勾股定理初中数学论文提纲

论文题目：基于深度学习的初中数学教学研究

摘要：在新一轮课程改革的实施中原有的教学模式受到了冲击,不断涌现出新的教学研究成果。教师的教和学生知识掌握程度在以深度学习为桥梁的作用下,两者均能得到发展。本文研究初中数学课堂教学存在的问题,以深度学习理念为基础,探究如何在深度学习中促进初中数学教学。首先,分析了深度学习的研究现状,阐述了深度学习的概念,对比了深度学习与浅层学习的差异,并以建构主义和布鲁姆认知目标分类理论作为理论基础,研究深度学习的作用。其次,从教和学两个维度分析了初中数学课堂上存在的问题,例如教师满堂灌、学生主体地位不突出、无法掌握知识本质等问题,从教育心理学以及教育学等角度分析了这些问题存在的原因,并以深度学习理论为基础对初中数学课堂教学进行中如何促进学生思维的发展提出了建议。最后,对深度学习下的初中数学教学进行了研究,将其教学过程分为了六个环节:（1）准备环节。（2）建构环节。（3）应用环节。（4）迁移同化环节。（5）反思环节。（6）评价环节。对这六个环节分别进行了阐述,以《探索勾股定理》和《反比例函数的图像和性质》作为案例,对基于深度学习下的数学课堂进行了研究,最终做出了预期效果评价和可行性分析,得出结论:基于深度学习的初中数学教学可以提高学生的主体地位,让课堂更加注重过程而不是结果,在学习过程中培养学生的数学思维和数学学习方法,形成知识的迁移同化,使深度学习真正发生。

关键词：深度学习;数学教学;数学思维;教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 21 世纪国家培养人才的需求

1.1.2 新课程改革要求推进素质教育

1.1.3 深度学习发展趋势

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4 研究方法

第2章 深度学习相关理论概述

2.1 深度学习的概念界定

2.1.1 深度学习的概念

2.1.2 浅层学习与深度学习

2.2 深度学习的一般特征

2.3 深度学习理论关联

2.3.1 建构主义理论

2.3.2 布鲁姆认知目标分类理论

第3章 初中数学教学及深度学习现状分析

3.1 初中数学课堂学生存在的问题

3.1.1 学生存在的问题

3.1.2 学生角度分析原因

3.2 教师存在的问题及其原因

3.2.1 教师存在的问题

3.2.2 教师角度分析原因

3.3 心理因素

3.4 深度学习课堂现状分析

3.5 促进学生深度学习策略

第4章 基于深度学习的初中数学教学研究

4.1 准备环节

4.1.1 确立教学目标

4.1.2 教法分析

4.1.3 学法分析

4.2 建构环节

4.2.1 创设情境,导入新知

4.2.2 探索新知,理解辨析

4.3 应用环节

4.3.1 习题编排

4.3.2 变式训练

4.3.3 一题多解

4.3.4 渗透数学思想

4.3.5 渗透核心素养

4.4 迁移同化环节

4.5 反思环节

4.5.1 学生反思,寻找不足

4.5.2 答疑解惑,课堂小结

4.5.3 教师反思,双向成长

4.6 评价环节

4.6.1 教师评价

4.6.2 学生评价

第5章 基于深度学习的初中数学教学设计案例

5.1 《探索勾股定理》教学设计

5.2 《反比例函数的图象与性质》教学设计

5.3 教学案例预期效果评价

5.3.1 基于深度学习的课堂教学预期效果

5.3.2 学生学习效果评价

5.3.3 教师教学效果评价

结论

参考文献

致谢