浅谈新课改下数字教育资源在小学语文课堂中的应用

数字教育资源以音、光、形、色等多种手段,为学生提供了丰富的学习资源。庞大的信息库,不断更新的资源,成为我们今天新的“知识来源”。在数字教育资源条件下,学生具有很大的学习自主空间,可以根据自己的基础选择学习内容,教师就不再占有“支配地位”,而是平等、民主地参与学生的学习活动,成为了学生学习活动的合作者。自从我开始利用数字教育资源上课,我发现学生的积极性提高了。学生乐于学习语文,每次到多媒体教室上课都会被他们那欢呼雀跃的神情所感染。上起课来也得心应手,我深深地体会到数字教育资源让语文课堂生动而有趣:

一、课件演示,激发学生的好奇心和求知欲

好奇心强、求知欲旺是小学生积极学习、掌握知识的一个重要心理因素,数字教育资源能吸引学生的注意力,调动学生的积极性,从而兴趣盎然地投入到学习活动中去。例如,在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,将小蝌蚪的动画作为课堂的导入材料, 不足三分钟的视频,把小蝌蚪可爱的外形、变化过程以及正在水里游动的姿势作了栩栩如生地展现,很快就激起了全班学生求知的欲望和好奇的心情。再如,在教学《七律.长征》这首诗时, 在导课中播放使学生身临其境、感人肺腑的音乐,和相关的关于长征中反映红军在长征的艰苦的岁月,如飞夺泸定桥,爬雪山、 过草地等影视资料。形象的画面,声情并茂的解说。使学生在导课时就初步了解长征艰苦的岁月,了解当时的历史背景,渲染乐课堂气氛,激发了学生的求知欲,使学生在导课时就受到情感的熏陶。在导课时就紧紧抓住学生的心。

二、数字教育资源内容新颖,形式多样,使学生体会到了学习的快乐

数字教育资源为我们提供了教学活动的各种好的素材, 包括视频、动画、文本等内容。教学资源的丰富为我们的课改教学注入了新鲜的血液,课改提倡的是培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式。课堂上我让学生大胆发言,有什么就说什么,有时还会要求学生根据资源中的素材入境表演。学生体会到了学习的快乐,也丰富了教学的内容,使课堂教学呈现出一派生动、有趣的景象。例如,在教学课文《比尾巴》时, 通过数字教育资源特级教师的课,让学生们现场观看、共同参与到学习活动中去。由于学生处于较封闭的教育环境中,视野狭窄,见识少。当学生通过多媒体看见那些可爱的卡通动物长尾巴的小猴子、短尾巴的小兔、大尾巴的松鼠、弯尾巴的公鸡、扁尾巴的鸭子及有着美丽大尾巴的孔雀,一个个被感染了,兴趣更浓了,情绪也更高涨了,自然地融入到了课堂中去。整个课堂是那么轻松、活跃。

三、运用数字教育资源,可以把抽象的内容形象化

在语文教学中,要善于利用数字教育资源进行教学,可以在学生理解、想象的基础上,根据实际需要,再现事物的动态,将抽象的知识具体化、形象化,帮助学生理解分析,降低理解难度,从而掌握新知识,使学生始终保持最优化的情感状态,为顺利完成教学任务奠定动力基础。小学生年龄小,特别是刚入学的孩子,抽象思维能力较弱,要使学生能够理解课文的意境,教师在课堂上恰当适时地应用数字教育资源的资源可以增强直观性的教学,启发学生想象,使学生乐学。例如,在教学古诗《锄禾》中,通过“教育资源”中的画面反复播放农夫种地的情景,再点太阳直射和农夫流汗的动画,使学生不仅不用去农田就能亲眼目睹农民“汗滴禾下土”的情景和理解这句诗的意思,而且还能自然地说出:“盘中餐”来之不易,粒粒都是农民用汗水换的,要爱惜粮食等。再如,讲《赵州桥》 一课时,全班同学都不知道赵州桥的外观到底是什么样子的, 学生又不能亲临现场去看。在这样的情况下,教师启动了数字教育资源学科教学资源库中的媒体素材,使学生对赵州桥的近景,全貌有了真切的感受,大有如身临其境之感。

四、利用数字教育资源,可以加深学生对课文的理解

例如,在教学《秋天的雨》这篇课文时。由于这是一篇抒情味很浓的散文,对于三年级的学生来说,在理解上有点难度。于是,在分析课文之前,我就用幻灯片出示整体感知,让学生能更形象、直观的感受到秋天的雨带给大地的神奇变化。 也为学生理解文中把秋天的雨比作钥匙做好了铺垫。又如, 《十里长街送总理》一课,课前利用数字教育资源提供的有关总理的事迹材料,加深对总理的印象。导入新课时,播放数字教育资源提供的情景剧,激发学生的情感,学生们的泪水夺眶而出,如置身于长安街的人流之中,受到了感染和教育,既深刻地体会到当时千万名群众的心情,又油然而生对总理无比的崇敬、爱戴和怀念之情。这样的经历会让学生终身难忘。

五、数字教育资源可以启发学生展开想象和联想, 开拓学生的视野

数字资源可以为学生提供生动的表象,给他们插上想象的翅膀,激发了他们积极主动地去思索、去创造的热情,是引导学生去自我创造的催化剂。例如,在教学识字课中,这篇识字课是一首充满童趣的儿歌,介绍了夏天一些有趣的情景。这里写的小动物都是昆虫,要求认识的字大都有“虫”字旁。课文趣味盎然,色彩丰富,很受学生喜欢。为了开阔学生的视野, 我便利用数字教育资源里的动物图片,让学生在学习课文的同时,了解了许多有关中小动物的知识,拓展了学生的视野。例如,学了《称象》一课,我让学生思考在当时条件下还可以用哪些办法称象。学生查找了大量科学知识,最后创造性地提出用杠杆称象,用跷跷板称象,用绳索悬于巨梁,一边笼中吊大象,一边笼中装石头,直到两边高度相当等办法。

数字教育资源条件下的小学语文教学更有利于学生自学能力和自主精神的培养。在数字教育资源条件下,学生具有充分自由、独立的学习空间,有充足的时间动手动脑,这不断促进学生增强自觉性,培养独立自学能力和自主精神。

总之,数字教育资源好象清风活水,使我们的小学语文教学生动而有趣,使学生真正做到“乐于学,学中乐”。

摘要：随着科技的迅速发展,数字教育资源逐步走入教育学领域,与各个学校的课堂教学完美结合。新课改的大背景下,新的教育理念促使教师变革教育观念,改变教学方式,这种新的教育模式下,需要数字教育资源更多的参与到课堂教学中来。

关键词：数字教育资源,小学语文,课堂,应用

参考文献

[1] 《义务教育语文课程标准》2011年版/中华人民共和国教育部制定,北京师范大学出版社,2012.1。

[2] 谢立清.《浅谈计算机在小学语文阅读教学中的优越性》。