小学作文教学中说写结合的有效策略应用

2022-09-10

随着课程改革的不断深入,人们越来越重视小学语文中的作文教学,但是现在作文教学面临的最大问题是不能将说与写进行有效的结合,从而影响到小学作文教学的质量,因此对小学作文教学中说写结合的有效策略应用研究已经成为现阶段小学语文教师的工作重点之一。

1 小学作文教学中说写结合存在的问题

小学语文作文的教学一直是语文教学中的难点和重点,随着人们对小学作文教学研究的逐渐深入,小学作文教学中说写结合存在的问题逐渐显现出来,主要表现在以下几方面:

第一,在作文教学的课堂中教师重视读和写,忽视听和说[1] 。小学作文的写作在一定程度是对小学生语言组织能力、逻辑思维能力的考察,但是由于教师为了提高学生的学习成绩,应对各种考试,导致教师在语文教学的过程中重视对学生读写能力的训练,忽视对学生口语表达能力的训练。但是口语是人类最初的交流方式,是先于书面用语产生的,所以我们应该重视对学生口语表达能力的训练,提高口语表达能力的同时,小学生的写作能力自然而然也就得到了提升。

第二,小学语文作文教学中读与写不能有效地结合起来。由于小学语文课文的阅读量相当大,导致教师在进行教学时将重点放在对课文内容的理解与好词佳句的背诵上,忽略对语文课文写作特点的分析,这就导致学生虽然对课文内容与好词佳句有了很深的印象,但是当真正动笔写作文时经常不知道该如何下笔,怎样准确用词,没有将所学知识很好的应用到实际写作中,从而降低了自身的写作水平。

2 小学作文教学说写结合的有效策略

针对小学作文教学说写结合中存在的一些问题,我们可以从以下几方面采取有效的应对策略予以解决:

第一,小学语文教师应该注重对学生说的能力的培养,提高小学生的语言表达能力。这就要求小学语文教师在进行作文教学时应该对学生的兴趣爱好有一定的了解,选取能使学生感兴趣的主题放入对小学生说能力的训练活动中[2] 。然后在教学的过程中教师应该有目的的引导学生对自己的思路进行整理,将自己的想法有条理的表达出来,最后教师还应该帮助学生将说出来的内容进行整理,成为日后写作的素材。另外教师应帮助学生进行总结,发现在说的过程中存在的不足,及时改正,从而提高自身的口语表达能力,促进写作能力的提高。

例如:教师可以根据学生的兴趣选取一个主题,给予学生一定的时间让其进行准备,然后上台表达出自己的想法、观点。通过增强教师与学生之间的互动性帮助学生提高自身的语言表达能力,之后在让学生根据自己所说的内容进行整理,并使用书面化的形式将其表达出来,以此来促进小学作文教学中说与写的结合,提高小学生的写作水平。

第二,小学语文教师同样要注重对学生写作能力的训练,通过提高写作能力来促进小学生的口语表达能力。这就要求语文教师应该定期的开展一些有针对性的主题写作训练,通过写作的形式让学生表达出自己的想法、观点,使学生在今后的阅读中更具针对性与目的性,根据自己的写作需要阅读相关的文章,同时也能加深学生对于文章结构与写作技巧的印象,能够将其应用到实际的写作当中,提高自身的写作水平。

例如:教师完成对《陈毅探母》这一课的教学后,可以根据这一课文为作文主题组织学生进行写作训练,教师可以引导学生根据自己对陈毅的印象与理解进行作文的写作,也可以让学生根据课文的内容写一篇关于课文的读后感[3] 。这样有利于学生对课文进行深层次的研究与分析,对写作方法与技巧有更深刻的认识,从而将其应用到自身的写作当中,促进自身写作能力的提高。

第三,在小学语文作文的教学中,教师应该同时对学生的口语表达能力与书面写作能力进行训练。这就要求教师在教学过程中既要帮助学生收集更多的写作素材又要帮助学生理清写作思路,从而提升小学生的写作质量。

例如:教师在进行以大自然的启示为主题的作文教学时,可以事先收集相关的文章让学生进行阅读,阅读后给予学生一定的时间让其进行写作,让学生对阅读的例文内的写作思路以及技巧有一个深刻的认识,在构思自己文章的时候可以在一定程度上进行借鉴。

另外,教师应鼓励学生将自己的想法以口语的形式表达出来,在表达自己想法的过程中有利于学生对自身语言的组织与概括,从而理清写作思路,使作文的结构、语言更加流畅、清晰。在学生完成作文的写作后,教师可以组织学生对自己的文章进行朗读,朗读后让学生针对文章进行评价,找到自身文章中存在的优点与不足,及时改正文章中出现的缺点,对优点进行发扬。其他同学也可以对其优点进行借鉴,同时也可以避免在写作过程中发生同样的错误,从而实现提高写作水平的目的。