模拟学习基础会计论文

模拟学习基础会计论文 篇1：

高校转型发展过程中的《会计综合模拟实训》教材改革研究

本论文系黄河科技学院教育教学改革项目《职业规划、角色模拟视角下的会计专业实验教学研究》阶段性研究成果。

摘要：应用型本科高校对于高等教育结构的合理布局，培养复合型人才，以及服务地方经济发展、支撑现代产业体系的高素质应用型人才培养都有着强有力的推动作用。

关键词：高校；会计综合模拟实训；教材改革

一、《会计综合模拟实训》教材改革的必要性分析

教材建设是应用型特色名校建设的重要环节之一，如何能使教材建设适合应用型人才培养的需要，正确把握教材建设的目标、原则和基本要求是我们值得思考和研究的课题。

（一）教材建设是课程改革中最能体现转型发展的载体

地方本科高校转型发展既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求，是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求，也是贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育部署，加快教育综合改革、建设现代教育体系的重大举措。地方本科院校转型，目的是培养本科层次的职业技术人才，使毕业生既具有扎实的理论基础，又有一定的技能。而教材建设是课程改革中最能体现学校转型发展的载体之一。

（二）该教材是进行模拟实训最关键的部分

经过长期社会调查，发现《会计综合模拟实训》教材的思路构想对当前学生实现零距离上岗、满足实践教学的需要非常重要，它是学生进行模拟实验的基础和条件，实验教材是否完整、系统、切合实际，直接体现了实践教学的质量和效果。高质量的实践教材应是完整的、系统的，可操作性强，贴近企业实际工作。

（三）该课程是产学研有效结合的一个平台

所谓应用型会计人才，是指能够将会计专业知识和技能应用于会计工作实践的专门人才。培养应用型会计人才，发挥会计人才在社会实践中的作用，是会计人才队伍建设的重要任务。产学研战略联盟为培养应用型会计人才提供了很好的途径。财政部在制定《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》中，把推动会计行业产学研战略联盟作为会计人才队伍建设的主要政策措施之一，明确指出：各级财政部门要推动建立以用人单位为主体、以市场为导向的产学研战略联盟；要推广以院校教学为主体、以单位实践为补充的会计人才培养模式；社会各界应当履行社会责任，搭建会计人才培养平台，共同推动应用型会计人才培养。

二、现有教材中存在的问题

（一）现有教材内容过时

根据我校多年使用的会计实训教材，不能较好与我们培养目标相结合。教材内容陈旧，会计综合实训教材提供的仿真资料内容陈旧过时，与现实实务脱节的情况普遍。比如，教材上印制的仿真增值税专用发票，实务中早已更新翻版；教材上印制的财务报表样式，实务中已经废弃。

（二）现有教材缺乏综合性

现有的实训教材只是对前面多学习知识的简单的重复，不能体现综合性的特点。进行会计模拟实训，需要学生调动所学的基础会计、财務会计、成本会计、财务管理、管理会计、审计实务、税法、经济法等专业知识和相关知识，对模拟企业资料进行综合解读分析，按照具体的设计要求做出处理。

（三）现有教材缺乏理论深度和广度

传统综合模拟实训教材的内容“重核算，轻管理”，缺少必要的深度和广度。大多数综合模拟实训教材仅仅囊括了基础会计、财务会计和成本会计的内容，基本上没有提及企业部门设置、会计岗位设置、会计岗位能力要求、凭证传递程序等，而对于如何进行网上报税、纳税、合理避税，如何进行财务分析、财务预测、财务决策，如何进行内部控制监督只字未提。会计既是收集、加工、存储和输送信息的核算系统，也是利用信息对客观财务活动进行控制的管理系统。前者是基础，后者是目标。而教材明显偏重于训练学生的会计核算的基本操作能力，忽视了培养学生的企业价值管理能力和审计监督能力，显然不能很好地提高学生的综合实践能力。

（四）现有教材没有分设岗位

会计综合模拟是想完全还原实际会计操作的过程，但由于种种原因，多数的实训都是混设岗位，即每一位实习学生各自单独完成（或者两个学生为一组共同完成）全部会计模拟实训内容，这种方式的缺点是不能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度，以及会计凭证在各岗位之间的传递过程。不但如此，这些实训有时连最简单的出纳、会计等的岗位职责，也没有在综合性的实训中反映出来。

（五）现有教材的多数实训资料仅进行单项实训

单项实训是以理论教材的章节为实训单位，按理论教学进度分别组织实训。一般涉及原始凭证的审核与填制，记账凭证的填制和审核，登记账簿，编制报表，会计凭证的装订保管等单项练习。其优点是紧密联系相应章节，对相关理论知识如何在实践操作中运用有一个直观的了解，边学边做，能在学习中即时加深印象，确实能极大的提高学习者的兴趣， 并能快速掌握会计学的基本理论。

三、《会计综合模拟实训》教材改革的目标

（一）完善《会计综合模拟实训》教材体系

该教材应跟据2016年以来我国颁布的新的《企业会计准则》及相应的调整政策编写，加入企业与外部管理机构的业务，还应包括企业纳税的全过程操作业务。并着重于会计各个岗位和各个环节的业务操作，以培养学生的实际操作能力，这样有针对性地进行实训不仅能增强学生的高度兴趣，而且对真正实现零距离上岗有着极其关键的作用。

（二）增加企业申请登记程序，掌握企业在设立经营管理中各步骤的运作

在当前经济现状下，很多中小型企业应运而生。企业是经济活动的载体，没有企业的生产经营，也就不会有任何类型经济业务的发生。作为会计专业的毕业生，走上社会首先面临的问题便是职业的选择，可能是自己创业，也可能是成为各种类型企业的会计，无论怎样都有可能直接或间接地接触企业申请登记的全过程。《会计综合模拟实训》教材就应该设立企业申请登记程序这样一个模块，从企业申请登记开始引导创业者用最直接的途径、最有效的方式掌握企业申请登记程序，掌握企业经营管理中各步骤的运作。

（三）增强实训信息的仿真性

综合模拟实训教材最好能够将所有原始凭证进行彩色印刷，使原始凭证的仿真度更高一些。在原始凭证的内容填制上不要求全部是填制及时、内容完整、数据准确的原始凭证，可增加一些需要做出职业判断的业务让学生去分析。

（四）增加网上纳税申报流程

目前我国现有的《会计综合模拟实训》教材中很少有将“网上纳税申报操作流程”这个模块内容考虑填入实训教材中的，这种现状使得整个会计处理的后续工作出现了断档，学生既使熟知了会计核算整个流程，能够正确填制凭证、登记账簿、编制报表，实际工作起来还是要遇到纳税申报过程中的诸多问题困扰，因此，要为学生创造一个完全真实的网上纳税申报环境。在会计综合模拟实训教材中，应该设计从企业网上申报前的工作准备到登录填写纳税申报表、正式申报、申报查询及网上划款等一系列操作过程，突出可操作性、完整性、实用性的特点。通过网上纳税申报操作的讲解，不仅可以有助于广大学生了解纳税申报流程，而且可以丰富会计专业实训内容。

作者：郭超

模拟学习基础会计论文 篇2：

会计模拟实验分层式教学改革

[摘 要] 会计模拟实验应贯穿于会计教学全过程｡它可以分为课堂模拟实验､阶段性模拟实验和综合模拟实验3个层次｡会计模拟实验分层式教学改革的目的就是要使各个层次的实验清晰化,以便让学生在不同阶段都能够了解具体实验的重要性,验证课堂理论,提高动手操作能力｡

[关键词] 会计模拟实验;分层;教学改革

会计专业是一门实践性很强的专业,应该在课堂理论讲授以外辅助以大量的模拟实验以巩固和验证课堂知识的正确性和有效性｡会计模拟实验并不是一门单独的实验课,而是伴随着各门课程的不同阶段而进行的多门实验课程｡传统的会计模拟实验往往不太注意实验的阶段性和层次性,相互之间缺乏衔接和沟通｡因此,会计模拟实验分层式教学改革就是要使各个层次的实验清晰化,以便让学生验证课堂理论,提高动手操作能力｡

1 会计模拟实验分层式教学类别划分

会计模拟实验可以分为课堂模拟实验､阶段模拟实验和综合模拟实验3个层次｡课堂模拟实验指按课堂理论教学进度同步安排的实验｡阶段模拟实验指在学完某门专业课后,安排一定的时间,对本课程所涉及的经济业务和相关会计方法程序进行的模拟实验｡综合模拟实验指让学生利用真实的会计资料,完全按实际会计业务流程､处理程序和方法进行的全面模拟实验｡

1. 1课堂模拟实验

课堂模拟实验一般是单项模拟实验,也就是根据会计课堂理论教学进程将教学内容划分成不同的单元模块分别安排的实验,该实验内容按会计核算与管理的岗位分工编排,既有联系又相对独立｡课堂模拟实验往往以加深印象为主,通过实物展示等手段,巩固学生在本课程所学习的相关知识,使学生对课堂内容和操作方法有更全面､直观的认识｡

1. 2阶段性模拟实验

阶段性模拟实验是某门会计专业课程的总结性实验,一般在学生学完某门会计专业课程以后进行｡这种实验旨在理解和验证课程中的理论知识在经济业务循环过程中的运作模式,不要求精深,但强调规性范和条理性｡

1. 3综合模拟实验

综合模拟实验是完全按实际会计业务流程､处理程序和方法进行的全面模拟实验｡内容涵盖从基础会计到高级会计､审计等各个方面｡它强调会计核算工作的完整性､连续性和综合性,是学生走向会计工作岗位前的最后练习步骤和实战演习,对检验学生掌握会计业务全过程具有重要作用｡

2 会计模拟实验分层式教学过程

2. 1会计模拟实验的运作方式

会计模拟实验的运作方式一般有两种:一是混岗运作,二是分岗运作｡混岗运作方式就是要求学生一个人独立完成从填制凭证､登记账簿到编制会计报表的整个会计核算过程｡其优点是学生可以全面了解各项专业技能的要求,缺点是学生难以体会会计各岗位的业务分工和内部牵制制度,以及会计凭证的具体传递过程｡分岗运作方式就是要求学生分成若干小组,按不同会计岗位分工操作｡这种运作方式的优点是清晰､直观,缺点是对会计流程的总体感觉体会不深｡

教师可以根据实验性质采取不同的运作方式｡以基础会计模拟实验教学为例,该课程课堂模拟实验一般包含以下几项内容:(1)原始凭证的填制与审核;(2)记账凭证的填制与审核;(3)科目汇总表的编制;(4)登记账簿和试算平衡;(5)对账和结账;(6)银行存款余额调节表的编制;(7)会计报表的编制｡教师可以在该阶段模拟实验时自行编制一套完整的实验资料,具体指导学生,依据实验教材按混岗运作方式进行模拟｡通过上述课堂模拟实验,学生不仅能够掌握填制审核原始凭证等基本技能和方法,而且能对会计核算流程有一个比较完整的认识｡

2. 2会计模拟实验分层式教学过程

(1) 讲解示范阶段｡在这一阶段主要由教师讲解实验中涉及的会计理论与实务知识,实验目的､依据､注意事项以及应该掌握的技能｡教师可以用实物形式讲解凭证､账簿､表格等材料的解读方法和操作流程,重点是让学生了解做什么､怎么做､为什么｡

(2) 模仿练习阶段｡在这一阶段主要由学生自己练习,逐步了解直至完全掌握实验内容和程序｡教师应该认真观察学生的实验进程,及时进行指导｡

(3) 检验评价阶段｡在这一阶段教师应该检查学生的实验结果并与参考答案进行比较,让学生发现差距,巩固实验所涉及的理论知识｡教师还应该对实验结果质量､学生表现做出评价,让学生通过教师评价总结经验,找出不足｡

(4) 撰写实验报告阶段｡在这一阶段,学生应该在教师指导的基础上独立完成实验报告｡该环节主要是要求学生利用所学知识和技能,就某一个或某几个实验项目做出判断,对实验中的重点､难点和问题进行总结,从而养成有始有终的工作习惯｡

(5) 综合考核总结阶段｡在这一阶段,教师应该按量化指标考核学生的实际操作能力,包括出勤率､手工操作技能､电算操作技能､实验报告撰写等方面｡教师既可以根据学生的熟练程度､准确程度､理论应用水平等给出成绩并及时公布,也可以通过笔试和口试进行复核,这样不但可以帮助教师了解情况,发现问题,而且可以防止个别学生作弊｡

3 会计模拟实验分层式教学中存在的问题与解决措施

3. 1辅助会计信息不够

目前,会计模拟实验一般把原始凭证复印后交给学生练习,具有一定的真实性｡但实验过程却并非企业的真实环境,特别是缺乏各种辅助会计信息｡例如,教材中见不到企业内部的规章制度､报销标准､业务主管部门财务政策等相关信息,学生也无法依据有关材料对凭证进行审核,找出企业存在的问题和解决方法｡为此,教师应定期或不定期带学生到实际会计部门参观､座谈,让学生真实感受会计流程,了解会计的现实动态和存在问题,回到模拟实验室后进行研究和总结｡若条件允许,教师还要根据教学需要,邀请一些会计工作者到模拟实验室参观访问,观看学生操作,及时指出问题,并作现场指导,演示正确方法,从而让学生在学校内就能了解会计实践中遇到的各种问题｡

3. 2会计岗位能力意识较弱

会计专业学生应了解会计的不同岗位职责,尤其是各岗位之间互相配合､互相监督､互相牵制的作用｡然而,目前的会计模拟实验大多采取混岗操作,权责不分,没有突出这种岗位能力训练,导致学生会计岗位能力意识较弱｡为了解决这个问题,教师在模拟实验中可以安排轮岗作业,让学生经历各种流程,了解各岗位的职责｡例如,出纳岗位的款项收付职责;会计岗位的记账职责;主管岗位的审核职责等等｡这样做,可以增强学生的权限意识,避免超越权限,违法违纪｡

3. 3整体环境真实感不强

模拟实验教学中,没有金融､税务等机构的真实场景,学生以一个出纳､会计等身份工作时,由于整体环境真实感不强,常常难以真正进入角色｡业务实习时,也常常因为各种原因无法安排这些场景的实训｡这个问题可以通过网上课堂来解决｡在这种教学方法中,教师通过计算机网络教室､会计教学软件和多媒体课件直观展示这种场景,变静态模拟实习为动态模拟实习｡例如,教师可以结合教材讲授,利用多媒体课件的音像资料,创造一个虚拟的空间,给学生演示填制凭证､报表､记账的全过程,从而达到直观､真实的效果｡

4 会计模拟实验分层式教学需要坚持的原则

4. 1模拟实验应贯穿于会计教学全过程

会计模拟实验的目的是让学生在会计实践中加深对会计理论知识的理解,真正做到会计理论和会计实践相结合,增强动手能力,毕业后可以轻松上岗｡因此,教师要把握住教材的重点和难点,精讲多练,适当安排,尤其要侧重于实际操作能力的培养｡美国等发达国家在20世纪50年代和70年代的教育改革中非常注重实验教学,有些课程实验教学达到总课时数的1/3甚至1/2｡这对于培养理论水平扎实､动手能力较强的人才起了重要作用｡因此,我们必须重视课程实验教学,应该让模拟实验贯穿于会计教学全过程,以便进一步提高学生的动手能力｡

4. 2充分利用现代技术手段,开展计算机模拟训练

计算机等现代技术手段为会计模拟实验提供了广阔的发展前景｡在手工模拟会计核算资料的基础上,教师可以让学生上机操作,利用计算机模拟包括输入原始凭证､自动登记账簿和生成会计报表的整个会计核算流程｡这不仅提高了工作效率,减少了手工模拟时间,而且让学生熟悉了业务知识,体验了工作乐趣｡教师还可以把会计业务搬到网上课堂,通过BBS讨论等方式提供业务指导,解答学生问题｡

4. 3注重职业道德教育

会计行业具有较大的风险性,应该经常对学生进行职业道德规范教育｡在会计模拟实验中,教师一方面要从业务入手,加强学生操作能力的训练,另一方面,还要以模拟实验训练为契机,加强职业道德规范教育｡例如,教师应该要求学生在操作中遵守《会计法》,避免虚假会计信息;通过案例教学让学生了解虚假会计信息给国家和社会带来的危害,以及贪污腐化､行贿受贿等违法行为的后果,以便规范学生的经济行为｡同时,教师还可以从凭证审核的角度出发,在模拟实验中故意编入少量有问题的原始凭证让学生自己去识别､验证,既增加了实验内容,又考核了学生的业务能力和职业道德意识｡这对于学生养成良好的会计职业道德习惯具有重要的意义｡

5 结 语

会计模拟实验是会计专业教学的重要组成部分,主要涉及3个方面:第一,操作性｡理论教学中必须穿插课堂模拟实验,否则,初学者往往感到抽象和茫然,难以理解和接受理论知识｡第二,及时性｡模拟实验必须按计划､分层次安排实习｡否则,学生常常会感到内容太多,无从下手,事倍功半｡第三,综合性｡会计模拟实验是为了训练学生在未来的会计岗位上处理各种情况,因此,除了课堂模拟实验､阶段模拟实验以外,还必须安排综合模拟实验,以提高学生的综合素质｡会计模拟实验是会计专业教学的重要环节,应与课堂理论教学一样认真管理和操作,以便充分调动学生学习的积极性,保质保量地完成实验任务｡会计模拟实验分层式教学应当认真考虑会计理论教学的目的､内容和次序,使会计模拟实验设计更加合理､有效｡会计模拟实验应贯穿于会计教学全过程｡这不仅能够增强学生对会计的感性认识和动手操作技能,加强学生对会计核算程序和方法的理解,而且能够培养学生分析问题､解决问题的能力｡

主要参考文献

[1] 丁修平. 浅论提高会计模拟实验课程效能的措施[J]. 襄樊职业技术学院学报,2004,(8):91-93.

[2] 廖颖杰. 会计模拟实验若干问题探讨[J]. 四川会计,2004,(5):48-49.

[3] 王孟琴. 浅谈完善《会计模拟实验》课的教学[J]. 职业技术教育研究,2004,(12):31.

[4] 刘权,潘继东.完善会计模拟实验教学[J]. 交通财会,1997,(11):34-35.

作者：丛爱红

模拟学习基础会计论文 篇3：

会计模拟实验室建设与会计实验教学

［摘 要］ 本文就会计模拟实验室存在的问题进行了探讨，对会计模拟实验室建设提出了构想，对会计实验教学的发展趋势进行了分析，旨在和同行们一起交流会计模拟实验教学经验。

［关键词］ 会计模拟实验；会计实验室建设；会计实验教学

［

1 目前会计模拟实验室建设中存在的主要问题

1. 1模拟资料缺乏代表性,影响了会计模拟实验的可操作性和可传导性

模拟实验就是将理论运用到实际的一个过程，学生通过这个学习过程，在毕业后能够迅速处理会计业务，因此会计模拟实习要有可传导性和辐射性。目前许多会计模拟实验在选择模拟实验资料时往往为了强调“真实”而将某企业的会计业务再现，将某一企业某一时期的会计资料毫无遗留地照抄照搬，缺乏代表性，学生学会了处理这类企业的会计业务却不知道其他企业的会计业务处理，因为所选择的会计资料不具有代表性，会计模拟实习就不具有传导性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精”的分析、加工整理，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手，缺乏可操作性。另一个极端就是所选择的会计资料过于虚假，准备的实验资料与实际相差较远，完全由任课教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务，缺乏真实感，其实习结果仅仅取决于老师的评判，久而久之使学生失去兴趣，影响了会计实验教学的效果。以上两种情况都影响了会计模拟实验的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的。

1. 2凭证单据不够逼真

会计模拟实习中采用的凭证单据大部分是自己制作的，其格式、内容、色彩、填写方式与实际中的凭证相差甚远,学生往往在会计实习中分数较高,日后遇到这类业务时居然不会进行会计处理，其主要原因是实际中的原始凭证多种多样，五花八门，初学者对会计凭证难以确认而不知道如何进行会计处理，在会计实验中所用凭证过少，使学生不能变通。因此对会计凭证的使用和实习要体现出多样性、实用性的特点。

1. 3实验项目单一、简单

目前会计模拟实验大多是产品制造型工业企业会计的实验项目，其他行业会计的实验项目很少，经济业务不全面，样板性不强。之所以各类学校大多选择制造型工业会计作为实验项目，主要是因为制造企业有成本核算，如果将制造企业的会计业务熟悉了，往往成本核算也会了，但是如果只实习这一类企业的会计业务，则容易使学生忽略其他类型的企业会计业务，尤其是商业企业或特种行业的会计业务，工业企业与商业企业在会计科目的设置及运用方面存在诸多不同，学生学会了工业企业的会计处理，不一定能够处理商业企业的会计业务，在工作岗位上不能立即开展工作，其相关业务往往只能在工作中学习，使会计实习存在时滞。当然，如果只实验商业企业会计，学生也不会对工业企业会计业务进行处理，因此在会计模拟实验中如果能够对多种会计业务进行模拟实习，必然能够大大增强学生的实际操作能力。还可以开发多层次、多方位的综合性实验项目(如集团公司会计)、设计性实验项目、创新性实验项目以提高学生适应社会的能力。当前企业在招聘会计时总是要求有会计工作经验，其实会计工作经验往往就是因为老会计能够对某个会计主体的会计业务进行特殊处理，能够将会计核算方法与实际工作单位业务相结合，能对特殊业务进行合适的账务处理。而刚毕业的学生往往缺少特殊业务处理的能力，从而导致用人单位在招聘会计时需要有经验的会计。随着知识经济的出现，会计核算、监督的范围已经扩大，与财务有关的业务范围扩大，需要懂得财务知识的领域也在扩大，而目前会计实验项目基本上局限在会计核算上，财务管理、管理会计、审计、税收、金融等实验项目过少，尤其是会计核算、财务分析在投资中的作用发挥不力，各类学校的金融实习、证券投资实习、会计实习是分开的，而金融、证券的发展是以财务分析为基础的，尤其是证券投资。在证券投资实习中通常会涉及上市公司的财务指标分析，对资产负债表、利润表、现金流量表的分析，如果对会计术语、财务指标含义不理解，对会计报表的内容不了解，则证券学习无从下手，证券投资要有很深厚的会计功底。金融实习中，对国际收支平衡表的分析、外汇风险管理需要结合会计知识；有外汇资金的企业进行汇总损失的会计处理时需要掌握一定的外汇知识，如果能够将与财务有关的实习项目进行综合，必定能扩大学生的视野，增强其宏观管理、控制、统筹的能力。

1. 4过于强调会计核算，忽略会计监督

在会计模拟实验中往往要求学生会进行账务处理，能够用所学的知识进行会计核算，但对会计核算后的结果进行分析的实习、对整个财务处理进行监督、审计的实习比较少。而现在会计作为一门实践性、操作性很强的科学，已经发展得比较完善了，另外由于电子计算机技术的运用，会计核算已经成为一门容易掌握的单纯的技术，一般的人员也可以掌握比较简单的记账方法，在业务比较少或简单的具体单位再结合业务则容易学会记账，其他专业的人员对会计专业的人员具有替代性。但是在进行财务分析和财务监督方面，非会计专业的人员难以替代会计专业的人员。因此在会计模拟实习中如果加入财务分析研究和财务监督，就能够扩大会计专业学生的就业面，防止他们在工作中被非会计专业的人所替代。事实上需要进行财务分析和财务管理的单位往往是经济业务比较多，业务繁杂、账务处理复杂的单位，在这类企业中会计核算不是单纯的会计核算，需要结合税收、成本分析、投资决策分析、存货管理、产品管理、物流管理进行财务管理、监督。如果会计模拟实验能够体现会计中的合理合法的避税方法，会计核算与纳税筹划相结合则是锦上添花了，通过模拟后的结果，学生综合实力一定很强。

1. 5偏重手工模拟，忽视了计算机模拟

会计的全流程实习主要是手工模拟,电子计算机记账的实习主要限于《会计电算化》这门课程的要求，而这门课程大多数教材的重点在于如何使用计算机，对账务的处理只要根据手工会计核算的要求输入即可，所以计算机模拟往往就是熟练使用计算机的翻版。此外，许多学校没有开设税务的会计核算模拟,如申报增值税及如何使用计算机申报增值税模拟较少。而增值税的申报在会计实际工作中是一项比较难的业务，实际工作中的申报系统又是由当地税务部门所限定，结合工作单位的特点，学生需要模拟不同行业的企业、不同类型的企业才能学会申报。因此，在会计模拟实习中如果增加或扩大增值税的申报项目，无疑会提高学生的专业能力。

1. 6实验老师的职责与实验管理员的职责混淆

在会计模拟实习中指导教师往往就是任课教师，有些学校没有专门的会计实验指导教师，即使有会计实验老师,也只是管理会计模拟实验室,会计实验老师往往成为专职实验室管理员,没有参加对学生的实验指导,而会计实验是具体操作，应该有一对一的指导，任课教师一人指导，往往忽略了学生的错误，这种错误学生自己并不知道，任课教师因为在上课中已经形成思维定势了，没有全部考虑到学生可能出现的各种各样的错误或各式各样的记账方法，使得学生的操作能力难以真正提高。在充分发挥实验室的作用过程中，配备多个有丰富指导工作经验的专职会计实验教师必不可少。

2 会计人员的社会需求对会计实验室建设的促进作用

目前社会对会计人员的需求表现出量的需求和质的需求。量的需求呈现出会计人员层次越高需求量越大，会计人员层次越低需求量越少的现象。质的需求表现为有经验、有综合能力、有大型项目或大型企业高层次财务经验人员需求较多。相对较低层次的会计核算人员需求较少，因为这一层次的人员专业知识容易掌握，非专业人员只要稍加培训即可掌握，并能获得上岗证书，导致专业人员的专业知识在这一层次显示不了优势，不具有独特性，用人单位可选择的人员较多，通常是近亲繁殖解决问题。但是对较高层次、精通专业的人才则需求较多，尤其是复合型会计人才，具有会计核算技术，懂得财务管理、审计、监督，投融资筹划，项目分析，税收政策及统筹安排的人才则需求较多，社会对财务会计类人才的需求不再是简单的财务记账人员，而是高层次管理人员，策划人员。尤其是加入ＷＴＯ后，国际经济交往增加，随着人民币实现可自由兑换目标的临近，财务会计如何规避汇兑风险对会计人员的风险意识提出了要求，总的来说社会对财务人员的需求朝着高、精、尖方向发展。从目前的会计模拟实习来看，复杂的会计核算难以在模拟实习中全部接触到，导致需要掌握的社会需求大的复杂的会计核算技术难以在会计模拟实习中学会、掌握，能够在会计模拟实习中学会的简单的会计核算方法又容易被替代，这给我们的会计模拟实习如何显示会计的专业性,提高会计专业的不可替代性，以较短的时间促进学生专业技术的提高提出了一个新的要求。会计人员的社会需求要求会计教学和会计实验更加符合社会实践，迫使会计模拟实验室的建设、配置更加完善、更加先进。

总的来说，当前会计专业人才培养往往局限于会计核算或者纯粹的财务管理，对学生的综合能力、创新能力及统筹规划能力方面培养不够，为了适应时代对会计专业人员的需求和要求，有必要加强会计模拟实验室建设，并根据需求增强实验教学内容，增强会计教学的前瞻性和会计实验的职业性，培养学生的综合技能，发挥会计模拟实验的作用。

3 加强会计实验室建设的设想

针对会计实验室存在的问题及知识经济时代对会计人员素质要求，顺应新世纪会计学科高速发展需要的高质量创新人才这一主旋律，以创新精神为核心，知识掌握为基础，能力培养为重点，素质提高为目标，完成会计学专业与经济类专业会计实验教学模式的历练，笔者认为会计实验室建设要做到实验设施现代化、实验项目全面化、会计实务电算化、会计教学手段现代化、会计资料先进化、样本化，以适应现代会计人才素质教育的需要。会计模拟实验室是优秀人才的培养基地，会计模拟实验是创新性、系统性、综合性并重的实践，会计实验教学是对会计知识进行融会贯通的过程，并通过实验教学反映社会对会计专业人员的要求。 会计模拟实验教学体系，会计模拟实验室建设，包括硬件的建设与软件的建设。硬件的建设主要是模拟会计资料的建设与场地的建设，软件的建设主要是实验技术人员的素质建设与人文环境的建设。

3. 1硬件的建设

会计资料的构建和场地的建设将充分体现以下几个特点，以适应现代会计教学的要求。

3. 1. 1真实性

真实性体现在实验资料、实验内容的真实和实验环境的真实。首先实验资料来自于企业的实际经济业务，学生所使用的实验工具，如会计凭证、账簿、报表等实验资料标准化，各种外来原始凭证与自制原始凭证等都是真实的；其次实验环境真实，实验场所与实际生活中财务人员的工作条件相同，包括各种设施、用品、用具、印章等都是真实的，使学生能够迅速进入角色。

会计实验室建设方面则要按规定程序搜集、整理模拟实验所需资料，力求所选资料具有代表性、全面性、合理性：实验资料是在实际资料的基础上，经过综合加工整理而确定的，要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性，对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理，对一些业务进行有客观依据的建构，编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料。随着国家经济政策和制度的调整，对实习资料要不断进行修订，使其日趋完善。

3. 1. 2实验内容的综合性

实验内容不仅包括会计核算，还包括管理会计、财务管理、审计等一整套会计业务。不仅包括企业会计、商业会计，还包括特殊行业核算的模拟，有利于学生综合性锻炼。在会计模拟的基础上融入证券投资、税务分析等实验，以培养学生高屋建瓴的能力，便于学生迅速成长为高、精、尖人才。

要解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的问题，必须在准备的实习资料中，加入—些有问题的原始凭证，如假发票等。有问题的原始凭证有的比较明显，有的比较隐蔽，让学生自己去思考、去发现。在提高学生对假账、错账的判断和审查能力时，可以由老师先做好账目，学生专门查账，纠正错误，同时也可以引入一些合理合法的会计避税方法，以开拓学生的思维。

3. 1. 3先进性

实验设施现代化。会计模拟实验将先进的教学工具和电子计算机技术运用到会计实验中，使学生能够将传统业务与现代科技相结合，会计模拟实验具有先进性、前瞻性。在手工模拟的基础上，开展电算化模拟。具体建设包括会计核心课程电算化建设和会计实务电算化建设：

（1）会计核心课程电算化建设。在现有的计算机系列课程基础上将计算机基本知识专门用于会计核心课程的建设。如《基础会计电算化》、《财务会计电算化》、《成本会计电算化》、《管理会计电算化》、《财务管理电算化》和《审计电算化》。

（2）会计实务电算化建设。由综合会计主干课程内容合成，其电算化具有系统性、全面性和综合性的特征。该项建设的具体内容涉及通用软件的应用建设和改进建设。目前财政部已推广使用10多种财务会计软件，首先要让学生会运用通用软件，达到会计职业的“初级证书”要求。利用现有会计模拟实验室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟，利用通用软件原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。从手工模拟再到计算机模拟，并不复杂，学生的收获往往很大。通用软件的改进建设则是对推广的通用软件进行改进、变通，或让学生能够掌握多个软件的使用，并要求学生对引进的通用软件较为熟悉，如果以后工作中遇到为会计主体量身定做的财务软件，也能正确、准确地处理。

3. 2软件的建设

3. 2. 1学生的实习风格塑造

在实验教学中，为了塑造学生认真对待会计工作的风格，实验实习中要求如下：

（1）封闭式。学生进入实验室，如同上班一样，严格遵守作息时间和纪律，学校的模拟是未来工作的缩影。通过严格的训练，培养学生严谨、认真、脚踏实地的工作作风和一丝不苟的工作态度，使学生一踏入社会即能为工作单位出力或创造价值。通过封闭式模拟实验充分发挥会计实验教学的作用。

（2）岗位式。企业与会计工作有联系的岗位都加以设置。采用一人多岗，几人一岗或一人一岗。使学生能够熟悉与财务有关的一系列工作岗位性质和工作内容，从而突出实验课程的仿真教学思想，渐进式分层实践理念，以及优秀人才的个性化创新能力培养，实现具有广阔涵盖领域和辐射效果的完整和先进的实验技术“人才综合培养模式”的构建。在实验室建设方面，做到财会岗位职能明晰，流程清楚，模拟环节准确。

3. 2. 2会计实验技术人员的素质建设

会计实验技术人员就是会计实验指导教师，不是单纯的会计实验室管理人员，会计实验室管理人员主要从事会计实验设备的管理，相比之下对会计专业技术要求没有会计实验教师高，而会计实验指导教师的专业技术要求与专业课程的理论课任课教师要求一样，而且会计实验指导教师的实验操作经验和操作技能要强于理论教师的操作技能，理论教师的长处则在于理论研究和理论讲授，这二者是有区别的，但是我们通常是理论课教师包揽了课程或专业的一切，忽视了会计实验教师的作用。如果以技能相比，会计实验教师应该比理论课程教师更加清楚专业性质和专业的工作流程及在实际工作中可能出现的问题。只有认识了会计实验教师的职能和职责，才可能对会计实验技术人员进行专业方面的要求，才可能真正提升会计实验技术人员的专业素质和综合素质。现有会计实验教师在忽视技术指导的情况下，专业知识、专业技能不能跟上时代对专业技术的要求，有必要对现有的会计实验技术人员进行培训，提升会计实验技术人员的专业技术和技能，以便于对学生进行实质性的专业指导。专业培训不是简单的培训，而是针对会计模拟实验室的专业性质进行培训，使会计实验技术人员的分工体现在不同的技术指导上，比方说会计实验教师的专业可侧重于会计手工模拟、电算会计模拟、财务管理模拟、审计模拟、税务会计模拟、大型项目会计模拟的教学上，不至于流于形式上的分工而实质没有专业区别。通过专业培训，使不同的会计实验技术人员的各项专有技术变得精而又精，同时对会计的相关内容掌握充分。

3. 2. 3营造追求专业技术的人文环境

由于现在的高等院校大多情况下将会计实验技术人员与行政管理人员一样管理，在奖酬分配和职务提升上都采用行政管理人员的方法，对会计实验技术人员的专业技术要求不高，导致会计实验技术人员之间缺乏竞争，以及会计实验技术人员与会计理论教师之间缺乏竞争，没有掀起追求专业技术的热潮。此外由于现有会计实验指导教师在实验、实习中专业技术作用发挥不够，大多数高等院校在配备实验教师时人数偏少，也使会计实验技术人员之间缺乏竞争意识，对个人的专业提升没有促进作用。为了将会计实验技术人员的技术水平提高到一个新的层次，有必要引入竞争机制，营造学习技术、钻研技术的良好氛围。根据会计实验室情况配备多名实验指导教师，形成你追我赶的局面，逐步提高会计实验教师在实验、实习中的作用和地位，充分发挥会计实验教师的技术优势。

未来会计模拟实验应以会计专业的实验教学为主体与开放实验相结合的教学模式，以软硬件的实验教学环境建设为基础，通过会计基础实验的认识、财务会计实验的技能提升、综合设计、应用创新等不同层次实验，提高学生的知识综合应用能力、系统设计能力和知识创新能力，形成会计学基础实验、财务会计实验、财务管理实验、审计学实验、证券投资实验、开放创新实验彼此联系、逐层递进、资源共享、全面开放的实验教学新体系和规范化管理模式。

主要参考文献

［1］ 邹玉桃，王建成． 中级财务会计学［Ｍ］. 长沙：中南大学出版社，2004.

［2］ 张世体. 会计学原理［Ｍ］. 北京：中国金融出版社，2002.

［3］ 《企业会计制度和准则》编辑组. 企业会计制度和准则［Ｍ］. 北京：中国国际广播出版社，2001.

［4］ 谷辽海. 增值税征缴实用问答［Ｍ］. 北京：高等教育出版社，2000.

［5］ 毛洪涛，万云. 会计最新制度、准则［Ｍ］. 上海：立信会计出版社，2004.

［6］ 张延斌. 会计实验［Ｍ］. 上海：立信会计出版社，2003.

［7］ 漆江娜，黄元生. 财务管理学［Ｍ］. 广州：广东人民出版社，2002.

作者：李飞星