浅谈小学生阅读能力的培养

2023-03-02

语文是由听、说、读、写四个方面组成的,其中读是学生获取知识的基本途径,学生可以在阅读中增长见识、丰富情操、扩大视野,可以看到另一个不同的世界,也可以在阅读中遇见更好的自己。从小学生的阅读情况中来看,普遍存在一些问题,一是学生不爱读,兴趣是最好的老师,没兴趣是阻碍学生读书的重要因素;二是被动读,即没有养成良好的阅读习惯,主动性比较差,出现三天打鱼两天晒网的阅读现象;三是缺少阅读方法,导致阅读的效率不高;四是阅读范围太窄,阻碍学生阅读视野的扩展。面对这四种主要的问题,只有从根本上解决,才能提高学生的阅读能力。下面,笔者结合自己的教学经验,从这四个方面对小学生阅读能力的培养做了简要总结。

1创造良好的教学情景,激发学生的阅读兴趣

很多小学生认为阅读枯燥无味, 就是因为缺乏浓厚的兴趣,当阅读无法带给学生内心的需要或者让学生感觉“没意思”时,就会使学生对阅读产生厌倦心理而不愿意去读书。阅读的世界是丰富多彩的, 像一个神秘的世界等待着我们去探索,有的学生还没发现阅读的奇妙, 所以还没有走进阅读的大门,老师应该充分利用小学生好奇心重的特点,把他们引入阅读的门中,带领他们看一看美丽的书中世界,感受文字的美好,才会激发起学生的阅读兴趣。小学生都喜欢看动画片、故事书、图画书,是因为声音、画面、动画可以激发孩子的想象力,让孩子看到更有趣的世界。在教学过程中,老师也可以通过语言、图片、动画为学生创造出阅读情景,让学生在情景中读出情感,培养想象思维。比如在学习《青蛙看海》这一课时,老师课前以问题导入“同学们喜不喜欢大海呢? 有没有小朋友看过真正的大海呢? 可以为我们描述下大海是什么样子的吗”,然后通过学生对大海的描述, 用多媒体展示大海的图片,“大海真的很美丽,难怪有一只小青蛙也想去看海”, 使学生很快就进入到了情景之中并产生阅读的兴趣。

2培养学生的阅读习惯,将“要我读”转化为“我要读”

激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的第一步,打好了这个基础之后,老师要通过让学生养成阅读的习惯从而使学生保持阅读兴趣的持久性。大多数小学生在阅读上还处于被动的状态,需要老师督促着去读书,这是学生阅读能力培养上一个非常危险的信号, 只有学生主动去读才能在阅读中收获满足。怎样才能使学生在阅读上保持动力,主动去寻求阅读的机会呢? 老师可以和学生一起制定一个读书计划,可以以小组为单位形成监督互助小组,大家每天按时为小组长汇报自己的读书进展, 然后由小组长定期向老师汇报组内成员的阅读情况,老师每周或者每月对于坚持阅读习惯良好的同学提出表扬。还可以定期举办读书交流会,同学们一起分享读书心得,谈谈读书为自己带来的乐趣,老师也要积极的参与其中,汇报自己的读书计划进展情况及自己的读书心得,使学生看到老师和自己一起努力从而产生更多的动力。另外,老师还可以每学期为学生推荐1-2 本经典图书, 也可以在寒暑假为学生制定读书任务,让学生有目的的去读。在长期的读书计划执行下,学生就会逐步养成阅读的习惯,从“要我读”转化为“我要读”。

3加强课堂阅读指导,使学生掌握阅读的方法

老师在对学生的阅读要求上一定要拒绝 “死读书”,“死读书”会影响阅读质量,使学生在阅读中汲取不到更多营养。课堂阅读是老师可以掌握学生阅读情况的主要场所,因此,老师要把握住课堂阅读的指导, 才会使学生将阅读的方法应用到课外阅读中去。在课堂学习前,老师会要求学生做好课前预习,找到重点、难点和疑点,这其实也是培养学生的阅读能力,使学生可以独立地在文中找到重要的地方。在课堂上,老师要对学生的阅读进行系统的梳理,根据课文的中心、人物、情节、线索等针对性的学习,使学生知道要在阅读中读到什么,从而使阅读更加有目标性。比如学习《轮椅上的霍金》这课时,通过初步的阅读了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,老师让学生重新在阅读中思考,题目为什么不叫“非凡的霍金”,而叫“轮椅上的霍金”呢,使学生在阅读感悟中学习霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。老师还可以用一些类似的文章训练,使学生更深地掌握阅读的技巧,为学生课外的阅读打好基础。

4指导学生课外阅读,丰富学生的阅读视野

课本上的阅读内容毕竟有限, 在课堂上的阅读可以培养学生的一些阅读技巧,为学生的阅读做好基础工作,但是真正可以使学生的阅读得到锻炼的还是课外的阅读。课外的阅读就是学生阅读能力的训练,读的多了思维自然就宽了,视野变大了,情操丰富了,阅读能力也增强了。很多学生的阅读量仅依赖于课本和极少的一些课外读物,在语文教学中,老师可以为学生推荐一些有利于学生身心发展的课外读物,从少儿文学作品、优秀作文选到历史人物、科学、地理等,使学生接触到各种不同体裁和内容的书籍,丰富阅读的视野,比如神话、童话类的《知识童话》《天方夜谭》;科幻、科普类的《哈利波特》《蜘蛛侠》;成语、寓言类的《中华成语典故》《寓言故事》;中外名著类的《名人故事》《绿野仙踪》等,还可以把这些推荐的书籍作为读书交流会的主题,通过学生分享不同的读书方法和心得体会, 使学生可以取长补短从而在阅读上为自己提出更高的要求。另外,老师也可以经常为学生推送一些好的文章,比如,在学习了《北大荒的秋天》之后,可以再给学生进行课外阅读延伸,试着对描写春天、夏天、冬天等季节的美文片段进行赏析。

学生阅读能力的培养还需要老师不断扩大自己的阅读面,多为学生推荐一些优质的课外书籍,并不断鼓励学生,帮助学生树立阅读的自信心和成就感,使学生保持阅读动力的持久性,从而在长期的坚持和学习中增强阅读能力。

摘要：《语文新课程标准》特别强调了阅读在语文教学中的重要地位,因此培养学生阅读的能力也是老师在教学任务中的重点。在实际的教学工作中,老师要加强对小学生的阅读训练以培养阅读能力,使学生成为一名真正会读、爱读、广读(即广泛的读)的人,从而增强了学生的语文能力。

关键词：小学,阅读能力,培养