论初中英语写作教学论文

【摘要】在英语教学时，教师要注重培养学生的写作能力与听、读的能力，积极借鉴和吸收优秀的教学方式和理念，加强自身英语结构，优化教学策略，合理配置教学资源，多鼓励和指导学生加强英语写作能力，打好英语的基本功，进行有针对性、有目的性的训练，才能够使学生英语水平全面地发展。下面是小编为大家整理的《论初中英语写作教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

论初中英语写作教学论文 篇1：

论初中英语写作教学中的“以读促写”

摘 要：随着社会经济的不断发展，人们对于英语学科的关注程度也在不断增加。写作教学是初中英语教学中的重要组成部分之一，是英语教学中的重难点内容。但是当前初中英语写作教学现状却不容乐观，很多学生对于英语写作都较为抗拒。由于读与写之间联系较为紧密，因此，在实际教学工作中，很多初中英语教师开始尝试加大阅读频率，以期通过阅读来提升学生写作水平。基于此，首先就初中英语写作教学现状进行了简单探究分析，而后提出了几点如何利用“以读促写”来提升初中英语写作教学效率的有效策略。

关键词：初中英语;写作教学;以读促写

观察近几年初中英语阅读理解文章不难发现，近几年的阅读文章选材越来越侧重于西方化的思维方式。但是现阶段下大多数初中生对于英语学科的学习仍然处于中文思维阶段，面对西方化的思维方式，学生很难迅速反应过来。在写作过程中，受自身写作思维影响导致其最终写出的内容也都是“英文外表”的中文作文。针对此种情况，教师可以利用英语阅读理解来帮助学生形成西式的写作、理解方式，进而更好地帮助学生提升写作质量。

一、初中英语写作教学现状分析

写作是英语教学中的重要组成部分，写作教学应当贯穿至整个课堂教学中。但是在实际初中英语课堂教学中，由于新教材教学内容相对较多，很多教师在教学中常常会感觉课堂时间不够用，很难在课堂上抽出时间对每个学生的英语写作问题进行针对性指导。甚至一些教师在日常教学中都不会针对写作进行专门训练，只是在临近考试时，简单教学一些教学技巧。只有到了初三阶段才能明确写作训练的重要意义。再加上写作训练教学难度、时间要求相对较高，且成效不明显，所以很多教师对于针对性写作训练积极性较低，也就导致英语写作一直都是英语教学中的薄弱环节。

究其原因主要是由于以下几点：（1）汉语影响。在写作过程中，很多学生都是先在大脑中勾勒出基本的写作框架，而后再将其翻译成英语，这就导致很多英文作文都是中式英语，导致文章流畅度较差;（2）审题不当。一般情况下，此种问题在材料作文中出现几率较大，导致学生文章内容不够完整;（3）整体结构较为混乱。在英语写作过程中，很少有学生会提前对整篇文章结构进行整理，大都是写到哪儿算哪儿，这就导致文章布局混乱，前后联系较少。

二、利用“以读促写”提升初中英语写作质量

（一）读写结合，应用多种教学方式

在初中英语教学中，教师应当在阅读过程中教会学生语法知识、词组搭配分析技巧，进而更好地帮助学生记忆并灵活应用英语单词，为学生的后续英语写作奠定良好基础，提升学生英语写作能力。

当然，除了上述几点外，教师还要引导学生对整个语篇的段落、语言特点进行针对性分析，如：连词的应用及特殊情况、如何确保前后句主语一致等等，进而更好地引导学生利用阅读掌握写作方式。同时，教师还要加大对段落、单词、句式、布局的关注程度。在整个阅读过程中，要真正做到以生为本，为学生留出足够的思考空间与时间，引导学生自主分析本篇文章中心思想，之后再以此为基础开展针对性的写作训练，让学生在实战中提升写作能力。

比如在“My friend”这一主题写作教学过程中，在写作教学开展前，教师要引导学生仔细阅读相关资料，而后让学生围绕着“Changes in My Friends”这一主题来思考以下两个问题：（1）Why do you think of Xiao Ming as a friend？（2）What changes have taken place in him？在提出问题后，教师可以给学生一些思考时间，让学生自由结合讨论，在讨论完成后，每个小组选出一个代表说出自己的讨论结果。而后教师借助多媒体来将其讨论结果展示出来。第一个问题讨论结果：（1）I want to write about Xiao Ming’s change because we played together since childhood.（2）I want to write about Xiao Ming’s change because he is a handsome boy.（3）I want to write Xiao Ming’s change because he is very good to me.第二个问题讨论结果：（1）He was much taller and had long hair.（2）His personality is more cheerful and he likes to laugh more than before.（3）He cried a lot when he was a child，but now he doesn’t cry a lot.在问题讨论完成后，再让学生投入到写作过程中，学生对于写作内容、写作框架都已经基本掌握，可以轻松完成写作任务，进而有效激发其写作兴趣。

（二）英汉对照，培养学生形成良好语感

一般情况下，英语阅读篇章主要分为主旨句、展开句、总结句三部分。对比汉语而言，英语表达较为特殊，汉语表达方式较为含蓄，大都不会直接表明自身观点，只能通过委婉的方式来体现出文章的主要思想。

以“Chinese Spring Festival”这一主题写作教学为例，很多学生的写作模式都是这样：The Chinese Spring Festival，on the last day of December，is one of the most important traditional festivals for all Chinese people. Before the Spring Festival，everyone will clean up their homes and do some cleaning. Then on New Year’s Eve，we will have a reunion dinner，watch the Spring Festival Gala and watch the New Year’s Eve. It’s really lively.這篇英文作文就与中文表达方式类似。如若在英语环境下分析、学习这篇文章，那么整篇文章都过于杂乱，且对于具体事件没有一一论述，很难在写作中得到高分。因此，在写作过程中，教师应当教授学生英语写作技巧，了解英语表达习惯，进而更好地提升自身写作能力。

总而言之，在初中英语学习的课堂上，对于“以读促写”的教学方法，老师应该持有开放性的教学态度，鼓励学生多多接触，从根本上对其进行掌握，切实提升自身的英语写作质量，完善英语学习理念。

参考文献：

[1]邹根林.提高学生英语写作水平的有效策略探析[J].英语广场，2019（2）：150-151.

[2]邵理燕.过程写作法在初中英语写作教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（2）：32.

[3]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2019（2）：102-103.

编辑 刘瑞彬

作者：徐婧

论初中英语写作教学论文 篇2：

试论初中英语写作教学方法

【摘要】在英语教学时，教师要注重培养学生的写作能力与听、读的能力，积极借鉴和吸收优秀的教学方式和理念，加强自身英语结构，优化教学策略，合理配置教学资源，多鼓励和指导学生加强英语写作能力，打好英语的基本功，进行有针对性、有目的性的训练，才能够使学生英语水平全面地发展。

【关键词】基本功 教学方式 评价机制 自主学习

现代英语教学要重视学生全面的发展，转变以往的教学方式，在重视学生读、听能力的同时，也要加强学生的英语写作能力。在初中英语课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生学习情况，来创设一些有趣的英语情景，让学生在充分了解题意的情况下，用自己所学的英语知识，写出一篇英语作文。

一、英语教学中存在的主要问题

1.教师对写作教学不够重视。一是由于课堂教学课时限制，而教学内容比较多，在课堂写作训练时间就非常少。二是课程的设置比较注重培养学生英语语言交流能力，也就容易忽视了写作能力的培养。三是有些初中教师为了减轻教学负担，写作教学时“一笔带过”，导致了学生写作能力的不强。

2.学生在写作中存在的问题。一是不能理解题意，无法把握主旨，主题不明显。英语写作只看到题目要求，并没有进一步思考问题，写作内容比较随意，出现内容模糊不清。二是写作文体不符，对题目要求问题不清，文体结构知识缺乏，写作格式错误。三是写作知识构造框架混乱，逻辑不通，内容结构没有必然联系，英语语言词汇使用错误。四是词汇积累较少，词语搭配不当，单词拼写错误，词句混淆等等。比如：我非常喜欢汽车，容易写成I very much like cars，出现这种情况主要是平时写作训练较少，单词、词句积累贫乏。

二、有效解决存在问题的方法

（一）打好写作的基本功

1.加大英语阅读量。写作能力的提升需要有一定英语阅讀量，积累知识，提升英语结构、情景、语言使用的能力，主要是鼓励和培养学生自主阅读的习惯。学生通过阅读来积累英语单词与词汇，学习词句的用法，认知英语写作文章的知识框架，把握写作的技巧，激发对英语学习的兴趣，让所学知识应用到自己的写作中来，学会正确使用词句，使写作文章更加流畅，最终来提高学生英语写作的技能。

2.加强学生词汇和语法的积累。在英语教学中，教师要引导学生加强英语单词、词汇的积累，通过教学手段，强化学生词句、语法的掌握程度，做到写作就有“东西”。

3.锻炼学生写作水平。英语写作是一个系统的工程，需要学生具备一定英语思维能力和英语组织能力。因此，在初中英语课堂教学中，教师要加强学生对选词（word），造句（sentence），组段（paragraph），成文（composition）的应用能力。让学生清楚写作的题意，能够正确把握文章写作的结构，做到全文的流畅性。

（二）优化英语写作教学方式

优化教学方式就要转变以往的教学方式，从注重结果的方式到注重内容的方式与注重过程的方式三方面入手。因此，在初中英语教学中，教师在注重结果的同时也要特别的重视内容与过程的教学方式，让学生学习英语知识感受一种认知感和成就感，激发学生学习英语知识的积极性，从而提升学生英语写作的能力。

重视英语写作的过程的教学方式是现代英语教育中比较科学的方式。这样的教学方式主要包含着，英语写作前的准备、完成基本写作稿件、教师的评价机制，达到师生双向交流学习的渠道，让学生在写作过程中具备一定的英语思维能力，了解和掌握英语写作基本技巧，共享英语写作的信息，意识到自己不足和进步，来提升自我。

（三）改善英语写作评价机制

1.用赏识的眼光评价学生作文。在批改英语作业中，教师要一种赏识的眼光来看待学生的作文，多鼓励和指导学生的作文，批注用语多以激励的语气，来增强学生写作的信心，激发学生大胆写作的勇气。

2.控制批改的错误率。在批改英语作文时，教师要根据不同学生的英语学习水平，实施不同程度的激励措施，把握好学生英语错误率，来因材施教。这样不但可以鼓励学生多英语写作，也可以避免有些学生骄傲自满，来正确疏导学生学习。

（四）培养学生良好的写作习惯

1.修改作文的习惯。教师要引导和培养学生在写作完成后多检查修改作文，避免完成就不管的写作习惯，使学生养成完成英语写作修改的习惯，这对于英语写作水平的提高是非常有利的。

2.正确的书写习惯。培养学生正确而规范的应用写作习惯，正确的使用大小写字母、英文标点、单词移行等英语写作技能，让学生树立规范英语的意识。

总之，进行初中英语写作教学，教师要转变以往教学方式，不断吸收和借鉴优秀写作教学手段，运用现代教学设备，加强学生英语基本功的练习，强化学生英语写作的技能，培养学生具备一定的英语思维模式，要让学生学会“活学活用”英语，灵活应用，最终来提高初中英语写作教学的效率。

参考文献：

[1]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006，（09）.

作者：张香凤

论初中英语写作教学论文 篇3：

论初中英语写作教学中的支架模式

【摘    要】初中阶段是教育体系中的重要阶段，而在初中阶段的英语教学中，写作教学可谓是重中之重，这主要是由于我国对外开放的程度越来越高，英语又是国际通用语言，初中生的理解能力相对来说比较强，又没有高中生压力大，因此，在初中阶段培养学生的英语写作能力非常合适。写作并非一蹴而就，而是要积累经验，采用适合初中生的教学方法才能够完成，支架模式就是一种良好而有效的教学方式，初中英语教师应当深入研究支架模式的理论支持，并将支架模式的具体实施加以验证，最终运用于初中英语写作教学的过程中，从而达到提高写作教学效率的最终目的。

【关键词】初中英语  写作教学  支架模式  理论支持  运用方式

前言

初中英语写作教学一直以来都困顿于瓶颈中，教师的教学方法刻板，学生缺乏学习兴趣等原因使得我国初中学生的写作能力普遍偏低，然而作为一门语言科目来说，检验英语能力最重要的部分就是写作，这是由于写作是知识体系的整合，是对英语这门语言的综合运用，因此，突破瓶颈势在必行，支架模式是新型的教育教学方法，能够为英语写作教学带来指导意见，其理论支持和具体实施都是经过教育学者验证的现实内容，非常适宜运用于写作教学，教师需要根据其理论依据，寻求代入教学的一般方式，用以提升学生的英语写作水平。

一、支架模式的理论支持

（1）理论支持

支架模式的理论基础是前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，也就是早期的建构主义教学理论，这种理论的含义是指学习者会在教育者的指导下，亦或是通过伙伴的帮助将本应当艰难理解的复杂学习内容分解成为独立分支，在针对性的学习各部分分支时将拆分的知识体系重新整合，在整合之前学习者已经获得了自主学习针对部分的自信心和独立感，间接的提高了学习能力，那么，在这一整套教学环节中，教育者、伙伴给予的指导与分解后的点状知识内容即可被称为支架，支架模式便是运用这些内容为学习者提供学习支撑，令学习者能够在独立完成学习内容的同时提升综合能力，最后再撤离支架，使学习者形成完备的知识能力框架，最终达到提高学习效率的目的[1]。

（2）重要性

从支架模式的理论支持可以看出，支架模式是一种拆分知识点的教学方式，并且以订立目标为首要内容，旨在培养学生单体知识学习能力的同时提高学生的综合能力，是一种比较全面和客观的教学方式。在初中英语写作教学的过程中，常存在学生缺乏兴趣，教师缺乏热情的情况，使得写作教学枯燥无味，学生甚至不知道写作的目的是什么，仍然将应付考试当做学习写作的最终目的，实际上却并不能提高写作能力，而是机械的复制固定写作模式，对学生未来的发展十分不利，而支架模式可以很好的整合写作与其他英语知识，并将写作内容拆分，学生既不会丧失兴趣也不会抓不住学习重点，非常有利于学习效率的提高。

二、在初中英语写作教学中运用支架模式的一般方式

（1）以分解任务为导向

想要运用支架模式进行初中英语的写作教学，首先就是要根据支架模式理论分解知识内容，即为学生布置目标任务，并将目标任务拆分解决，让学生的学习有指向性，避免抓不住大范围学习内容中的重点，促使学生将对英语这门语言知识的理解能力转化为潜能英语思维的开发[2]。例如，教师可以在写作训练之前先为学生搭建教学框架，吸引学生进入学习状态中，这种框架需要具有趣味性，如How to exercise这个题目，便可利用趣味提问引导，让学生说出锻炼身体的好处，再根据这些回答内容进行写作，学生便能够很容易进入到写作状态中。

（2）以情境创设为体验

英语是一门语言学科，也就是说，英语教学需要建立在情境创设的基础上，才能够使学生身临其境的体会到英语作为一门语言的魅力，在这一方面，教师要注意创设符合学生年龄和个性特点的情境，将情境作为支架的其中一部分，提高学生的感知体会，具体可以使用现代化的教学设备，例如，教师用多媒体向学生播放exercise方面的视频资料或图片文件，让学生先用汉语总结其特点，当学生能够独立运用英语总结时，教师便可以撤掉支架，让学生自行归纳总结exercise并书写，达到引导学生观察能力、归纳能力和写作能力综合提升的目的。

（3）以元素重构为总结

所谓元素重构，即将之前拆分出的点状知识连接成框架，让学生边通过与伙伴的合作探究边整理脑海中的写作技巧框架，针对这一环节内容，教师需要给予学生正确的知识元素重构机会，实现学生自主学习的同时辅助学生提升自身的写作能力，具体可以通过示范、提示等手段带动，而后采用鼓励、表扬的形式促进，使学生能够顺利将分解后的任务知识元素整合成完整的写作内容[3]。

三、结论

总而言之，支架模式的内涵就是分解—重构，教师在为学生分解过后，通过辅助措施将各部分任务支撑，鼓励学生自主学习，当学生的学习效果达到一定程度后，教师便撤出辅助措施，让学生在整合知识体系的基础上完善写作能力，是一种全面而直观的教学手段，非常适合应用于初中英语写作教学中。

参考文献

[1]强亚丽.论维果茨基“最近发展区”理论对英语教学的启示[J].云南社会主义学院学报

[2]张润.支架式教学理论在高中英语写作教学中的运用[J].中学生英语（初中版）.2014（14）

[3]李靖.初中英语写作教学中支架模式的应用探究[J].中学生英语（高中版）.2014（04）

作者：袁秀萍