加, 在大家的感召下, 这位懒惰的学生也报了名。 在擦玻璃的过程中, 他精神集中, 擦得仔细认真, 结果他取得了第二名。 他用手背摸着满头大汗笑了, 笑脸上透着累, 但都能过多的是快乐、开心。 此后的周末大扫除, 他再也不懒了。

在学生中, 还有一种人, 犯错误屡教不改, 有时气得老师难免动动手。 不过, 这在“教师法”里就是体罚了, 是有损教师职业道德的, 即不违法有能教育学生不犯错误, 最好的办法就是“不能体罚”。 那怎么办呢? 我们经过师生共同研究讨论结果找出了一条妙计:变体罚为训练。 有谁犯了校规就让谁做体育运动:跑步、蹲起等运动。 这样一来, 学生即受到了教育, 教师的行为也不至于违法, 师生都受益。

我们班主任, 要改变工作中说得多, 效果差的工作方法。因此, 我们应经常学习心理学知识, 用心理学的知识总结提升自己的工作经验, 同时提高自己的工作方法。 借鉴心理健康教育中常用的心理学知识, 引导学生在活动中体验, 在体验中感悟、在感悟后升华。

形成良好的道德行为习惯, 是班级思想品德教育的核心。任何道德行为习惯的形成都必须在动情和明理的基础上依靠科学训练才能有成效。 因此我们班主任必须把自己的教育方式方法运用的合理, 重视学生到的意志力的培养, 让好习惯铸就学生的健康心理。

教师还要懂得表扬和赞赏学生。 及时表扬会给学生带来重大的爆发力, 使他们更努力做好它。 表扬学生的优点, 赏识学生的微小进步, 鼓励学生敢于承认错误, 表扬学生丰富的想象力, 赏识学生们在困难面前坚持不懈的精神。 只有这样, 我们教育工作才会有成效可言。

因此, 我们必须努力掌握教育学生的好方法, 教育好我们的下一代。

摘要：班主任是学生的主要管理者, 我们必须正确地对学生进行思想教育。从“心”开始, 用“心”育德, 变“说教”为体验, 变“体罚”为训练。引导学生在活动中体验, 在体验中感悟、在感悟后升华。

关键词：教育,育德,心理学,品德教育,成功