第一篇：走近童心范文
走近孩子 走进童心[本站推荐]
走近孩子
走进童心
我对遥远逝去的童年知之有限
所以
我将允许儿童来教导我我不是圣人
有时也会犯错
所以
我将容忍孩子的错失之举我并非全知
所以
我无需强求孩子如此我需要爱与被爱
所以
我将对无邪的孩子开放自己我喜欢被表扬的滋味
所以
我会肯定孩子们的每一点进步我需要安全的庇护
所以
我也要为孩子们撑起一方晴空我需要得到别人的理解
所以
我认可孩子们一切个性张扬的举动
我害怕孤独
无助
所以
我将以善良
亲和
温柔之心
轻触弱势儿童的内心世界我是成熟的大人
常渴望童真再现
所以
我会永保一颗不老的童心
与其同行走近孩子
走进童心
一起感受阳光的明媚
一起承受风雨的侵袭
孩子伴着爱成长
我携着童心相随
第二篇：走近鲁迅教案
从膜拜到走近——《走近鲁迅》综合学习活动
授课教师：单国华
1、知识目标：通过交流“研究心得”进一步深入了解鲁迅笔下经典形象旁边的群体形象——看客。从“看”与“被看”的角度对自我和社会进行全新审视。
2、能力目标：践行自主、合作、探究的学习方式，提高研究性学习能力。
3、情感态度价值观目标：从“看客”形象中体会鲁迅先生“立国先立人”的深沉而炽热的爱国情感，感受鲁迅先生崇高的报国之志、爱国之举。 教学重点难点
体会鲁迅先生“立国先立人”的大情大爱，深入理解鲁迅的思想和精神。
教学课时：1课时
教学过程
交流步骤大致分为六个环节：导入、温故、交流、知新、感悟、作业。
一、 导入：
这几天学校颇不宁静(仿《荷塘月色》朱自清语)，以下是校长室行为规范整治通报(摘录)(幻灯片1)：10汽修(1)班学生李阳晚就寝熄灯后故意挑起事端，引发与本宿舍学生张俊肢体冲突，也是他，在极不冷静情况下，竟想动用锉刀作利器解决问题，幸被值日老师及时发现，避免了不测后果的发生。令人费解的是学生会学生章翼等人，在冲突现场，袖手旁观，无动于衷，在老师赶到事发现场之时，竟帮助他人将锉刀藏匿于下水池中。(材料中人物均用化名)
这一幕与鲁迅先生作品中的场景何其相似，让我们为鲁迅先生敏锐的洞察力和深邃的思想所折服，因为鲁迅早在上个世纪就对看客予以刻画，对国民的劣根性痛加批判。(幻灯片2)
插入播放《命运交响曲》，同时展示:
①郁达夫《怀鲁迅》中的名言：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”
②中国一位著名作家访问韩国时，向陪访的韩国的教授赞扬韩国经济发展取得的成绩，这教授高兴的同时却又遗憾，说：“我们没有鲁迅!
③曾获得诺贝尔文学奖的日本作家大江健三郎说：“在我有生之年，我希望向鲁迅先生靠近，哪怕只能挨近一点点。这是我文学和人生的最大愿望” (注：多媒体创设情境，学生齐读郁达夫的名言，在良好氛围中教师导入，激发兴趣。)
今天，让我们走近鲁迅(幻灯片3)。
细心的同学可能会注意到我用了“从膜拜到走近”这样的标题，长久以来，对鲁迅是膜拜的态度，就像这个背景天坛，高高在上，让人仰望，让人敬畏，实际是隔膜的，但先生不需要我们顶在头上供着，需要去走近，哪怕只能挨近一点点。(幻灯片4让学生感知鲁迅形象)这是先生的遗愿，也是我们的目标。
(幻灯片5)(揭示学习目标)
二、 温故：回忆先生教诲
提问：
记得先生的哪些名言?(不设标准答案，可让学生自由谈，说出一两条即可表扬) 提示：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(幻灯片6展示) 鼓动：希望同学们在这个课堂上勇于展现自己课外收集的信息，大胆地说，大声地说，不要做看客。(幻灯片7)
三、 交流(课前安排学生借助图书馆和网络搜集相关信息) 提问
1你读过鲁迅先生的哪些作品?
2作品中有哪些人物让你记忆犹新?
3哪些场景让你印象深刻?
此时的课堂应是开放的，不设预案，让学生同桌之间，组与组之间充分交流，推举代表发言。
重点引申：这些人的身边总有一些旁观者，是鲁迅着力描绘的。
个体典型形象身边的群体形象——看客。
关于“看客”的文字描写(幻灯片8，9，10)，作简单介绍分析
1、回顾课文中描写看客的片段(请同学朗读)
(幻灯片8)但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，(神态描写)——呜呼，无法可想!
——《藤野先生》
(幻灯片9)“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，会打断腿?”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌„„”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。(神态描写)
——《孔乙己》
——一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人。那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前赶;将到丁字街口，便突然立住，簇成一个半圆。老栓也向那边看，却只见一堆人的后背;颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退;一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒。(肖像描写)
——《药》
(幻灯片10)他省悟了，这是绕到法场去的路，这一定是“嚓”的去杀头。他惘惘的向左右看，全跟着蚂蚁似的人„„
“过了二十年又是一个„„”阿Q在百忙中，“无师自通”的说出半句从来不说的话。 “好!!!”从人丛里，便发出豺狼的嗥叫一般的声音来。(语言描写)
——《阿Q正传》
学生讨论:(插入播放雅尼的《风儿》营造气氛)
①找出作品中关于看客的描写片段(幻灯片8,9,10)
②试分析所用的描写方法。
教师引导：(开放性问题，不必强求答案一致)
(幻灯片11)
③鲁迅笔下的“看客”具有怎样的共同特点?
愚昧麻木、自私冷漠、落后不觉悟、怯弱甚至残忍……
④鲁迅先生对看客持怎样的态度?
鲁迅先生对看客的态度是复杂的，既同情悲悯又讽刺批判。
总的来说是“哀其不幸、怒其不争”。
⑤这种态度源于鲁迅先生怎样的情怀?
这种态度主要还是源于先生对中华民族深沉而热烈的爱。爱之深，憎之切。对看客的愤激之情蕴涵了先生渴盼民族振兴的大情大爱。
小结：“看客现象”是鲁迅心中永远的痛，先生认为“首在立人，人立而后凡事举”，把 “看客”当作自己创作的重要主题，让每个人从看客身上照见自己的影子。
引申1：鲁迅杂文中有哪些看客形象?
有恶意的闲人和无恶意的闲人。例如：刘和珍等人之死，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。
引申2：现实社会生活中有没有看客呢?
学生讨论交流：找一找身边的看客，议一议真正的猛士。
物质贫乏时的看客是可怜的，物质丰富时的看客却变得有些可憎。(幻灯片13至18)(“集体不让座”“挟尸要价”“笑看坠楼”图片)(让学生在投影上找出看客，并谈谈自己的认识)
当然生活中也不乏真的猛士(幻灯片20)(张德军被群众举高图片)(辩证看待问题)
四、知新：
社会上对鲁迅的著名评论：
(幻灯片24)我将带上孤岛的是一本厚厚的《鲁迅全集》……详细地通读鲁迅，是自己长久以来的心愿，虽然断断续续读过许多，但系统地一字不拉却未曾读过，这一直是自己心中的一处痛。读鲁迅，就是一次精神上的补钙。
——白岩松《痛并快乐着》
五、感悟：深入理解鲁迅的思想和精神
①交流留言
(幻灯片24)齐读:
先生的精神化作一株胡杨，屹立三百年不死，死了三百年不倒，倒了三百年不朽!’
教者朗诵：
讽愚刺恶， 骨头最硬;悲天悯人，心地最善。
铁肩担道义，热血荐轩辕。
②教师小结：
如果说把鲁迅先生比作一本博大精深的宏伟巨著的话，那么，我们这次研读活动只是翻开了这部巨著的第一页，实现走近鲁迅先生的第一步。希望大家以此为起点，多读鲁迅的作品，与这位大师进行心灵的对话，从他伟大的人格力量中去汲取养料，使我们的人生更积极、人格更高尚!
六、作业：“看客，我想对你说”
在我校创建平安校园祥和校园的今天，校园里任然晃动着不少看客的影子，“看客”仍然阴魂不散，频频出现。„„
心动不如行动，请以“看客，我想对你说”为题写一篇字数不少于600字的作文，发送至邮箱：dgh999666@126.com。
注：本教案参考借鉴了上海周菊妹老师的教学内容，特在此致谢! 附：
联系地址(江苏省泰州市高港区三星南路1号)
邮编(225424)
学校全称(江苏省高港中等专业学校)
联系电话(13382460801)
邮箱(dgh999666@126.com)
第三篇：走近鲁迅
一直觉得雨天是适合看书的。
谢绝鸟语花香的繁华，一片书香细雨落在干涸的渴望里。在巴金老人的《秋夜》里走近了先生您，矮小的身材，黑色的长袍，浓浓的眉毛，厚厚的唇须，深透的眼光和慈祥的微笑，右手两根手指夹着一支香烟，您深深地吸一口烟，向空中喷着烟雾。这就是您了，先生。
不由自主的，身体好像被一种莫名的力量推入另一个空间，苍狗白云，从脚边飞去了，泡沫散尽。远处蹲伏着黑暗，乌鸦在天空歌唱，尘埃裹在风中到处乱撞，空气迅速下沉与泥土重叠，挨挨挤挤的洋屋浸在风雨中。走近一个屋子，一种简朴的味道迎迓，仅此。映入眼帘的是一个令人尊敬的身影，混沌之后这才恍然是先生，我打量了他，瘦得叫人担心，头发还是精神抖擞。
我敬畏地垂立在一旁，先生转过身来，抬起眼睛，融化了我的不安，他招我坐近前来。“您的《狂人日记》号称„打响揭露封建社会的第一声春雷‟;尤其是《药》最为深刻，那华老栓用统治者杀害的革命者夏瑜的鲜血蘸成„人血馒头‟为孩子治病，我敬佩您笔下夏瑜的革命精神，更痛惜民众的无知。”我发现自己的胆子在先生慈祥的目光里柔软起来，竟然滔滔不绝起来。
先生的脸显得安静，分明道：“但愿我的文章能像一束春光穿透被黑暗束缚的人们，寄予他们丝丝光明罢……”我体会到先生话里蕴含了沉甸甸的奉献自己的热情，仿佛要将自己脆弱的力量化为拯救国民的伟大力量。
他恳切的目光炯炯有神，我好像看见了岩浆自地底泛滥涌出。我还想聆听先生弃医从文的人生选择，便急切问道：“先生作为大夫，怀着一颗慈悲之心，解救病魔困绕的难民岂不可乎?”
他摇了摇头，沉痛叹息着：“身为大夫徒增国民的体质，却无措于他们思想的草莽，行医焉有大益?以为当今济世良药莫若从文化入手。”由此先生成了寂寞中奔驰的勇士，把责任写在生命线上，用无形却犀利的匕首刺入敌人的心脏，“鲜血”是他的伴侣了。倏然间有醍醐灌顶的感觉。辞别先生，起身而去。想着虽然社会明亮成为主色，但其中也不乏黑暗，有时注入清泉都会浊色。前路注定坎坷。可是无法冷眼旁观，叹息肠内热。希望像先生那样把文字墨化为武器揭开社会的不足，为的是唤醒和净化。
一个激灵，回过神来，俯下眼来，依然是巴金老人的《秋夜》：他从不教训人，他鼓励你，安慰你，慢慢地使你的眼睛睁大，牵着你的手徐徐朝前走去，倘使有绊脚石，他会替你踢开。
走近先生，温暖和力量自心底升起。(970)
第四篇：走近鲁迅
———《朝花夕拾》读后感
《朝花夕拾》这本书是鲁迅先生晚年的作品，收录了鲁迅先生记述他童年和青年生活片段的10篇文章。在《朝花夕拾》中，鲁迅大量使用了对比和讽刺的手法。如在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，接着再写道“我”不得不告别百草园去三味书屋上学。前边写的百草园很好地反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满。在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”。但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了;血管移了一点位置也要指出。这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出鲁迅先生对他的评价。
《朝花夕拾》用平实的语言，鲜活的人物形象，丰富而有内涵的童年故事，抨击了囚禁人的旧社会，体现了鲁迅先生要求“人的解放”的愿望 。 虽然在鲁迅的童年中有一些不愉快的事情，但不时从字里行间中透露出来的那份天真灿漫的感情，让人眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。
突然间，我仿佛看到了幼年的鲁迅，趁大人不注意，钻进了百草园。他与昆虫为伴，又采摘野花野果，然后与玩伴一起捕鸟，但由于性急，总是捕不到很多;他又常听保姆长妈妈讲故事，因而非常害怕百草园中的那条赤练蛇，在三味书屋，虽然有寿先生严厉的教诲，却仍耐不过学生们心中的孩子气，当他读书读得入神时，却没发现他的学生正在干着各式各样的事，有的正用纸糊的盔甲套在指甲上优质戏，而鲁迅正聚精会神地在画画„„
一切感受都是那么天真烂漫，令人回味，也学就引起了我心中的共鸣吧。因此我才会那样喜爱，尤其是作者以一个孩子的眼光看世界，读起来让人感到异常的亲切，充满激情。
第五篇：走近老师教案
第六课
走近老师
一、教学目标
1、知识目标：知道每个老师都有自己的个性，了解老师工作的特点。
2、能力目标：增强与老师的交往能力。
3、情感态度价值观目标：培养热爱老师、尊敬老师的情感，树立正确对待老师表扬与批评的态度，自觉增进师生情谊。
二、教学重、难点
1、教学重点：学会全面认识老师、理解老师。
2、教学难点：正确看待老师的批评和错误。
三、教学方法
讲授法、讨论法、活动探究法
四、课时安排 一课时
五、教学过程
第一框
我们的老师很特别
1、新课导入
采用关于老师的谜语导入，通过猜谜语集中学生注意力，由谜底“老师”自然导入本课的主题。
师：在上课的开始，我们来猜几个谜语。 (桃李芬芳满天下，传道授业解惑人)
(他在九月十日出生，他一生只有一个职业，但种类却不少，他的子女有男有女，比任何人的子女都多)
(有一种人不管四季，家中的小天地里堆满的只有桃子和李子，而不用花钱，花的是心血，但是他并不是农民)
生：谜底是老师
师：没错，就是老师，是老师把我们从懵懂引向成熟，使我们从无知变得学有所长，是老师，领着我们看到了天有多高，地有多广，梦想可以有多大。我们第五课已经学了《为他人开一朵花》，那么今天让我们为老师开一朵花，一起(走近老师)板书。
2、新课讲授
师：从大家上幼儿园开始，老师就走进了大家的生活，大家对老师的印象也有所不同，下面，请**同学朗读这篇《不老先生》，我们一起看看他是一位什么样的老师。在读的过程中，找出对“先生”的相貌、性格描写的语句。
一、为老师画像(板书)
师：大家找到那些对先生的描写? 生：略
师：董微微的老师有这些特点，那么在你们心目中，印象最深的老师是什么样子的呢?现在，大家就为他来画个像，然后告诉大家你画的老师有哪些相貌和个性特征。(给学生3分钟进行画像，选择两位同学发言。)
师：从两位同学的描述中大家可以得到一点，那就是
1、(我们的老师很特别，每位老师都有自己的个性。)板书
师：接下来，大家就来概括一下每位老师的特别之处，完成教材59页的表格。(选两位同学的展示)
师：我们现在知道每位老师都有自己的个性，那是说所有的老师都没有共同之处了吗?
生：不是
师：是的，老师除了有自己的个性，(
2、还有一些共性，这些共性是无私、奉献、诲人不倦、辛劳等)板书
师：在我们的眼里，老师很特别，那老师又是如何看待自己的呢?接下来就来读一读老师心语，走进老师的内心。
二、老师心语(板书)
生：阅读60页《幸福，是一种感觉》
师：从这篇文章中，我们可以知道老师每天的工作很辛苦，但是又很幸福。所以说，(
1、老师，既辛苦又幸福。)板书
师：老师为什么辛苦，为什么幸福，这就要从老师工作的特点和作用中体现。(课本上没有，需要学生记笔记)
老师是文化知识的传播者，是成长道路上的引路人，是心灵的保健医生，是我们的朋友和榜样，是辛勤的园丁，是爱心天使，是人类灵魂的工程师。老师甘为人梯。老师将自己的知识和智慧传授给学生，用特有的人格魅力影响学生，使学生健康快乐的成长。
老师工作的过程是与学生情感交流的过程，老师的工作充满着辛苦，也充满着幸福。
活动：接力赛
将学生分成小组，进行61页的接力赛，比一比哪一组写的又多又好。输了的一组唱一首歌给大家。(唱歌可以留到最后)
师：这些赞美之词再多也不为过，因为还有更多的大爱感动着我们，谭千秋、张米亚、张丽莉，他们都是最伟大的老师。所以，(
2、我们要尊重老师)板书，尊重老师的劳动，对老师礼貌，虚心听取老师的教诲。
六、课堂小结
请一位同学做课堂小结，检查学生的掌握情况。
教师结语：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，滴滴汗水诚滋桃李芳天下，这就是我们的老师，希望同学们能够全面的了解老师，尊重老师，最后，师生团结一心。
七、板书设计