美术作业面批方式的探索

2022-09-29

1 问题的提出

在美术教学中, 作业批改这一环节, 同其它学科的作业批改方式基本一样, 学生把作业按时交上来, 教师逐一批改后发回去。这种作业批改方式, 对学生的美术学习有很大的弊端:学生面对作业上的优、良、及评价, 往往不知道自己好的好在什么地方, 差的也不知道差在哪里, 教师又无法通过简短的评语使学生认识到存在的问题, 这对美术技能的提高是极其不利的。笔者通过多年的教学实践, 结合美术学科的教学特点和对美术新课程标准的解读, 尝试运用面批的方式, 并在具体运用过程中不断的探索、改进, 学生感觉很好, 笔者也感觉到学生的学习积极性、学习实际效果有了明显提高。

2 美术作业面批的理论依据

2.1 加德纳的多元智力理论

美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为:“人的智力是多元的, 在早期的研究中, 加德纳提出:言语/语言智力、逻辑/数学智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力七种智力。在1998年和1999年又分别提出了自然观察者智力和存在智力。”[1]加德纳指出:每个人都不同程度地拥有上述九种智力, 各种智力的不同组合和发展早晚便表现出了个体间的智力结构与发展水平的差异和行为特征, 尤其表现在个体解决现实生活问题和创造社会有效产品方面的能力差异与行为特征。

这一理论是美术作业采用面批方式理论依据, 同一个班级的学生, 虽然同一个教师教学, 但由于美术基础参差不齐, 使不同基础的的学生同步发展, 难度很大, 因此, 从每个学生认知水平的实际出发, 以激励学生的美术学习的信心和保护学生的自尊心, 采用面批方式, 有利于对不同学生进行因材施教, 提出更有针对性的建议和改进措施。以最大化的个别方式来对学生进行评价, 对学生发挥最大的激励功能。

2.2“以人为本”教育理念的普及

“以人为本”的教育理念强调“正视人的存在, 珍惜人的生命, 重人的权利, 关注学习者的快乐与痛苦, 理解学习者的需要与渴望, 提升学习者的自觉能动性, 弘扬学习者的主体精神。”[2]“以人为本”教育理念要求我们在教学中更关注学生的学习体验, 情感态度, 作业采用面批的方式, 有利于教师和学生进行以学习为中介的情感态度以及人生观的教育, 使教学更加人性化, 使学生的认知与情感相互整合, 使内容与手段相融合, 使教师与学生互动互进。“以人为本”教育理念的普及为美术作业批改方法改革创设了良好的社会文化背景与氛围。

3 面批方式的探索

美术作业的面批, 就是教师和学生一同面对学生的作业进行批改。首先师生交流, 共同探讨作业的优缺点, 明确优点在什么地方, 不足在何处。其次, 教师引导学生自己发现存在问题的原因, 然后探究最佳的解决方式、方法。在此过程中, 教师要善于发现学生在学习过程中的特点、学习潜力, 从而有针对性地去激发学习的学习兴趣。学生的作业中存在着的不足, 原因是多方面的, 既有知识能力方面的因素, 又有学习态度方面的因素, 教师在面批作业的过程中, 除了对知识学习进行恰到好处的指点外, 更方便与学生进行情感交流, 进而帮助学生形成正确的学习态度, 激励学生的学习积极性, 内化学生良好的学习品质。

在美术作业面批的过程中, 笔者注意从以下几个方面进行探索。

(1) 情感交流性面批。情感交流是师生间增进情感的有效方式。学生在美术学习中, 总会有成功、有喜悦、有沮丧、有失意, 在面批过程中, 教师可以适时的结合学生作业的具体情况, 对于取得的进步给予肯定, 对于存在的不足给于鼓励性的指点, 让学生从情感上首先接受, 学业上自然的也就容易取得成功。

(2) 建议﹑忠告性面批。学生在完成作业过程中, 通常有多种因素影响着他们, 在作业面批过程中, 教师可以在和学生的交流中获得这些信息, 以便教师更准确的了解学生, 一方面为教师更有效的帮助学生提供了条件, 同时, 也为教师的课堂教学提供了依据。我们知道:教师备课首先要了解学生, 这是最好的了解学生的一种手段。

(3) 研究商讨性面批。艺术是存在多样性的, 学生的反映也具有主观能动性。就一幅作品而言, 仁者见仁, 智者见智。因此, 师生之间就一些艺术观念等问题需要交流、商讨, 在尊重学生个性化理解的基础上尽量达成一致。教师的主观意志、个人喜好、武断主观, 往往会防碍学生的艺术个性发展, 也可能引发学生的逆反心理, 所以在面批的过程中能有效的避免这一点。

(4) 激发鼓励性面批。现在的学生多数是独生子女, 并且处在整体素质较低的层面上。教师的急于求成, 无异于拔苗助长。在面批过程中, 教师如果能对他们多一些理解尊重、鼓励和赞扬, 会促使他们在下次作业时, 更加认真和仔细, 尽量把作业完成得更加完善、完整, 以期得到教师更多的肯定。

(5) 批评引导性面批。有时教师面对缺乏良好学习习惯或学习态度不端正的学生, 也需要批评, 但是批评应选择不同方式, 不同的语气会产生不同的效果。含蓄委婉的话语, 学生容易接受, 不至于产生逆反心理, 最好先有情感沟通做铺垫, 先肯定一些优点, 然后再具体指出其存在的不足, 这样学生才能欣然接受批评, 改正错误。

4 实行面批需注意的几个问题

(1) 教师在教学过程中, 要了解学生学习、生活的方方面面, 掌控学生足够多的信息, 多方面的了解学生, 才能在面批过程中, 有的放矢, 切中问题要害。

(2) 美术学科学生的作业需要面批, 这是经过教学实践检验的, 其它学科也可试行。面对班额较大班级的学生作业, 教师可以采取分批面批的方式, 如每次批改有规则的选取高、中、低不同层次的部分作业面批。

(3) 就学生美术作业而言, 面批较传统作业批改方式有一定优点, 但不意味着传统的作业批改方式就一无是处, 教学中需要二者有机结合, 更为科学有效。

摘要：在美术教学中, 作业批改采用“面批”的方式, 是经几年的探索实践, 形成的行之有效的作业批改方式。在整个教学过程中, 起到了极大的作用。是教师了解学生学习、生活、思想等情况, 进一步掌握学生学习情况, 思想动向的极好方法。文章从问题的提出、理论依据、不同的面批方式探索及实行过程中要注意的问题三个方面进行论述。

关键词：美术教学,作业批改,面批,面批方式