电脑作曲软件与音乐创作教学

2022-09-11

这是高中学生的一节音乐课:同学们以小组为单位, 通过讨论逐步完成一首小乐曲的“创作”:输入主旋律、根据自己对作品的理解从教师设定的若干伴奏音型和“鼓底” (节奏型) 中选择相应的, 调整各轨的音色、音量并不断回放、修改。教师则利用电子课堂系统进行监控, 随时对出现的问题进行有针对性的指导。由于可以利用音乐软件将自己的音乐主张转变为乐曲, 体会创作成功后的成就感, 同学们学习得愉快而主动, 课堂氛围轻松和谐。

我们不仅要问:是什么使这些高中生对音乐课产生了如此浓厚的兴趣?这样的教学内容和教学方式可以发展成为一种教学模式并被推广吗?它是否预示了今后音乐课发展的一个方向呢?笔者结合自己的教学实践, 对这些问题做了一系列的探索。

1 进行“音乐创作教学”的可行性

1.1 倡导创新教育, 是实施应试教育向素质教育转变的必然结果

所谓创新教育, 是指在基础阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。音乐创作为音乐课教学提供了一个绝好的创造性教学的空间。在创造性的学习过程中, 学生在教师精心设计的作曲、编曲练习中意识问题、发现和解决问题, 并且在教师的帮助下达到独立认识和创造性学习的目的。这种教学的效果是以往任何一堂传统音乐课都无法达成的。

1.2“音乐创作教学”着眼于未来, 符合“三个面向”的要求

启发并丰富学生的想象力, 鼓励并发挥学生主动学习、积极创造的精神, 培养与发展学生的创造力、想象力, 是发展学生智力的重要内容。音乐的创作、表演、欣赏过程都离不开想象力、创造力。音乐创作教学在教师指导下, 有目的、有计划地发展学生想象力、创造力, 使学生的智力得以开发和发展。

1.3“音乐创作教学”可以扩充学生对生活的观察力与思考力

通过有意识的对客观现实的观察了解, 运用所学过的各种音乐语言和表现手段进行创作, 表达自己的思想感情, 使学生在创作过程中获得了了更丰富的生活经验。从而加强了学生对生活与音乐创作之间联系的思考。

2 高中电脑音乐创作课的实践

2.1 明确“音乐创作教学”的深广度

2.1.1“音乐创作教学”深广度的界定

创作教学的广度, 指广义音乐创作教学活动, 凡有利于发展学生创造性思维的音乐教学活动, 都包括在内——像即兴编唱一首歌, 敲击一个节奏, 选择适当的伴奏乐器都在此列。音乐创作教学的深度, 主要指使学生初步掌握音乐表现手段和曲式结构等作曲常识。

2.1.2 创作教学的教学计划

为了更好地了解创作课教学在音乐教育中的价值和前景, 笔者向学校申请, 将校内的一个3 0人的小班作为实验班, 进行音乐创作教学的实践。具体计划如下:

周次教学内容:

第1周:乐理知识查漏补缺, 为后面的学习打好基础;

第2、3周:学习音乐软件操作;

第4周:通过选择的方式完成一首乐曲的编配;

第5~7周:独立完成一首乐曲的编配;

第8、9周:进行创作歌曲演唱比赛;

第10周:机动。

2.1.3 教学内容范围的选择

考虑到学生的个别差异, 在教学过程中, 笔者为不同程度的学生设定了不同的要求。

一是乐曲的输入。

根据自己的水平, 同学们可以自己创作一段乐曲或选择输入一段自己喜欢的旋律。在音乐软件上有三种乐谱输入方式:会演奏键盘乐器的同学可以利用电脑键盘的“键盘”功能录入乐谱;一般的同学可以使用单步录音, 选择好音符的时值, 用电脑键盘将音符一个个弹奏录入;也可以选择使用鼠标点击输入的方式, 这种方式速度较慢, 但是操作最为简便和直观。

二是节奏的选择和编配。

教师为学生提供了多种风格的节奏, 学生可以根据乐曲的特点选择不同风格的节奏型作为“鼓底”。如制作一个基本的disco节奏, 用三个轨道分别输入大鼓 (×○×○) 、小军鼓 (○○×○) 和落地踩叉 (××××) 的节奏型, 合在一起演奏即可。

三是和声的编配。

学生可以从教师为作品编配的和声中选择, 也可以自己进行和声的编配。如果进行独立制作, 学生必须掌握的有关和声的基础知识, 一、四、五级的编配以及伴奏织体的设计。

2.2 指导学生做好“音乐创作”的准备工作

准备工作包括让学生掌握一定的乐理知识, 具有独立的视唱能力和记谱能力, 以及感受、理解音乐、表现音乐的能力等。这是他们进行音乐创作的基础。现在笔者在教学中所使用的是市场上最为流行的Cakewalk编曲软件和Encore专业打谱软件。为了使学生具有正确规范的概念, 乐谱的输入、修改均在E n c o r e软件上进行。比如现在要求输入一小节4/4拍的旋律:如果输入时值总和超过4拍, 电脑就会发出“叮”的一声提示输入错误, 并拒绝输入超出时值的音符;如果输入的时值不足4拍, 在乐谱上就会出现音符排列错误或演奏出错 (如演奏突然停止) 等情况。

2.3 对教师的要求

作为一名合格的音乐教师, 必须具有全面、专业的音乐知识, 但要能够较好地完成电脑音乐创作课的教学, 教师必须在原有的基础上学会熟练地操作、使用电脑音乐软件。

3 在教学中需要注意的问题

3.1 硬件问题

由于电脑音乐创作教学对设备的要求较高 (一套设备的最低配置也要将近一万人民币) , 一般的学校无法完成这样的硬件配置。如要让电脑音乐创作教学成为现实, 音乐教育必须得到上级主管部门的更多重视。

3.2 软件问题

软件问题牵涉到教师和学生两个方面。教师对音乐软件的操作能力的高低直接决定了创作课的教学质量。同时教师在教学中的主导作用决定了学生创作的风格与审美观。就一般的普通中学而言, 学生的音乐基础与目前期望的要求也还是有一定距离的。解决这个矛盾的方法有两个:一是针对学生目前的实际情况查漏补缺;一是在最初教学的过程中适当放宽对学生的要求, 今后再根据学生的进步逐渐提高。

4 结语

通过一个学期的实践证明, 学生是完全有兴趣、有能力参与和进行电脑音乐创作的。利用电脑的多媒体功能进行音乐创作教学, 将许多美好的教学设想转变成为现实, 提高了同学们的学习兴趣, 教学的质量和效果都产生了一次新的飞跃。由此看来, 研究这种教学模式并将其加以推广具有一定的价值。笔者希望通过这篇抛砖引玉的拙作, 吸引更多的有识之士来关注电脑音乐创作教学, 从而使我们的音乐教学得到更新、更快的发展。

摘要：计算机在中学教育中的运用为“电脑音乐创作教学”的开展奠定了良好的基础, 音乐作曲软件的开发利用则成为“电脑音乐创作教学”得以开展的保证。电脑音乐创作课的教学, 培养和发展了学生的音乐创作能力、提升了同学们对音乐的兴趣, 同时巩固和发展了学生基本的音乐素养。在全面实施素质教育的过程中, 为了应对知识经济时代的挑战, 必须着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的问题。笔者在高中音乐课的教学实践中, 对利用电脑音乐创作系统进行创作教学这一课题进行了探索。

关键词：电脑作曲软件,音乐创作教学,创新素质