语文教学新体验

时下, 新课程改革已经大力推行, “课改”在各种教学刊物中也是一个非常熟悉的术语。但在我们偏远的农村学校, 它依旧是神秘的。什么“课改”“创新”这类名词, 在老师眼里依然是高深莫测, 可望而不可及的。但这次的教学给了我“拨云见日”“柳暗花明”之感, 让笔者对语文教学有了新的体验和认识。

昨天, 我满怀信心地走进教室, 准备和学生一起品味何其芳的诗《秋天》。课前, 我已做好了充分的准备, 认真品读了这首诗, 查阅了相关的资料, 并且精心设计好了这堂课的教案。因此, 对于上好这堂课, 我成竹在胸。课堂上, 我用诗一般的语言引领着他们进入课文, 用抑扬顿挫的、极富感情的语调教他们朗读诗歌, 品味语言的精美, 循着我设计的教案, 一步步的按部就班地走向诗歌的精彩处……正当我沉醉在自己“完美”的表现时, 猛然间, 我发现与我的激情四溢形成强烈反差的是一双双漠然的眼睛, 一个个耷拉的脑袋。朗读是机械的, 点头是机械的, 甚至连回答是机械的。绚丽多彩的农家丰收图, 淡雅朦胧的渔夫晨归图, 辽阔空远的牧女思恋图, 所有的一切是如此的空洞。别说让秋之美走进孩子的内心, 陶冶孩子的审美情操, 我甚至认为孩子们没有捕捉到美的元素。在那转瞬之间, 我的心像五味瓶翻转, 但有一个念头越来越清晰地向我袭来:“是啊, 课堂是我们大家的, 为什么都是我在此手舞足蹈, 唾沫横飞呢?凭什么该我独霸这方舞台呢?孩子们在抗议了!”

经过短暂的调整, 我决定作一个大胆的尝试。打开媒体资源, 调出了《秋日私语》这首乐曲, 伴着优美的旋律, 我对孩子们说, 这首诗和这乐曲一样, 都有着很美的秋之韵律。它的美从各个角度都渗透出来。睁大我们的眼睛、静静地去聆听、轻轻地去触摸、深深地吸上一口气……我们都能体味到秋天独有的馨香。现在我们分小组去发现美, 采集美, 并用诗一般的语言创造美, 之后用“美在……”这样的句式展示成果。

话音刚落, 只看见孩子们的眼睛焕发出了光彩, 刚刚耷拉的面孔兴奋起来, 拿笔的, 找本子的, 端凳子的……忙得不亦乐乎。聚集在一起的几个小脑瓜, 积极的寻找着, 记录着。你找到了这个词语, 我想到了那个句子, 那高兴劲, 真的不用说了。不一会的功夫, 教室里呼啦啦地举起了一片自信的手掌。有的说美在声音:露珠震落的“滴答”声, 伐木飘出的“丁丁”声, 渔人开心、爽朗的笑声, 牧羊女婉转的歌声, 牧童悠扬的笛声……交织成一曲悠扬的“秋之歌”。有的说美在色彩:白色的霜露, 蓝蓝的天空, 墨绿的原野, 澄澈的江水, 牧羊女彩色的衣裙和五颜六色的瓜果, 编织成绮丽的“秋之梦”。有的说美在语言:形象的比喻, 生动的拟人, 凝练的句子, 精准的词语溢动着一段迷人的”秋之情”。还有的同学说美在动作……美在神态……美在意境……美在……孩子们争先恐后的告诉大家他们讨论的成果。真的, 看着他们积极的状态, 听着他们出人意料的答案, 我都不知道该怎么描述我当时的惊愕。我只能一遍又一遍的说:“你讲得真好”, “你的见解很独特”, “真不错, 你带给我惊喜”……

感谢这个偶然, 感谢这堂课, 感谢孩子们, 是你们给了我顿悟。让我知道, 留下一些“空白”恰恰是留给孩子们一片“生长”的蓝天;留给孩子一方舞台, 就是给他们带来全方位的滋补。我第一次真切的体会到什么是“师生交流”, “生生交流”“孩子和文本的交流”。我似乎觉得自己叩响了课程改革的门扉, 我领悟到它既不深奥, 也不诡异, 更不是遥不可及的梦想, 它是我们人人都可以触摸的。只要你遨游在知识的天空不断提升自己, 再弯下腰, 把高高在上的知识拥有者变成普通的学习参与者, 关注每一个孩子的主体地位, 激活他们的创造潜能, 尊重他们每一次无论成功还是失败的体验。我想, 假以时日, 我们一定能推开课程改革的那扇窗, 徜徉其中, 拥抱满天星辉, 让孩子们在课改星光中放歌, 风景一定无限美好!