高职“两课”教学改革的困境及对策分析

2023-01-26

“两课”作为国家教育部规定的各级各类大学共有的必修课, 是我国高职院校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵线, 其教学的主要任务是对大学生进行马克思主义基本理论、基本观点的教育, 帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观, 进一步坚定对社会主义的信念, 为现代化建设事业培养德才兼备的高素质人才。

近年来, 针对“两课”教学效果较差的现象, 各高职院校围绕提高教学质量不断推进“两课”教学改革, 初步形成了共识, 如加强“两课”教师队伍建设、采用现代化的教学手段、改进“两课”教学方式、改革“两课”教学内容、加强“两课”实践性教学、教学要针对学生思想实际等等。但几年来, “两课”教学改革进度缓慢, 教学的效果并没有得到根本性的转变, “两课”教学改革似乎陷入了困境。

1 当前“两课”教学改革面临的困境

1.1 学校不重视, 导致“两课”教学改革力不从心

(1) “两课”教学得不到学校领导的应有重视。对于“两课”教学的重要性, 各类高职院校领导都有一定程度的认识, 但在实际操作过程中, 普遍存在说起来重要, 做起来次要的状况。

(2) 为适应人才市场的需求, 不断加强学生的职业技能教育已成为必然趋势, 各类高职院校纷纷加大专业建设与课程建设力度, 加大实践性环节, 不断缩减基础理论课时, 在这种大背景下, 对“两课”教学改革的投入相对不足。

(3) 近年来, 高职院校年年扩招, 为不占用太多资源, “两课”教学往往以大班课的形式开设, “两课”教师与学生比例偏高, 在这种情况下, “两课”教师要提高教学质量, 提高教学效果, 针对学生思想实际就显得力不从心。

1.2 社会文化多元化, 直接影响“两课”教学效果

(1) 对外开放及市场经济的发展, 给我们带来了效率、竞争、信用等意识外, 也带来了多元的文化及生活方式、价值观念, 特别是实用主义价值观对学生产生了深刻的影响, 学政治没用已成为影响学生“两课”学习兴趣的重要原因。

(2) 随着社会信息化的推进, 网络已成为现代大学生了解社会的重要窗口, 但目前对网络管理的滞后性, 带来的网络垃圾、各类虚假信息、歪理邪说以及对负面的社会现象宣传、不同的观念形态, 都会给“两课”教学效果带来冲击。

2“两课”教学改革的几点对策

社会中存在的种种负面因素是短时间内不可能得到根本改善, 而高职院校内部资源的相对紧张也成为不争的事实, 作为“两课”教师我们要客观分析当前改革面临的困境, 更要发扬创新精神, 运用学院现在的教学资源, 在不断提高自身素质的同时, 多途径、多方式推进“两课”教学改革, 不断提高教学效果。

2.1 注重的实用性分析, 激发学习需求, 走出无用论的误区

社会功利主义思想的盛行以及市场经济带来的冲击, 导致高职院校学生学习的功利主义严重, 重专业课、技能课的学习, 认为“两课”不能直接产生经济效益和社会效益, 而对思想层面的“两课”兴趣匮乏, “两课”无用论的思想在学生中非常普遍。这也成了影响“两课”教学效果的主要原因。

作为“两课”教师必须正视这种社会的大环境带来的学习功利主义, 同时要注重利用这种功利主义色彩, 要引导学生充分认识到“两课”在学生的成长及将来的事业发展中有着不可替代的作用。俗话说“欲先做事, 必先做人”, 而“两课”就是让他们“学会做人”、“学会做事”、“学会思考”, 纠正学生对“两课”的认识偏差, 引发学习兴趣, 走出认识的误区。

这就要求“两课”教师在授课过程中, 不仅注重运用现代化的教学手段、改进教学方式的同时, 注重挖掘教学内容中的实用性因素, 注重分析讲授内容对学生学习、生活及就业与创业的重要意义, 不能把“两课”仅滞留于系统理论的讲解和意识形态的灌输, 要运用启发式或研究式教学方式, 引导学生分析学习内容的实用性, 提高分析问题与解决问题的能力, 鼓励学生结合实际, 发现问题, 激发学生的学习兴趣, 同时埋下参与第二课堂继续学习的火种。

2.2 运用网络资源, 积极建立网上第二课堂, 深化“两课”教学效果

网络对于青年大学生是一把“双刃剑”, 一方面它带来负面的效应短时间内是无法避免的;另一方面网络给我们带来了大量的信息, 方便了人与人之间的交流, 同时也给“两课”教学开辟了更大的空间。“两课”教师应积极利用网络资源, 变被动为主动, 和学生加强交流和沟通, 不能片面地强调单向灌输, 我们要认真研究高职院校大学生的网络心理, 运用网络开辟“两课”教学的第二课堂。笔者认为, 开辟网上第二课堂应做好以下几点。

(1) 建立“两课”教育网站, 建设“两课”第二课堂平台。“两课”网络是指基于局域网 (L A N) 和广域网 (W A N) 上所开展的一系列“两课”活动, 主要在于利用网站宣传党的政治、路线、方针, 提供“两课”网上电子阅读资料和多媒体浏览, 开设“两课”网络课程, 开展网上心理健康咨询等方式。网络传播的多媒体性使“两课”内容更加生动且更富感染力, 如清华大学的“红色网站”就是“两课”第二课堂的范例。高职院校可以根据自身的情况, 在“两课”常规教学的基础上, 制定相应的制度, 要求学生浏览网上资料, 如阅读原著、观看红色电影等, 并将其纳入成绩考核系统。

(2) 运用网络技术, 建立网络交流平台。网络用一种特殊的方式把学生、社会、教师联系在一起, 在网上学生不必担心暴露自己的身份, 可以避免面对面交流的尴尬, 敢于表露自己的观点, 而教师也可以及时发现学生思想中存在的问题, 进行针对性引导, 提高“两课”教育的实效性。

(3) 积极深入“网络”, 做好网络“两课”教育专题。要办好“两课”网站, 推进教学效果, “两课”教师应深入网络, 及时了解社会、网络上的热点事件, 利用B B S或博客等形式, 开设专题教育。引导学生正确分析, 在分析中帮助其正确的人生观、价值观的形成。

2.3 借助学生工作体系, 扩大“两课”教育工作队伍

“两课”教学要提高实效性, 必须要具有针对性。而在目前高职院校资源相对紧张的情况下, 一个专职“两课”教师要面对的是几百个相对陌生的面孔, 在有限的课时里, 要了解学生的思想实际, 几乎成了不可能完成的任务。笔者认为要改变这一现象, 必须创新我们的工作思路, 把“两课”教学与学校学生工作有机结合。

(1) 借助学生工作信息反馈系统, 帮助“两课”教师了解学生思想实际。高职院校的学生工作一向是学院的重要工作, 为了管理好学生, 建立起了从院领导、学工处、系部书记、辅导员、班主任、宿管员到学生干部、学生信息员在内的学生管理信息反馈及处理系统, 已能满足高职院校学生管理的需要。“两课教师”在课堂上无法完成任务, 可以借助学院学生管理工作系统, 通过加强与各单位、部门的联系, 尤其是工作在学生学习、生活一线的辅导员、班主任及宿管员的联系, 及时了解学生的思想实际, 提高教学的针对性。

(2) 扩大“两课”教育工作队伍, 提高“两课”教学效果。学生工作队伍相对庞大, 但尤其是班主任、舍管员层面虽然能第一时间了解的学生的思想动态, 但对思想政治教育的规律认识不够;而“两课”教师在学工队伍参与的情况下, 面对几百学生也力不从心。这就要求在必须把两者结合起来, 加强“两课”专职教师对学生工作队伍基层人员的培训, 共同肩负起学生的思想政治工作, 并改革成绩考核方式, 把辅导员或班主任纳入到考核主体当中来, 深化“两课”教学效果。

总之, “两课”教学改革已势在必行, “两课”教师必须深入分析并正视现实中存在的问题, 不断创新工作思路, 探索提高“两课”教学效果的新途径, 加强“两课”的影响力和吸引力。

摘要：“两课”是我国高职院校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵线。近年来, 各高职院校围绕提高教学质量不断推进“两课”教学改革, 但“两课”教学效果并不理想, “两课”作为对大学生进行思想政治教育的主渠道功能没有得到充分发挥, 积极探索“两课”改革的新途径、新方法, 已成为高职院“两课”教学改革的必然趋势。

关键词：“两课”,教学改革,困境,对策