古典诗词教学设计研究

第一篇：古典诗词教学设计研究

农村小学古诗词教学策略研究

开题报告

本课题于2014年04月申报。2014年5月被汉滨区教研室批准立项。本课题2014年6月开题。预计2015年6月结束。为期1年。

一、课题的提出

古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为语文教师应该重视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。

但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是农村小学在这方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小学生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，缺乏学习的兴趣。另一方面，教师的传统教法，也打击了学生的学习信心。在教学过程中很多教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，步入以下几个误区：一是倾盆大雨式的背诵;二是信口开河式的问答;三是填鸭注入式的串讲;四是囫囵吞枣式的翻译。这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以深刻的体会诗歌最美的情感。诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，应当让学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。然而，教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上，现今不少语文课堂教学依然要求学生采用“死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法，肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。

二、研究理论依据

根据《新课程标准》的要求，1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，从数量中我们也可以清醒的认识到，古诗词教学在小学语文教学中的重要性。作为一线的小学语文教师，踏实钻研，刻苦探索，尽快摸索出适合农村小学生的古诗词教学策略，增强小学生学习古诗词的兴趣，提升小学生的古诗词学习能力，就目前情况分析，迫在眉睫。

三、课题界定：

小学古诗词教学资源包括适合教师教学活动和学生学习活动的小学古诗词教材及相关内容的适当拓展和有利于培养热爱中华传统文化的情感、陶冶情操的小学古诗词教学方法。古诗词言简意丰，表达准确，意境深远。通过古诗词教学的研究活动可以让学生认识到中华古典文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。通过《古诗词教学方法研究》小课题的研究活动，使学生具有独立阅读古诗词的能力，能注重情感体验，有较丰富的积累。让学生学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏古典文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，从而对中国的古典诗词产生浓厚的兴趣。

四、课题研究的对象

小学2011级1班、小学2010级1班、小学2009级1班。

五、课题研究的目标、内容、原则及方法

(一)研究目标及内容

1、研究目标

(1)通过研究，形成一套行之有效的小学古诗词教学策略。

(2)通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和语文教学研究能力。 (3)通过研究，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

(二)研究内容

常言“腹有诗书气自华”，所以古诗词的积淀，可以极大地提升学生的文学素养，乃至文化素养。但是，目前，农村小学的古诗词教学，由于客观条件的限制、主观方面的不重视，面临着教学困境。此课题研究意在探索出适合农村小学生的古诗词教学策略，积极利用农村的丰富地理资源，结合农村学生的认知特征，发掘与古诗词的审美内涵相平衡的切入点，让学生在现有的水平下，能很快的进入古诗词的学习当中，领略古诗词的审美魅力，提升对古诗词的学习兴趣，古诗词中的入选小学课文的很多名篇也农村生活密切相关，比如孟浩然的《过故人庄》、胡令能的《小儿垂钓》等，在学习这些课文的时候，完全可以安全的前提下，尝试场景还原，让学生农村实际的生活场景中，体会诗歌表现的审美情趣，设身处地的体会诗人的思想感情，这样既丰富了教学的模式，也加深了学生的学习印象。从而有效的提高古诗词教学策略。

(三)研究原则及方法

1、文献研究法：通过查阅文献资料了解国内学校古诗词教学研究方面的理论和实践层面的成果和现状等，进行学习。

2、问卷调查法：就学生和教师对“古典诗词”的掌握情况，对“古典诗词”的兴趣状况，对“古典诗词”编成歌曲的了解情况和喜爱状况，你知晓的“古典诗词”课堂教学的方法等进行问卷调查，并科学分析和综合调查结果，根据分析结果及时调整研究的方向、策略、内容等。

3、行动研究法：积极开展小学语文教学中古代诗词教学的行动研究，通过定期组织的课题研究活动，增强课题组成员的研究意识，提升古典文学素养，践行古诗词教学研究行为。

4、观察分析法：观察教师、学生在古诗词教学研究活动中的表现，及时发现问题，分析原因，寻找对策，提高古诗词教学研究的有效性。

5、个案研究法：及时发现、收集、整理古诗词教学研究活动中典型的个案，并加以分析和研究，从中探索古诗词教学研究活动中的优秀经验，发现问题并及时解决。

6、经验总结法：及时收集整理研究的过程性资料，并加以科学分析，总结出古诗词教学研究活动中的有益经验以及应该注意的问题。

六、研究实施步骤及措施研究步骤分为四个阶段：

第一阶段：准备阶段：2014年5月至2014年9月

此阶段主要做好课题研究内容的分解工作，明确责任，并撰写研究方案。是课题组成员明确课题研究任务。加强学习，广泛搜集，充实有关资料，并建立档案。

第二阶段：发现问题阶段：2014年9月至2014年12月

主要以与学生交流、调查研究问卷等形式，帮助学生分析了解古诗词的特点与分类，掌握学生在学习古诗词时遇到的问题从而掌握学情。根据了解到的问题和调查问卷的结果，分析讨论出解决问题的方法，要求成员根据调查情况撰写教学随笔，教学反思、教学叙事等。

第三阶段：逐步研究课题阶段：2014年12月至2015年3月

研究《新课标小学古诗词教学大纲》，找准教学要求。调查学生学习古诗词的学习习惯、学习困惑及学情掌握。通过听课、评课授课多种形式，分析各种教法的利于弊。总结如何提高学生古诗词鉴赏能力与自我情感调控能力。在此期间要求课题组成员积极完成教学设计、教学反思等。

第四阶段：结题总结阶段：2105年3月至2015年6月

对前期和中期的实践和理论探索进行整理和总结，形成结题报告，力求做到研究现象具有普遍性，理论依据具有科学性，实施对策具有可行性。在此期间完成教学设计、教学反思、教学论文。整理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果(如获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等)，接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。

七、预期研究的效果及成果形式

预期的主要效果，增强小学生学习古诗词的兴趣，提升小学生的古诗词学习能力;成果形式课题经验总结、课题有关报告、课题结题报告、教师日志、课件展示、成果图片展示、学生活动方案、教师论文集等。

八、完成课题研究的保障条件

1、人员保障，本课题负责人是小学高级教师-------，都是从事各科教育教学工作的一线教师;具有较高的各科教育教学工作能力和经验，有效地保证该课题与学校教育教学的有效结合，本课题组参与的语文教师都是教学经验丰富，教学研究水平较高的教师，积累了丰富的教学与科研经验。

课题吸收了学科骨干教师力量的积极参与，对于课题的实施提供了各种保障;人员同在一所学校工作，人手配备一台电脑，工作信息化。并建立讨论群，交流方便，随时随地均可交流。资料的查询方便;组内成员年轻有朝力，工作积极，团结协作，奋进创新，精益求精。

2、课题时间保障。合理分工，协调配合，科学分配时间，按计划完成指定研究内容。

主要参考文献

1、义务教育阶段语文新课程标准 教育部

2、《新课程背景下教师小学古诗词教学策略》 网络

第二篇：关于高中语文古诗词教学策略研究

摘 要：在中国跟战乱有关的历史数不胜数，前人通过古诗词铭记这些事件，而这些古诗词也成为中华传承的精华所在。目前，古诗词教学被教育界所重视，成为高中语文教学的核心内容，大家可以看到古诗词在高中语文中地位的改变，对于它的要求也不断提升，主要针对古诗词教学中的不足点，提出对应的解决措施，使其发挥更大的作用。

关键词：高中语文;教学策略;诗词赏析

古诗词是中国的传统文化，它包含着许多中国元素，例如友情、亲情、尊重等中华美德，除此之外还有隐性情感表达及基础的文章表述原则、意境创造等，这些丰富内涵很大程度地提高了高中生语文的整体素质。

一、高中古诗词教学现状

1.由于古诗词所用语言与当前的白话有较大区别，很大部分古诗词对于学生来说过于生涩，词义解释也较为困难，对此老师只能深入探索，利用多种方法帮助学生学习古诗词。

2.其实，古人在写诗词时，对于每一个字都是进行过细细斟酌的，就是为了每个字达到他想要的最大作用，如此所作的古诗词才会表达他当时的心情感受，所以，在高中古诗词授课中，老师需要掌握文本本身再开始引导学生，仔细推敲，准确理解每个字的意思，这样才能更有利于与作者体会相同感受，更能让学生真正了解古诗词的美妙之处。

3.其实，古诗词写作跟写曲是一样的，它也存在韵律、节奏，而当这两者跟古人自身感情融合时，就会形成一首动人的词，达到一唱三叹式的效果，认真吟诵古诗词，回味无穷。

4.由目前教学情况说明高中语文教学的中心是古诗词，而古诗词的核心元素就是意象，而只有让学生了解古诗词中存在的意象，学生才能在真正意义上对古诗词进行欣赏，其实古人写作古诗词的过程就是一种意象的创造，而理解意象的同时需要结合其他素材。

二、针对高中古诗词教学现状提出的有效应对措施

1.营造合理的情景，让学生融入其中，引导他们进入诗词中感受古人写作情感。诗词就是一种情感的创建，然而于高中生来讲，古诗词过于深奥，它的内容对于学生是一个学习难点，可如果只是传统化学习，先由词汇开始理解就会显得过于枯燥，所以为了改变这一现状，老师需要建立新的教学模式，为新的内容建立学习情境，逐渐指引学生身临其境感受作者的心情，体会古诗词的真正含义。

2.寻找关键词，以其为核心展开对古诗词的理解。在学习古诗词时应当先对古诗词的内容进行概括，找出中心思想，了解作者在其中想要表达的感情是什么，特别是对主要内容的概括，需要学生查找古诗词的关键字，而关键词就是所谓的词眼，它是诗词情感体现的首要点，词眼作为古诗词中用于对情感体现的东西，也成为学生学习古诗词的首要任务，运用关键词进行理解延伸，能够大大提升学生对于古诗词的理解，加深对诗词中情感的感悟。

3.完善教材内容信息，让诗词情感内容更丰富，其实古诗词就是运用最精细的词汇对自身情感进行表现，所以内容上会有很大的删减，而这正影响到高中生对古诗词内容学习的理解，因此，教师需要增加一些教材内容，让学生更容易理解语境。

4.古诗词是古代作者抒发情感的产物，而古诗词中每一个字都蕴含着不一样的感情，悲伤、喜怒、轻松、凄凉等都在其中，为了更好地体会这些情感，教师可引用朗诵的方式让学生体会古诗词中的情感，学生需要运用不同语气朗读古诗词，在朗诵过程中自然而然会产生并体会作者当时写作的情感。

古诗词作为历史文化保留延续的方式之一，它其中包含着中华五千年累积的文化精华，由于高中生阅历不足，对于古诗词缺乏深入理解，这一点让老师在高中古诗词教学里存在很多难点。老师在进行教学之前，自己需要先对古诗词进行深刻理解，找到古诗词中蕴含的深意，再根据学生各自的情况，进行针对性教学，因材施教才能达到更好的教学效果，如此，培养学生语感，让高中语文古诗词教学现状有所改善。

参考文献：

[1]朱文玉.学考结合相得益彰：试谈新课程背景下的古诗词教与学[J].语文教学通讯，2007(32).

[2]赵海艳.将“美育”融入语文教学之中的当代价值：韦志成语文教育思想研究[J].江汉大学学报：社会科学版，2013(3).

[3]韩艳青.通过吟诵，做好高中语文古诗词教学[J].中国校外教育，2013(20).

第三篇：《初中语文诗词有效教学策略研究 》阶段性总结

《初中语文诗词有效教学策略研究 》阶段性总结

本人负责主持的课题名称是《初中语文诗词有效教学策略研究 》。

(一)课题开展的原因：

目前在诗词教学上，出现两种研究动向，一是纯粹的诗词赏析，教会学生从诗眼、意象、风格等方面进行品读，这种研究只是过多地渲染赏析而未能化作有声的诵读，而诵读又是《新课程标准》规定的又一要求，二是余映潮老师提倡进行富有“诗意美”的朗读教学，在每次都有具体的细腻的角度要求上进行朗读，孤立地看每节课都很有亮点，但整体看略显零散，未形成初中阶段系统的教学策略。

本课题的研究价值在于可以在别人先进教学经验的基础上，充分利用学校有利的资源，结合课题班学生实际，站在整个初中诗词教学的高度上，构建一条融诗词赏析、诵读、练笔等一体的特色明显的教学框架，最大限度地挖掘诗词的魅力，为传承中华文化贡献自己的绵薄之力。

(二)课题研究已经达成的目标

(1)探讨了较为有效的课堂教学模式。

教学模式上的总宗旨是意在通过不同的诗词特点，摸索一条融合赏析、诵读、练笔等一体的教学模式，最大限度地挖掘诗词的魅力。目前有几种课型受学生的欢迎，取得较好的效果，比如诗词整合课、朗读脚本展示课等。

(2)探讨了形式多样的活动形式。

教师举行了多种多样的活动，有朗读脚本展示，有手抄报比赛，诗歌朗诵活动等，激发了学生的积极性。

(3)转变了学生被动学习的观念。

通过一系列的活动和讲座，让学生和诗词能有更多机会的接触，能静下心来读诗词，并且能有所创作，让更多的学生体验成功。 (4)建立了一套行之有效的考查学生的评价机制。

根据初中三年学生的心理特点，摸索建立一套考查学生诗词提高与否的评价制度。

(三)研究过程中采用的主要方法与措施

在课题准备阶段，制定了课题实施方案;

课题研究实施阶段，采取如下的措施保证课题的开展：

(1)补充了相关理论学习。

(2)利用早读、课堂、自习课等时间段进行诗词熏陶。

(3)勤写课例类型、教学反思和案例论文等。

(4)探讨了愈加有效的具体的教学模式。

(5)收集学生的平时学习的成果，包括手抄报、微型作文、诗词分类等等。

(6)举行多种形式的诗词活动，最大限度地激发学生兴趣。

(四)课题取得的阶段成果：

1、学生朗读脚本集

2、学生自创诗歌集

3、教师下水诗歌集

4、各册教材(含赏析)集

5、学生活动相片集

6、教师论文(含获奖证书等)

7、课堂录像

(五)课题研究中存在的问题或不足：

反思这一年来的课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表现在：

1、参与课题研究的人数不够。

本课题研究人数不够，未能更好地发挥集思广益的作用，会使课题进入相对逼仄的研究范围。

2、生源水平不高，接受能力相对较低。

课题研究的学校、班级生源相对水平不高，对课堂传授的技巧，课后应交的作业等等不是领悟及时，材料收集不能及时进行。

3、课题教师充电机会不太多。

因为参与课题的教师平时教学工作、班主任工作繁忙，加上学校提供外出培训的机会有限，充电机会不多，教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。

(六)下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

根据上一学课题的开展情况，结合学生的实际，进一步完善课题计划，让课题研究更有计划性：

1、向别班非课题实验班宣布课题研究的阶段性成果。

与其他非课题组的教师共同探讨课题研究出现问题的解决方案与今后调整方向。

2、阶段性成果及最终成果汇报展示。

争取将课题研究的阶段性成果以及最终成果以专栏、网络展示等形式展示学生成果，考证、推广课题实践的可行性。

为使计划不致于落空，课题组将采取以下措施：

1、加强课题教师的思想重视程度。

利用课余时间，学习一些专家著作、理论，提高课题组成员的工作责任心和专题理论。

2、争取学校经费支持，外出培训，拓宽眼界。

在学校原有的支持上，进一步争取更多的经费外出培训、学习，鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，使课题实验更有利地开展。

3、加强对实验班学生的深入研究与调查。 在学生现有水平的基础上，分为三个等级即好、中、差，采取有效措施，及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，提高三个等级的诗词鉴赏等水平，使课题实验扎扎实实地进行下去。

第四篇： 农村初中在古诗词教学有效策略研究开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我校《农村初中古诗词教学有效策略研究 》课题，是南阳市教育科学“十三五”2017规划年度课题(课题批准编号：教教科—JKGH—148)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题选题的依据

初中古诗词教学包括适合教师教学和学生学习的双边活动及适当拓展，有利于培养学生热爱中华传统文化。通过对初中古诗词教学的策略研究，提高初中古诗词教学的有效性，激发学生自觉继承优秀的文化传统，提高学生的人文素养和语文素养，培养学生对古诗词学习的浓厚兴趣。通过课堂教学实践研究，积极构建初中古诗词教学的互动平台，转变传统的教学模式，研究探索出适合农村初中古诗词教学的有效策略。基于此，我们提出了本课题的研究。

二、研究现状及价值

古诗词教学在初中语文教学活动中占据重要地位，初中语文苏教版教材共收录古诗词百余首，在语文中招考试中占举足轻重地位(古诗词默写8分，诗词赏析4分，约占基础知识与阅读总分的17%)，因此，大多数语文教师意识到古诗词教学的重要，但在实际教学中由于各种因素，还有很多不尽人意的地方。如：

1、农村教师课业负担重，无暇或疏于学习，文化素养先天不足;

2、因循守旧，以讲代读在，繁琐讲解，不重视学生自主学习能力的培养;

3、以练代读，本末倒置，导致学生学习古诗词兴趣下降;

4、急功近利，纯粹为了考试而学习，功利心太强;

5、重鉴赏技巧的灌输，轻自主感悟，课堂缺乏学生参与。教师没有充分关注学生的学习过程和阅读体验，这样的教学不利于促进学生积极主动地学习，学习主体地位缺失。古诗词教学的价值就得不到充分体现，导致学生缺乏学习古诗词的兴趣。因此，探索新课标下古诗词教学的方法策略，应该是个具有一定研究价值和实践意义的课题。

三、课题研究的主要目标

1、通过本课题的研究，进一步丰富古诗词的课堂教学理论，探索适合农村初中的古诗词教学策略、教学模式、破解古诗词的教学困难，力求为我校语文教师创造古诗词教学的展示、学习交流平台。

2、通过课题的研究，激发我校教师参与教科研的热情，发掘一批教学新秀，以点带面，浓厚我校“科研兴校、科研兴教”的氛围，推动我校教学研究水平的提高。

3、激发学生对古诗词学习的浓厚兴趣，积累、丰富古诗词知识。

四、研究内容

1、对初中语文古诗词教学现状进行剖析，研究课堂教学模式组织实施的途径，使每位教师课堂教学都具有独特的方法和亮点，构建切合实际的、有效的、课堂教学模式。

2、搜集新课程实施以来各地中考语文试卷，通过研究、比对，发现古诗词命题趋向，考察与教学的关系影响，探讨古诗词考查的合理有效形式。

3、研究有利于激发农村初中学生对古诗词学习的各种活动形式。

4、逐步建立诵读——品悟——鉴赏，可操作的指导性阅读体系。

五、研究方法

1、文献研究法。通过网络学习，查阅相关文献以及他人研究成果，为本课题的研究提供理论支撑。

2、问卷调查法。设计并发放古诗词教学现状调查表，进行数据统计分析，查找原因，寻找该课题研究的着力点。

3、行动研究方法。通过课堂教学实践，探究初中古诗词教学的最佳途径，构建初中古诗词教学的基本模式，为语文课程实施提供古诗词教学模式和优秀的教学案例及可借鉴的经验。

4、活动激趣法。注重课内与课外的结合，营造更加宽阔的学习古诗词天地。通过古诗词朗诵比赛等激发学生对古诗词的兴趣与爱好。

5、经验总结法。在探究中反思，在实践中创新，要真行动，真思考，从研究过程中发现最原始的个性化材料，从学生学习成长的最切近处进行教学设计，努力使自己总结出来的研究成果真实、鲜活、可行、有效。

六、 课题研究步骤和阶段目标

1、准备阶段(2017年1月——2012年2月)

成立课题研究小组，确立课题并学习与课题相关的教育理论，初步掌握课题的研究发展动向，填写课题申报表。课题立项后，制定课题实施方案及具体研究计划，召开课题开题会议，设计调查问卷，了解目前学校古诗词教学现状，分析原因，寻找对策。

2、研究阶段(201年3月——2017年7月)

根据初中语文课程标准的目标要求以及学生的实际情况，全面开展课题课题研究工作。立足课堂，开展古诗词教学优质课赛讲，通过听评课活动积极探索初中古诗词教学的有效策略;利用网络平台进行交流 探讨，向课外延伸;开展经典诵读，古诗词朗诵比赛，激发学生兴趣、扩大学生积累;注意收集和整理各种资料，撰写相关论文，同时要加强课题研究的宣传工作。

3、结题阶段(2017年8月——2017年11月)

召开结题总结会，总结研究过程，梳理研究成果，撰写研究报告，汇编结题材料并填写课题结题申请书申请鉴定。

七、预期成果

1、构建农村初中古诗词教学的互动平台，使学生对古诗词产生浓厚兴趣。

2、构建初中古诗词的教学模式，并提出提高教学效率的有效策略。

3、通过行动研究，交流科研论文、、教学案例、课件等提高教师教学能力和科研水平，最终形成农村初中古诗词教学有效策略研究的研究报告。

八、开展本课题研究条件：

基础条件：我校通过一年多的努力，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实基础班级安装有班班通电子白板，集体备课室都配备有电脑，教师网络学习热情高涨。我们学校注重教师的专业化培训，为了进一步提高教师的教育教学水平，学校为教师的专业成长提供了相当便利的条件。学校每次组织的教学教研活动都必须有相应的主题及中心发言人，而且要有详细的材料，并在教导处存档，这也便于我们在平时工作中遇到疑难问题时查阅借鉴，逐步的提高教师的教育教学水平。我们年富力强均在一线教学，都参加过教科研培训，为我们完成本课题的课题研究提供了有力的保证。

本课题的参与成员都是学校的一线语文教师，课题负责人曲永峰、组员安家敏、倪娟都是中学一级教师，分别担任

七、

八、九年级语文教学工作，平时的教学工作认真踏实，积极参加学校教研，探讨教学疑难问题，撰写论文。安家敏教师主持的古诗词经典诵读校本课程正在全校推广，为本次课题研究打下坚实的基础，撰写的《如何提高中学生的诗词鉴赏能力》，获市级论文二等奖。负责人曲永峰、组员安家敏都参与过省市级类似课题的研究，有丰富的经验。

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢!

第五篇：《大学语文》文言诗词中字词教学研究现状及其意义

摘要：《大学语文》文言诗词中字词教学研究现状目前处于滞后状况，《大学语文》文言诗词中字词教学研究有着重要的意义：1.帮助学生深刻地理解选文内容;2.通过字词源流的梳理让学生更深刻地领悟中国传统文化;3.字词源流的梳理蕴含着中国古代民族智慧和思维方式;4.激发学生的学习《大学语文》的兴趣并提高学生的语言表达能力。

关键词：大学语文;文言诗词;教学研究

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1005-5312(2012)15-0234-02

一、《大学语文》文言诗词中字词教学研究现状

目前通行的五套《大学语文》教材中(这五套教材为：徐中玉编华东师大2005年版《大学语文》、夏中义编广西师大出版社2002年版《大学人文读本》、钱理群等编上海教育出版社2005年版《大学语文》、温儒敏编江苏教育出版社2003年版《高等语文》、王升高编高等教育出版社2006年版《大学语文》)，古代文言诗词的篇幅总量占一半以上。而《大学语文》中文言诗词的字词教学却处于滞后的状态。主要表现在：第一，字词解释多有失误(或因袭旧注或解释错误或当注不注);第二，字词的教学内容和教学目标至今不甚明确。造成这种原因主要是编纂《大学语文》教材的语文工作者没有很好的汉语文字学、词汇学方面的专业知识，认识不到以文字词汇教学为切入点，可以深挖文言诗词中的思想文化内涵，进而提高大学生的人文素养;同时从事文字、词汇研究的语文工作者又较少涉及《大学语文》的教学实践。本文打算在《大学语文》的教学原理和汉语言文字学两个不同的专业背景下进行。

近几年，关于大学语文学科的性质是“人文性”还是“知识性(工具性)”的问题，讨论各执一词。王升高先生认为：“其实都是对的，问题在于如何兼顾二者。”事实上，从目前的研究来看，人文性和知识性(工具性)两者兼顾几乎没有落实过，大学语文的学科定位一直以来存在倚重倚轻的现象，当前，《大学语文》的人文性远远多于知识性。关于知识性中《大学语文》文言诗词的字词教学研究论文，只有十来篇，相对于数以千篇以上的大学语文教学研究论文，十来篇有关字词教学方面的研究论文所占的比例显然非常小，而就这十来篇论文的研究内容而言，也都是从文字训诂的角度考察《大学语文》文言诗词中字词的注释，还不是从教学法的角度加以考察。苏新春教授在《文化语言学教程》中认为：“汉语的字义、词义，归根结底是文化的结晶。”大学语文的人文性，除了可从作家作品的思想、文化、审美等角度加以体现外，还可从字义、词义中体现出来。大学语文的人文性和知识性，并不是并行的关系，而是相互交叉融合的关系。所以我们认为，大学语文文言诗词中的字词教学改革的研究，无论理论认识上，还是实践应用上，都有重要的意义。

二、大学语文文言诗词中教学改革意义

(一)帮助学生深刻地理解选文内容

字词的理解是句段篇章理解的基础，《大学语文》文言诗词中许多字词的注解或语焉不详或解释错误，严重影响学生理解课文的内容。比如多个版本的《大学语文》选读了《郑伯克段于鄢》一文，其中“公入而出，大隧之中，其乐也融融。姜出而赋：„大隧之外，其乐也洩洩”句，该句中“融融”和“洩洩”两词的注解，在本人调查的五套大学语文教材中，或不解释，或因袭王力先生主编的《古代汉语》中注释：“和„融融‟的意思差不多，都是形容快乐得样子”，如此解释“洩洩”和“融融”，不仅没有疏通文意，反而让读者不知其所以然。“融融”是形容快乐的样子，快乐的方式多种多样，到底快乐成什么样子?我们有必要对“融融”两字作出准确的注释。融，《说文》：“炊气上出也。”段注：“《釋詁》、《毛傳》、《方言》皆曰：融，長也。此其引伸之義也。通作抴。”此处当用为引申义“长”，与下文“洩洩”意义相符合，“洩”为假借字，其本字为泄，通过系联詍怈等同声符字来看，“泄”词源意义也当为“延长”，此处“洩洩”和“融融”都是形容快乐悠远绵长，

同时更好地形容了郑伯与其母和好如初的情景。从文言诗词中字词的注解，因袭旧注或解释错误或当注不注的现象不胜枚举。当前大学语文的注释当利用古代汉语研究的成果，全面解决注释中的一些错误或不当的地方，更好地帮助学生深刻地理解选文内容。

(二)通过字词源流的梳理让学生更深刻地领悟中国传统文化

字词教学不仅属于语言知识教学内容，文言诗词中一些关键字词的准确理解或其源流的梳理直指中国传统文化之根。例如：《诗经·静女其姝》：“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。”《大学语文》(吴振清主编，南开大学出版社 2000年版)解释爱为“爱悦”之义，不当。此处“爱”一词是我们透析中国古代青年男女视婚姻爱情为神圣行为的重要字眼，也是理解这首诗中关于描写古代爱情情趣的关键，“爱”在此并不是“爱悦”之义，而是“暧”之本字，《说文》中爱字为“隐蔽模糊”之义，如广西美术出版社本《大学语文》中选陶渊明《归园田居》诗中有“暧暧远人村，依依墟里烟”句，其注解：“暧暧，轻柔貌，一说隐约可辨貌;”可见轻柔貌的注释在此训释“暧暧”实在是望文生训。关键字词的理解在文言诗词中对传统文化的揭示，起着非常重要的作用。

(三)字词源流的梳理蕴含着中国古代民族智慧和思维方式

中国传统语文学通过探究汉语词源的方式来观照中华民族的智慧和思维方式，成果颇丰，如王念孙的《释大》和《蜾蠃转语记》都作了很好的示范。在《大学语文》教学的实践过程中，可以传授学生探求字词本义、词源义的形式来挖掘古代中华民族的智慧和思维方式。例如，讲到红色马之“騢”字。《诗经·鲁颂》：“有骃有騢，有驔http:///有鱼，以车袪袪。”可以引导學生推导出瑕、霞、蝦等一組同声符字皆有“紅色”的词源义，这样我们不但了解到先民的思维特征：物有同状，予之一名，同时也可以了解先民观察事物的智慧。

(四)激发学生的学习《大学语文》的兴趣并提高学生的语言表达能力

大学生充满幻想的内心世界，求知欲望强烈，《大学语文》必须给学生新知识，忽略间接知识传授而空谈能力是无根的，也会阻碍了大学生学习《大学语文》的积极性。古代文言诗词的字词教学可以选择能引发讨论的课题，切入点就是通过一些承载文化比较丰富的字词，用少量的知识点燃大学生自我学习和思考的热情，单纯的字词知识灌输甚至忽略字词教学，则会失去激发学生学习《大学语文》的兴趣。这除了能让学生最大程度地掌握汉语词汇量，同时能更深刻地掌握《大学语文》中文言诗词中的字词，为现代汉语写作中简练、生动、古雅的表达奠定了基础。

三、余论

《大学语文》古代文言诗词中的字词教学不仅仅属于语言知识教学范围，“从文化语言学和训诂学探讨出的字词意义直指中华民族文化之根。”(许嘉璐《<汉字阐释与文化传统>序》)古代文言诗词中的字词教学融《大学语文》人文性和知识性为一体。为实践这一教学目标，在教学方法上，我们必须改以往《大学语文》字词教学中填鸭式的方法为探究字词意义背后的文化内涵的讨论式，适当引入一些重要的古籍和传统小学文献。以探求字词意义所承载的文化内涵为主线，以演示传统的考证方法为辅。让学生在追求文章义理的同时，也适当地接触和了解中国文化传统中考据之学。当然，理论的提出只是问题解决的先导，如何让学生通过文字、词汇的视角更好地理解课文内容、探讨汉民族的思维方式和文化内涵，进而提高大学生的人文素质和文化涵养?如何以字词为切入点探求古诗文文化内涵时，在教学方法上如何更有效地激起大学生的学习兴趣?还得需要大学语文教学界和语言文字学界两方面的学者作更为深入和系统地探究。