落实教学评价机制促进学生全面发展

2022-09-11

评价是课程改革的关键，研究和实践对学生的形成性评价体系，是这次改革要解决的关键问题之一。在目前的英语教学中，对学生英语学习情况的评价往往只重视期中和期末的两次考试，一张试卷定输赢的评价方式造成了考试对学生英语学习的巨大负面影响，同时也挫伤了教师课堂教学改革的积极性，直接影响了素质教育的全面实施，也制约了英语课程改革的进程。考什么教师就教什么的现象尤为严重，平时的考试内容只注重了听力和笔试，听、说、读、写四个方面的技能以及综合运用语言的能力没有达到现行《英语课程标准》规定的要求。

没有过程的评价，也就没有学生的循序渐进的发展。这种评价方法不能适应当前的外语教育形势发展的需要。在长期的教学实践中，本人探索了一种以贯彻新的教学大纲为指导思想，以全面提高学生素质为目的的——形成性评价与终结性评价相结合的新的英语学习评价方式。

1 课堂口语评价

1.1“值日生报告”，点击学生学好英语的“兴奋点”

中国学生学英语缺少实际的英语语境，日常生活中难得有说英语的机会，长此以往，易形成“哑巴英语”。如果Daily Report这一活动开展的好，它将大大提高学生上课的积极性, 而且课前他们需要精心准备，这样课堂上短短的2～3分钟的“值日生报告”便需要课后1 0～2 0分钟的准备，这无形中又多了开口说英语的机会。日积月累，不但能锻炼学生说英语的胆量，而且更重要的是能增强学生说英语的能力。但是，我在实施中发现，有些学生配合得很好，表现出色;而有一部分学生要么忘记准备，要么应付，对值日生报告重视不够，缺乏精心准备的动力，只把它当作一种形式，是老师硬派的任务，持一种敷衍了事的态度。怎样解决这一问题呢?本人经过反思，决定采取新的评价形式：教师评价和学生之间互评相结合，评价内容包括：站立姿势自然，面部表情适当;语音清晰，语调正确;语言表达顺畅;词语运用正确，无语法错误;适当使用动作和道具;评价等级为：A, B, C, D。我觉得实行粗线条的等级制评价，有助于消除分数带给学生过重的心理压力;同时让学生明确平时的各项评价在期末总评成绩中均占一定的比例。实行新的评价措施近一个学期以来，学生们认真对待，精心准备，没有出现以往经常忘记的现象，即使笔试成绩在班上倒数的同学也不愿意放弃这个机会。课余商讨、排练Daily Talk成为一道亮丽的风景线，学生间真正意义上的合作学习初露端倪。

1.2 课堂提问

提问是课堂上师生交流最普遍的方式，它贯穿英语课堂教学的各个环节。通过提问，教师可以了解学生综合语言运用能力的掌握，及时发现学生在英语学习上的困难和自己教学上的不足，调整教学策略。学生刚进入初一时，年龄较小，课堂上比较喜欢表现自己，对老师的问题，能踊跃发言，课堂气氛很好。可是，随着学生年龄的增大，害羞心理的增强，举手发言的学生越来越少，即使会的问题也保持沉默，往往一堂课上完，教师并不明确学生掌握得如何。本学期，我首先使用新的评价方式，对于踊跃举手回答问题，积极表演对话的，都及时作出评价，并记录在成绩册上，作为期末总评成绩中的一项。实行这一做法仅一个多月，英语课堂上便出现了喜人的变化：8 0%的学生能积极举手回答问题，能踊跃参加表演对话，有时候，甚至出现为了争取到机会表演对话，要么把手举得特别高，要么几个同学都举手，都希望能得到“赚分”的机会。

2 作业评价

书面作业是对课堂所教知识的巩固，没有一定量的练习，学生无法巩固所学内容。但是，完成作业是否认真，其效果是大不一样的。在教学中，经常发现一些学生对作业持应付态度，字迹潦草，一看就知道很不认真，甚至根本不完成。我对作业也实行等级评价以来，发现同学们做作业的积极性增强了，字迹工整了很多，即使学习成绩较差的同学也不例外。有的学生没有按照老师的要求完成，我就不给他/她评价，看到没有得到评价的作业本，这些学生就会来问为什么，第二次他/她就会按要求做;班上有几个学生字迹一贯潦草，怎么批评都没效果，在实行登记加分的做法以后，字迹渐渐地工整起来了。

3 听写测查和单元形成性评价

对每天教的单词和词组，教师应该及时安排听写测查，也可让家长参与这项任务，并要求学生作好订正工作，.这样才能促使学生及时复习巩固所学内容;单元形成性评价，主要是评价学生通过一个单元的学习，是否达到既定的单元目标。教师首先要明确单元的教学目的和要求，制定单元评价明细表，根据明细表的要求，编制单元形成性测试试卷，在语言技能、语言知识、和学习策略等方面考察学生的单元学习情况。这样，用经常性评价代替偶然性评价，使学生在不知不觉中得到考查，有利于减轻学生心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部环境，也大大地提高了学生学习英语的积极性。

评价具体方法： (1) 形成性评价结果：测试成绩+非测试成绩; (2) 终结性评价结果：笔试成绩(包括听力) +口语测试; (3) 形成性评价分数×3 0%+终结性评价分数×70%。

形成性评价与终结性评价的结合，可以全面反映学生的学习情况，有利于促进学生的发展。采用形成性评价与终结性评价相结合方式，既关注结果，又注重过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。要通过教学评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，认识自我，促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当地调整，促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解新课程和新标准的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

摘要：以改变学习评价为突破口, 改变以往的单纯地以测试成绩作为衡量学生学习成绩的唯一标准的终结性评价为形成性评价与终结性评价相结合的方法。新的评价方式把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位, 把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分。经过近两年的实践, 本方法对激发学生学习积极性及提高学生的素质等方面均取得一定的成绩。

关键词：终结性评价,形成性评价