初中教师论文提纲

论文题目：初中教师教学反思能力调查研究

摘要：教学反思能力是教师在课堂教学前、中、后对教学经验、教学活动、教学行为和教学过程进行批判性地认识、思考、分析和改进的能力,目的在于改善教学行为和实现专业发展。参考相关文献,将其划分为课前教学反思能力、课中教学反思能力和课后教学反思能力三个部分。作为教师不可或缺的重要品质,教师教学反思能力与教师逐步提高教学能力唇齿相依,与教师专业能力的不断提高息息相关。本研究主要运用问卷调查法和教师访谈法对初中教师教学反思能力展开调查研究,旨在解决:在调查中,初中教师的教学反思能力呈现什么样的基本特征和厘清影响初中教师反思能力的主要因素这两个问题。首先通过文献研究,为自编《初中教师教学反思能力调查问卷》提供框架基础,并运用项目分析、信度检验和因素分析,确保问卷信效度达到标准。其次,本研究收集了由不同学校性质、性别、专业、学历、年龄、教龄、职称、任教年级和科目的初中教师群体所完成的230份调查数据,并结合问卷数据对初中教师教学反思能力的基本特征进行分析。接着,对12名初中教师进行结构式访谈,并依照230份数据和访谈稿来分析影响初中教师教学反思能力的主要因素。最后,本研究对初中教师教学反思能力的提升策略进行讨论,以期对初中教师教学能力提高有所贡献。本研究发现,初中教师教学反思能力总体状况良好（M=3.95,T=29.530,P=0.000）,其中教师的课后教学反思能力总体一般（M=3.91,T=26.299,P=0.000）,即教师的课后教学反思仍有较多值得改进的地方;教师的课中教学反思能力总体良好（M=3.95,T=26.245,P=0.000）,即教师具有较强的课中教学反思能力;教师的课前教学反思能力总体优秀（M=4.03,T=27.288,P=0.000）,即教师拥有优秀的课前教学反思能力。初中教师教学反思能力各维度互异:在各维度中,初中教师在课前自我反思能力维度中表现最好（M=4.08）,而对于教学行为的反思最弱（M=3.73）。在不同年龄、教龄、职称和任教科目的初中教师群体在教学反思能力及其结构上差异显著（F年龄=5.317,P年龄=0.001;F教龄=6.014,P教龄=0.001;F职称=3.171,P职称=0.015;T科目=-1.656,P科目=0.099）,不同学校性质、性别、专业和学历的初中教师群体间差异不显著。初中教师教学反思能力的影响因素归类为内部影响因素与外部影响因素两部分。内部影响因素是教师个人原因造成的,只能影响教师;外部影响因素是指那些来自外部环境并对初中教师产生影响的因素。其中内部影响因素,对初中教师的影响作用更大。在不同专业上,师范专业、非师范教育类专业和其他专业这三个群体的初中教师在教学反思能力影响因素各维度上存在显著性差异;比较任教大科目的初中教师和任教小科目的初中教师两个群体存在显著性差异,且任教小科目的初中教师受到内部影响因素的影响显著高于任教大学科的初中教师外部影响因素。对初中教师教学反思能力影响因素进行回归分析,得到回归模型:教学反思能力=0.487×内部影响因素+0.239×外部影响因素。基于初中教师教学反思能力基本特征与影响因素的调查研究结果,本研究认为教师教学反思能力的有效提升离不开内部动力与外部支持的协同作用,并进一步提出四条对策建议:初中教师要提高自我反思意识;学校要构建反思的学校文化;依托教研队伍,将反思落到实处;加强入职教育,实施师徒带教。

关键词：初中教师;教学反思能力;基本特征;影响因素

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 新课程改革的需要

1.1.2 教师专业发展的要求

1.2 研究问题

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

1.4 概念界定

1.4.1 反思

1.4.2 教学反思

1.4.3 教学反思能力

第2章 文献综述

2.1 教学反思的历史起源、内涵与特征

2.1.1 教学反思的历史起源

2.1.2 教学反思的内涵

2.1.3 教学反思的特征

2.2 教师反思常见的模型和模式

2.2.1 埃拜模型

2.2.2 爱德华兹——布朗托模型

2.2.3 考尔德希德模型和拉博斯凯模型

2.2.4 布鲁巴切尔模型

2.2.5 有效反思循环过程模型

2.2.6 反思方法的连续性网络模型

2.2.7 ALACT反思模式

2.2.8 反思模型风格的比较

2.3 教师反思的类型与内容

2.3.1 教学反思的类型

2.3.2 教学反思的内容

2.4 教师反思能力的内涵、水平、结构与影响因素

2.4.1 教学反思能力的内涵

2.4.2 教学反思能力的水平

2.4.3 教学反思能力的结构

2.4.4 教学反思能力的影响因素

2.5 小结

第3章 研究设计

3.1 研究目标

3.2 研究方法

3.2.1 文献研究法

3.2.2 德尔菲法

3.2.3 问卷调查法

3.2.4 访谈调查法

3.3 研究工具

3.3.1 初中教师教学反思能力调查初始问卷设计

3.3.2 初中教师教学反思能力调查初始问卷修订

3.3.3 初中教师教学反思能力调查正式问卷信度检验

3.3.4 初中教师教学反思能力与影响因素访谈提纲设计

3.4 研究对象

3.4.1 问卷调查对象

3.4.2 访谈调查对象

3.5 研究过程

3.5.1 阅读文献

3.5.2 编制量表

3.5.3 实施调查

3.5.4 分析数据

第4章 研究结果与分析

4.1 初中教师教学反思能力的分析

4.1.1 初中教师教学反思能力总体良好

4.1.2 初中教师教学反思能力各维度表现互异

4.1.3 初中教师教学反思能力的群体差异

4.2 初中教师教学反思能力影响因素的分析

4.2.1 初中教师教学反思能力影响因素的总体状况

4.2.2 初中教师教学反思能力影响因素的差异性分析

4.3 初中教师教学反思能力与影响因素的关系分析

4.3.1 初中教师教学反思能力与影响因素的相关分析

4.3.2 初中教师教学反思能力与影响因素的回归分析

4.3.3 影响初中教师教学反思能力的主要因素

第5章 研究结论与建议

5.1 初中教师教学反思能力及其影响因素调查研究结论

5.1.1 初中教师教学反思能力

5.1.2 初中教师教学反思能力的影响因素

5.2 初中教师教学反思能力提升建议

5.2.1 提高反思意识

5.2.2 构建文化氛围

5.2.3 依托教研队伍

5.2.4 加强入职教育

5.3 不足与展望

参考文献

附录一 问卷

附录二 访谈

致谢