独立学院学生可持续竞争能力问题研究

2022-09-11

1 大学生可持续竞争能力的理解

人作为市场竞争的主要要素, 不可能不涉及竞争、竞争力问题, 尤其是可持续性竞争力问题, 所谓大学生的可持续性竞争力是大学生进入人力资源市场以及在以后的职业生涯中能够以其拥有的知识和技能为基础, 在不断学习中创新, 在不断创新中整合各项可供利用的资源, 充分凸现资源要素的效用而使自我获得持续竞争优势的能力。大学生的可持续性竞争力是其综合索质的集中体现。这种综合素质包含有自信自立、良好个性、人文精神和不怕挫折的精神, 并能够触类旁通、百折不挠、在失败面前东山再起。只有具有这种可持续性竞争力才有可能成为具有创新精神、管理才能及含有人文素质的综合性人才。

2 独立学院大学生可持续能力的构成

由于竞争在生物和人类社会中的普遍和多样, 我们需要对于一个特定群体的可持续竞争力进行分析研究。对本论文来讲, 我们研究的是独立学院大学生的可持续竞争力。这就需要我们对独立学院学生的特点进行剖析, 我们以南京审计学院金审学院为例发现独立学院的学生具有以下几个特点:

综合素质相对较高, 文化基础相对较差。独立学院学生的家庭状况、家庭成员受教育程度、家庭对教育的重视程度等指数都较高, 从小见多识广, 思想活跃, 兴趣广泛, 多有特长, 在计算机操作、网络技术、英语口语、普通话演讲、文体、社交等能力上有优异的表现。可见学生的整体素质相对较高。但根据招生政策, 独立学院的招生为本科第三批次, 因此, 相对于母体高校学生的文化基础相对较差。

学习勤奋刻苦, 学习方法不适应。独立学院的学生进校以后是憋着一鼓劲的他们想通过四年的努力打一个漂亮的翻身仗, 一雪“前耻”。因此他们的学习勤奋刻苦。然而大学阶段的学习无论在学习的任务、内容、学习方法上和中学比有很大的差异, 大学要求学生有良好的学习习惯和自学能力, 而他们在中学时往往缺乏这种必要的训练和准备, 进入大学后, 许多学生还沿用老一套学习方法, 不会支配时间, 听课抓不住重点, 甚至记不下笔记, 经常事倍功半。

理想目标远大, 意志力较差。独立学院学生经常认为自己的综合素质较高, 自己作为大学生中的一员, 在当代青年中应该是优秀的, 因而有干一番事业的抱负;另一方面他们缺乏韧性与毅力从小受父母娇宠, 不能正面面对挫折。

独立意识较强, 自我管理能力较差。独立学院的学生思维比较活跃、思想前卫, 比较自主, 很少和父母朋友交流, 很多决定都是自作主张。这一独立意识和自我调节能力不相匹配。一旦生活在一个需要相互尊重、彼此谦让、友爱的群体中时, 就暴露出许多弱点和缺陷, 甚至不知所措。离开自己曾经熟知的环境去适应一个新的陌生环境, 这时, 个体的独立性和孤独感很易同时出现, 产生思乡思家的情绪, 难以适应新的学习生活。

注重个性张扬, 自信心不足。独立学院学生思想活跃、性格开朗, 兴趣、爱好广泛, 参与意识较强。尤其是在自己的特长方面勇于表现自己。同时, 因为是降分录取到独立学院, 更使他们“底气不足”, 对自己毕业文凭的含“金”量、毕业后待遇等表示质疑, 因而对自己的前途和未来缺乏自信心, 表现出一定的自卑感。

基于可持续竞争力的表述, 结合独立学院学生的特点笔者认为独立学院的学生可持续竞争力包含以下四个层次。 (1) 职业规划的能力, 包括评估自我、确定短期和长期目标制定行动计划和内容、选择需要采取的方式和途径四个步骤。 (2) 科研的能力, 主要包括, 文字表达能力、逻辑思维能力、自学能力、自我更新能力。 (3) 特长, 主要包括计算机操作、网络技术、英语口语、普通话演讲、文体、社交等能力争取做到人无我有, 人有我优, 人优我特。 (4) 抗挫折能力, 主要是指持久作战的能力, 只有不屈不挠, 持之以恒, 面对三本的就业现实, 才能摆脱困境, 走向成功, 只有坚定信念, 坦然面对, 吸取教训, 重整旗鼓, 才能走向成功。

3 独立学院学生可持续竞争能力的培养

3.1 职业规划的能力培养

独立学院的学生目标理想远大, 但务实、落实能力较差, 自我管理能力较差, 因此更需要对自己进行合理的设计和规划。所谓职业规划, 就是通过规划的手段来找到适合自己的职业。找到适合自己的职业是职业规划的核心标志, 在对影响一个人职业生涯的主客观因素进行综合分析和全面评估的基础上, 结合时代特点, 根据个人的职业倾向, 进行职业定位, 确定最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。

职业规划能力的培养的过程分为三个层次:一是评估自我, 在充分认识自我的基础上建立职业意识、理念和培养职业能力;二是制定目标, 找到合法的职业, 在理念上从学生转为职业人;三是寻找到适合自己发展的职业, 做到人职匹配以实现其长远的职业发展。对大学生进行职业指导, 就是要帮助每一个毕业生找到适合自己发展的职业道路。

培养独立学院大学生的职业规划的能力, 要注意以下几个方面:

(1) 个性化。职业规划的教育要尊重学生个性的发展, 注重个性化的引导和教育, 使学生树立起自我成长和成材意识。要根据大学生的个性特点、兴趣爱好和特长, 分析社会的职业性质, 引导大学生如何对自己进行评价, 通过自我评价适合的职业种类, 帮助其确定就业意向和进行职业潜力开发, 确立职业目标。

(2) 连续性。大学就业指导部门要推行四年职业规划项目。学生入学的第一年, 大学就业指导中心就开始对学生进行职业教育, 帮助学生接触和了解就业状况;第二年帮助学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长, 进而帮助学生选择专业;第三年帮助学生了解用人单位资料和市场需求情况, 指导学生参加社会实践和一些招聘会, 让学生直接感受就业市场;第四年指导学生写求职信, 传授求职技艺和面试技巧等就业技能。这种连续性的就业指导贯穿学生的整个大学生涯, 对学生形成正确的职业观、增强就业能力和求职技巧起着很重要的作用。

(3) 专业性。西方教育中的知识传授注重知识的运用和创新, 因此培训出来的学生在毕业后具有较强的知识迁移能力。在大学阶段, 学校要设立类似职业生涯规划咨询和辅导中心机构, 配备具有丰富的人力资源理论知识和实践经验的教授作为指导顾问, 并在各个层次的教育和管理中把学生的学业和校园生活与职业生涯发展相结合, 并提供必要的条件帮助学生实现个人的职业生涯规划。

3.2 科研的能力培养

有很多专家认为独立学院培养的是应用型、实用型人才, 因此对科研的能力要求不高, 甚至不做要求, 本人认为这是一个误区, 因为独立学院学生最缺的是自学的能力、自我更新的能力、务实的态度和逻辑思维能力。因此独立学院不是要弱化学生科研能力的培养而是要比公办学院更加强调和重视科研能力的培养, 使学生走出校园后, 可以适应任何社会、工作环境。应用型的科研能力主要包括, 文字表达能力、逻辑思维能力、自学能力、自我更新能力。

培养大学生科研能力的途径:

(1) 加强文化知识培养。科研能力的培养要有广博的知识和深厚的文化底蕴。深厚的知识基础和广博的科学视野是培养良好素质的前提, 可以有效地提高学生的文字表达和逻辑思维能力基础。由于科研创新人才所具有的创新思维不是一朝一夕形成的, 它是文化长期积淀而形成的一种能力。掌握的理论知识越丰富, 就越有利于其科研能力的培养与发展, 离开了文化知识的土壤, 去空谈科研能力的培养, 无疑是无水之舟、无本之木。然而, 在当今现代社会, 各学科间呈现知识的交叉与综合的特点, 这就对独立学院培养学生科研能力提出了新的要求, 不仅要具有扎实的专业基础知识, 同时还要具备广博、综合、前沿的多学科知识, 扩大知识面, 扩充知识储备, 增强对现代社会不断发展变化的适应性。

(2) 加强社会实践。实践是检验真理的唯一标准。可以说, 创新的过程就是实践的过程, 不管是物质创新还是知识理论创新, 都是通过实践来实现的。高校培养出的人才是否具备科研能力, 要放到社会实践中进行检验。只有通过实践, 才能加强对理论的理解和对实践对象的认识。在实践中找到自己的不足之处, 及时通过学习去弥补。这样, 通过实践来培养学生的自学能力和自我更新能力。因此, 独立学院必须引导大学生积极参加实践活动, 搭建活动平台, 提供锻炼机会, 给予物质支持, 举办各种类型的社会实践活动, 在活动中发现自己的优点和不足, 加强对理论的理解和对实践对象的认识。这样, 在以后的学习中更有针对性。同时, 将个人兴趣与社会需要紧密结合, 针对具有社会价值的问题展开细致研究, 在实践中历练出的科研人才更具有创新性。

(3) 加强校园文化建设。校园文化氛围是一种自发的气氛, 既来自传承, 也来自培育, 它是基于共同的理想、信念而无形中形成的, 它是体现人们的某种高尚文明的一种气氛。校园文化内涵丰富、形式多样、群众基础好, 是培养学生创新精神的有效载体。每所学校所特有的学术和文化氛围, 不仅陶冶学生创造精神, 还培养他们运用知识解决实际问题的能力。这种文化环境中的教育, 不像传统教育过分注重知识的灌输, 而是把学生看成是具有能动性的学习的主体。把课堂教学作为启发、培养学生的场所, 给学生创造一个宽松的学习环境, 让他们朝自己的兴趣、爱好发展, 鼓励学生参与学科之间的交流, 开阔视野, 使他们的科研能力在各种丰富多彩的校园文化活动中得到提升。

3.3 专长的培养

很多独立学院认为无法做到学生的可持续竞争力的培养, 因为生源素质相对较差、师资力量相对薄弱、校园文化底蕴还没有形成, 无论怎么样培养也不可能和重点大学、普通本科的学生竞争。但是本人认为, 独立学院的学生很多是“怪才”、“篇才”只要能因材施教、因势利导他们完全可以和重点大学的学生竞争, 众所周知在现在的考试体制下毛泽东恐怕连独立学院也无法考取, 最多在湖南做个民办语文教师。因此在给学生一个饭碗的同时, 使其具有将饭碗端稳的能力、具有将泥饭碗变成铁饭碗、金饭碗的能力是独立学院必须面对的一大课题。

在当今复杂多变的社会环境下, 独立学院的学生要想适应社会, 必须掌握“一技之长”。对于学生专长的培养, 应毫不犹豫地鼓励, 支持其保持和发展, 为学生专长的培养提供有利的条件。首先, 要重视大学生的个性, 因材施教。许多调查发现, 那些不善于交际却长于个性和独立性兴趣活动的学生, 有时被人们认为是心理不够健康的“偏才”、“怪才”, 但恰恰是他们表现出更大的创造性和特长。这就是说创造性教育必须允许和鼓励学生个性的发展。其次, 培养学生广泛的兴趣爱好。独立学院可以通过开设各类文体活动的第二课堂、竞赛、讲座等多种形式的教学方法, 给学生更多的接触各种活动和知识的机会, 引导、培养学生的兴趣和热情, 使学生从中发掘自己的专长, 进一步的学习、发展。最后, 充分发挥学生群体自身的优势, 鼓励各支持组建各类性质的社团、组织、竞赛队伍, 发挥学生自身创造能力, 活跃校园文化氛围, 是极大地培养、发展学生的专长做到人无我有, 人有我精, 人精我特。

3.4 抗挫折能力的培养

独立学院学生缺乏毅力、任性和承受打击的能力直接限制了其可持续发展, 因此要大力加强其抗挫折能力的培养。所谓抗挫折能力, 是指对挫折的容忍力和对挫折的超越力, 即个体在遭受挫折之时, 能有使自己的行为、心理不致失常的能力, 而且有能够忍受挫折, 并采取积极进取、明智的心理机制, 战胜挫折、获得成功的能力。大学生能否把逆境和挫折转化为前进的阶梯和财富, 关键在于他们对待挫折的态度、勇气、毅力和方法。所以, 在抗挫折能力的培养上, 应该教育培养学生面对挫折、对抗挫折的方法, 即授之以“渔”, 做好在人生道路上打持久战的准备。这就需要对学生进行教育和引导。

对大学生进行抗挫教育, 有以下几方面途径:

(1) 对大学生进行挫折的认知教育。对大学生进行必要的心理学知识学习让他们对挫折有一个深入的了解和合理的认识, 了解在人的成长过程中挫折是在所难免的, 社会生活是极其复杂充满矛盾的, 遭遇挫折是难免的。所谓“一帆风顺”只不过是人们的一种愿望而已。实际上, 人们在现实生活中, 总会遭遇这样那样的挫折, 只是挫折的轻重程度不同, 产生的影响不同。一旦挫折来临就有一定的心理准备, 提高了心理预警。明确了产生挫折的原因, 准确、全面的认识评价挫折也是很重要的。在逆境中能增加个体的抗挫力, 能经住失败考验的人更容易在创造活动中取得成功。从这个意义上讲, 曲折和磨难也是人生宝贵的财富。

(2) 培养独立能力、判断能力、竞争能力和坚强的意志品志, 塑造自尊、自信。成长的首要标志是学会独立, 在学习、活动实际中让学生尽量独立完成, 并从中培养学生的判断力和竞争合作, 从而达到提高他们应付逆境的能力。培养学生成为强者, 关键是他们在困难和挫折面前能保持顽强不屈的意志品质, 义无返顾地同困难进行较量, 在哪里跌到就在哪里爬起来, 不达到目标誓不罢休。培根说“超越自然的奇迹多是在对逆境的征服中出现的。”缺乏意志品质往往是学生获得最大成功的障碍, 因此, 要引导学生在克服困难和障碍中磨炼意志。

(3) 学会和掌握适合自己的调适方法。大学生在遭受挫折打击以后, 可以积极主动进行内在的消化和调适, 以恢复心理平衡, 防止受挫以后造成危害。大学生受挫以后, 首先, 应改变思维定势, 古人云:“塞翁失马, 焉知祸富”应吸取教训, 同时看到事物积极有利的一面。而不要钻牛角尖。另外, 通过调整呼吸、转移注意力、参加体育活动、听音乐等方式放松自己的情绪, 通过向人倾诉、从事剧烈运动、在没人的地方高声喊叫等方式来发泄自己的情绪。

摘要：随着教育体制改革的深化, 高校的扩招, 民办高校的涌现, 每年向经济主战场输送二百多万的大学毕业生。求职的竞争, 人才的竞争, 已呈现出十分激烈的态势, 企业对学生的选择日渐苛刻。如何能就业, 就好业;能否站稳脚跟, 建功立业, 这不仅是对学生的考验, 更是对学校人才培养工作的严峻考验。作为学校, 仅仅把学生推向就业市场是不负责任的, 使我们的学生找到相应的工作岗位也只是第一步, 最重要的是学生需要五年、甚至十年才表现出来的“后劲”的培养。本文试图从一个学生综合素质拓展管理者的角度, 通过对独立学院学生特点的比较研究, 来探寻独立学院学生可持续性竞争力的能力构成和培养的新途径和新方法。

关键词：独立学院,持续,竞争,能力