本科营销论文范文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《本科营销论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：本科市场营销专业的建设目标可以由四个子目标构成：一是人才培养目标，这是专业建设的最根本目的;二是师资队伍建设目标，这是实现人才培养目标的基本保证;三是青年教师培养目标，这是师资队伍可持续发展的源泉;四是教学体系建设目标，这是实现人才培养目标的基础保障。

第一篇：本科营销论文范文

应用型本科市场营销案例教学创新思考

【摘要】 市场营销专业的人才需求量一直比较高，虽然门槛较低，但是能够满足企业需要的高级应用型人才却不多。为适应市场需求，加强学生的综合思考能力和实际应对能力应该放入应用型本科市场营销专业的培养目标中。为达到此目标，除了加强实验实训，如何在课堂教学上创新也是专业建设需要研究的问题。本文将从案例的选择、课堂授课、反馈与评价几个方面，探讨如何通过开展创新型案例教学来有效提升学生的综合能力。

【关键词】 应用型本科 市场营销 案例教学

应用型本科教育强调培养具有较强社会适应能力和职业素养的高级人才。对于商科类的市场营销专业人才，企业和市场更是需要他们除了掌握专业理论和技能，还需要有较强的实际动手能力，为企业产生效益。因此，除了加强实训试验，如何在专业课程的课堂教学方式上进行创新，搭起理论与实践的桥梁，让学生真正地提高综合思考和执行能力是应用型市场营销专业一直都在探求的问题，而实施有效的案例教学是解决这些问题的有效途径。

一、创新的指导思想

由于就业门槛相对较低，大专生甚至是高中毕业生都可以胜任一些一线营销工作，这从某种程度上导致一些本科营销学生学习积极性并不高。不可否认，营销需要大量的基层人才，而且工作经验非常重要，然而中高级营销人才却是短缺的。具有系统的营销理论知识、能够熟练运用营销技能，并具有较强分析能力、策划能力、沟通能力的综合性营销人才是未来企业对高级营销人才的要求。因此，要达到这样的目标必须从教学方法的改革开始探索。创新的教学方式需要侧重培养学生的分析能力和决策能力，学生需要在面对某一具体问题时知道如何进行推理，作出合理假设，并且能够有力表达。

首先，专业教师需要认识到营销专业课程的教学方法一定要从教师传授知识向学生获得学习能力转变。即以教师为中心向以学生为中心转变，把教师的单向教授变为师生之间的教学相长。而以学生为中心并不是简单的课堂讨论，多让学生发言而已，而是系统地设计课堂过程，让学生愿意参与、积极学，之后能让学生切实感受到自己分析问题和解决问题能力的提升。

其次，专业教师要考虑如何将现实的企业问题带入课堂、融合到教学中去。案例教学在这方面起到不可忽视的作用。案例教学已引入我国多年，尤其在MBA教学中应用得较为广泛。然而，在本科阶段的商科，尤其是市场营销专业，虽然很多教师也意识到案例教学的重要性并在课堂上运用过案例教学，学生也参与到案例教学的活动中，但是效果并不十分明显，存在很多问题。在实施案例教学时，除了讲授经典案例，教师还应该采编与地方经济和企业相关的特色案例。当然这一点如果缺乏高校的大力支持，授课教师在推行上是存在很大难度的。

基于以上问题，案例教学目前仍然是提高营销学生综合思维能力的一种有效授课方式，但要真正提高其效果必须在形式和内容上有所创新，而且创新应该建立在结合高校的专业定位和充分考虑学生特点的基础上。

二、案例的选择

案例的选择是案例教学的基础也是困扰很多授课教师的一个问题。首先是案例来源的问题。据相关调查，目前拥有自由案例库的学校还较少，有案例的学校数量和质量也参差不齐，市场营销案例教材也比较有限。有些高校会向国内外知名商学院购买案例，投入也是比较高的。到行业去采集资料，自行编写案例的就更少了。大部分教师在授课时用到的案例都是在互联网上搜集改编的，互联网相对而言信息量大而且获取较方便，但是也会有信息超载和信息质量良莠不齐的问题。从专业建设和教学体系来说，拥有综合性的电子案例库或者案例教材是最佳的选择。然而，无论采用何种渠道获得案例都需要耗费授课教师大量的时间和精力。教师们积极的付出背后离不开高校和系部的支持。高校需要重视案例教学，结合自身特点和能力给予资金投入。比如可以考虑将教师参与企业实地案例的采编纳入教师工作量的核算中;将水平较高的原创性案例视为科研成果，赋予以学术论文同等地位，作为职称评定、科研考核的指标。

其次是案例内容的选择。案例的选择既要符合教学目的和要求又需要激发学生的积极性。案例的顺序安排要符合这门课程的框架结构，案例的内容要结合理论知识点，在编写的时候需要考虑是否有一定的综合性能让学生进行发散性思考。此外，案例的编写一定要体现冲突性，这可以让学生思考和辩论，并且提出假设，根据信息作出决策。

从学生兴趣角度而言，应尽量选择一些学生熟悉的企业案例，这包括知名企业的案例或者本土企业的案例。对没有工作经验的本科学生来说，这可以拉近他们和现实的距离。熟悉的因素包括案例发生地、涉及的企业、产品、品牌和管理者等等。这样不仅增加了案例的可读性，同时也激发了学生对案例内容的兴趣，激发学生探讨企业的营销问题是怎么产生的，决策人该怎么办。从应用型角度来说，教师在选择和编写案例的过程中应该加大本土案例的比例，尤其是对那些定位于为地方经济培养人才的高校营销专业。地方经济的发展离不开地方企业的品牌推广，营销人才在这之中起到了非常重要的作用。在案例的采编过程中教师可以带领学生一起深入企业了解信息、主动参与，这样不仅可以大大调动学生的积极性，也能帮助营销学生了解地方企业和行业环境，为其以后的就业提供很好的参考。学生可以把案例的讨论结果，例如营销策划方案反馈给企业，这也是一种双赢的校企合作的方式。当然实施起来可能会有一定难度，比如企业是否愿意公开信息，这就需要高校的支持和当地政府的鼓励了。

三、课堂授课

除了案例本身的质量，课堂上教师的正确引导对成功的案例教学也起到了关键作用。首先，教师可以灵活利用案例素材。在平时的理论教学过程中可以使用一些迷你案例，给学生10分钟左右的时间当堂阅读，快速头脑风暴后给出自己的意见。在辅导课或习题课上(有的高校设有专门的案例分析课程)如果用到较长的案例，最好是让学生在课前提前认真准备，包括阅读案例、查找资料、回答问题和准备好自己的建议方案(提交方案的形式可以是口头的、报告式的、或者是ppt演示等)。接下来就是学生在课堂上的表现了。学生的讨论形式主要有两种，一种是独立思考个人表述，另一种是分组讨论团队表述，这两种形式可以视情况结合使用。学生人数少的小班应尽量采用教师点名或者自愿发言的形式让每一个人都开口发言;如果是大班教学，以小组为单位提交讨论方案的可行性更高些，组员人数最好在6人以下，但需要注意的是，即使是分组讨论，在一个学期的课堂讨论过程中教师都应尽量让小组中每一个组员都有一到两次的发言机会。无论是哪种形式的讨论，其过程都是不同思想碰撞的过程，实现思维视角和思维方式的创新。比如在营销策划的案例讨论课中，一位学生或者一个团队提出自己的策划方案，其他同学可以就此方案提出异议或者建议，提出方案的学生再给予相应的解释或反驳，这样就能促进学生展开进一步的思考和相互学习，并给大家带来愉快的学习体验。

教师在这个过程中倾听和总结非常关键。教师可以根据学生能力情况顺藤摸瓜的提问，把学生的思想一点一点地挖掘出来，并对学生的回答作出回应，鼓励冒险和不寻常的想法。利用案例素材中的矛盾点和争议性引导不同观点的学生进行辩论，在适当的时候进行点评。需要注意的是案例分析是没有标准答案的，教师也不要提供标准答案，而是需要提供给学生观察问题、分析问题的视角和方法，案例的细节并不是讲授的重点，而是要从宏观上带领学生思考案例背后的原因和问题。除了自己专业知识的不断提升，教师还需要花心思去了解学生把握他们的特点才能更好地驾驭案例教学的课堂。

四、反馈与评价

首先，许多教师在案例教学过程中常常忽视了课堂反馈这一环节，然而系统的反馈机制不仅是检验教学效果的必要环节，也是促进学生更深入学习以及教师与学生教学相长的方式。课堂案例讨论过后，教师可以让每个学生都写一份“案例学习小结”，内容为该学生所理解的该案例所涵盖的理论知识点及其应用，以及通过此次课堂讨论自己的体会，或者提出新的想法以及建议。教师可提供与案例理论知识点相关的书单或参考文献目录，让学生通过写“案例学习小结”巩固理论知识，还可激发学习继续深入研究的兴趣。学习小结应在课堂讨论课后就布置下去，让学生在下次讨论课前就上交，让教师及时掌握学生的反馈情况。除了正式的“案例学习小结”，教师还需要建立课下沟通渠道，例如利用邮件或者即时聊天工具全方位了解学生的学习状态与学习效果。课堂上可能有些学生滔滔不绝占用了过多的时间资源，而另有一些学生性格内向不善于主动发言，这些由于害羞未能在课堂上勇于表达的学生可以通过与教师课下沟通提出自己对解决问题的不同看法或者建议。教师可以在下一次的课堂上点名公布这样的学生好的创意，供大家讨论和分享。在得到教师认可后，这些学生的自信心会增强，慢慢的就敢于在课堂讨论时发言了。

其次，关于学生案例学习的评价问题。含有案例讨论的课程可以把学生的成绩分为课堂讨论和期末考试两部分。哈佛商学院的案例讨论课程这两部分的比例是各占50%。如果不是专门的“案例分析课程”，教师可以根据课程性质来分配课堂讨论和期末考试所占的比例。那学生的课堂讨论又如何给予评价呢?教师要考虑学生的学习意愿、学习勇气、学习能力等多方面。其中平时的课堂发言占有比较大的比重，要依据学的发言次数和质量、是否有独到的见解以及语言表达能力进行评分。评分依据需要公开透明，当学期进行到一半的时候，把学生的平时表现分反馈给他们，并给出一些建议。除了教师评分，也应该让学生互评。到期末的时候学生互评则换成评分制和教师的评分结合一起算入课堂讨论部分的总分中。

五、总结

应用型本科培养的营销人才是未来的企业营销管理工作者。这样的营销管理者担当着企业品牌管理与制定营销策略的重任。要适应市场需求，教学方法就必须改革，需要从传授式向能力获得式转变，案例教学就是一种很好的途径。案例教学虽不是新鲜事物，但是对很学生和教师而言其效果并未完全发挥出来。教师需要从学校定位和学生特点出发，围绕提高学生分析能力、思考能力、决策能力等综合能力，因地制宜地对案例教学的方式进行创新。创新的背后也离不开高校和专业系部的支持，只有共同的投入才能让培养出来的营销人才符合社会和企业要求，从而真正实现培养目标。

【参考文献】

[1] 奚红妹：营销策略课程培养学生批判性思考能力的实践探索[J].中国大学教学，2008(7).

[2] 史美兰：体会哈佛案例教学[J].国家行政学院学报，2005(2).

[3] Ellen J.Kennedy、Leigh Lawton and Erika Walker：The Case for Using Live Cases：Shifting the Paradigm in Marketing Education [J].Journal of Marketing Education， 2001(23).

作者：熊晓远 余喜梅

第二篇：本科市场营销专业建设目标研究

摘要：本科市场营销专业的建设目标可以由四个子目标构成：一是人才培养目标，这是专业建设的最根本目的;二是师资队伍建设目标，这是实现人才培养目标的基本保证;三是青年教师培养目标，这是师资队伍可持续发展的源泉;四是教学体系建设目标，这是实现人才培养目标的基础保障。

关键词：本科 市场营销 专业建设 目标

1 人才培养目标

对于市场营销专业学生的培养，首先要确立特色鲜明的人才培养目标，将人才培养类型相对划分为应用型和研究型，根据培养人才类型确立具有差异化的培养目标，并实施相应的教学组织。在培养学生基本的综合学术素养的同时，提升学生的各种实践技能、判断能力及决策能力。

通过课程学习，使学生了解市场营销专业的概况，了解市场营销专业的性质、特点，所学习专业课程的基础知识体系构成，所学习的社会实践类课程与实习类课程的特色和要求;市场营销专业学生毕业的条件，撰写毕业论文的要求和条件;市场营销专业学生毕业后的就业前景，毕业后的深造方向，营销专业学生应具有的分析企业营销实际问题的专业理论知识和专业技能。

本科市场营销专业毕业生最终应达到以下培养目标：基础扎实、专业面宽;掌握市场营销管理理论的分析原理和方法;掌握计算机辅助管理技术;具有良好素质，德、智、体、美全面发展;具备市场营销管理和综合管理的知识和技能;综合运用现代管理的理论、方法和手段解决实际问题;具有开拓精神和实践、创新能力，成为营销领域的应用型复合人才。

2 师资队伍建设目标

师资队伍结构合理。建成教学水平高、科研能力强，具有创新精神和改革意识，知识结构、学术结构和职称结构合理，学风严谨、教风优良、师德高尚的教师队伍。

团队职称结构层次较高。高级职称比例相对稳定，中级职称比例逐年提高;具有博士学位的教师比例逐年提高，其余教师全部具有硕士学位或研究生学历。团队成员的年龄实现老、中、青的合理配置，梯层式结构显现团队建设和发展的可持续性。

市场营销教学团队应依据发展需要，以专业带头人为核心，全面提升教学团队素质，完成更多高水平教学成果与科研成果。

团队成员积极参与学术交流活动。选派骨干教师到国内外大学访问学习，到国内知名大企业实习，实现教师百分之百具有企业实践经历。鼓励团队成员参加国际学术会议和在国内外有影响的刊物上发表论文，参加各种市场营销相关的教学研究会议。了解专业现状和动态，实时跟踪专业前沿，掌握专业发展趋势和先进的教学方法与教学手段等。

3 青年教师培养目标

重视对青年教师的培养工作，对青年教师严格要求、科学管理、重点培养。

3.1 鼓励青年教师攻读博士学位，以提升教师学历结构，提高教学水平

支持青年教师在职攻读博士学位，一方面可以完成在职的教学工作;另一方面可以在学习中不断提高学术水平，将学科中的最新知识应用到教学工作中。

3.2 加强青年教师教学方法和教学实践的培训和管理

实施以老带新制度，在教学方法、教学途径、教材编写、教案制作、论文写作、课题申报等方面对青年教师进行指导，及时反馈教学过程中存在的问题和意见，使青年教师尽快掌握教学规律。

3.3 定期进行团队内青年教师的研讨与交流，成员之间互通有无、相互帮助，实现资源共享，形成民主、宽松的团队氛围和学术氛围，提高市场营销教学团队的竞争力与凝聚力，增强团队的可持续发展能力

3.4 支持青年教师独立申报科研项目、发表学术论文，以科研促进教学

鼓励青年教师多出成果，对获得国家级、省部级科研与教学课题、出版高水平著作、发表高水平论文的青年教师给予奖励。

3.5 支持青年教师参加国内外重要学术会议

为青年教师开阔视野，了解前沿学术动向、学习先进教学方法提供平台，使整个市场营销教学团队的水平能够稳定在市场营销学术领域的前列。

4 教学体系建设目标

4.1 课程体系建设

形成基于人才培养的课程特色，较为完善的课程体系。合理的课程体系应以《市场营销学》、《市场调查与预测》、《客户关系管理》、《营销策划与案例》等课程为龙头，主要涵盖本科市场营销专业的《企业管理》、《品牌管理学》、《广告学》、《企业形象设计》、《国际市场营销》、《零售业市场营销》、《电子商务》、《服务营销》、《物流管理》、《国际贸易》、《商务谈判》等核心专业课程。

4.2 专业教材建设

以精品教材为重点，加强精品教材建设。加大对重要专业课建设的投入，采取措施提升课程教材建设质量。定期对市场营销专业课程体系进行研究论证，每两年完成一次教学计划修订工作。进一步完善课程教材，根据学科专业发展及时更新已有教材。尽量使用国家教育委员会认可的市场营销专业优秀教材，或者各高等院校自己组织编写的优秀教材，或者译成中文的国外知名大学使用的优秀教材。

4.3 实验与实践教学

强化案例教学，注重实验与实践等应用型课程。让学生全部进行社会实践活动，围绕提高实际操作水平，实现理论与实践的有机结合，着重强化学生实践能力的培养;在实验课中，通过营销专业软件的开发，开设企业经营模拟和营销沙盘模拟实践性课程。高校还应与企业合作建设与市场营销相关的实践教学基地。

4.4 教学方法与手段

在百分之百使用多媒体教学基础上，充分利用网络资源，加大视频教学在课堂教学中的比例，这样会使课堂教学更加生動、形象，提高课堂知识传授效率，有效扩展学生的专业知识面，让学生及时了解最新的营销领域知识动态。充分运用快捷的网络平台，实现教师与学生网上辅导和学习的互动。科研成果及时转化为教学成果，科研成果全部在教学中应用，实现科研与教学的良性互动，有机互补。加大案例教学在课堂教学中的比重，培养学生分析实际营销问题的技巧与能力。

参考文献

[1]马鸿飞.营销策划[M].北京：机械工业出版社，2011.

[2]孟韬.市场营销策划[M].大连：东北财经大学出版社，2011.

[3]张鸿.营销策划学[M].广州：中山大学出版社，2009.

[4]张海.营销策划原理与案例[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[5]孟韬，等.营销策划方法、技巧与文案[M].北京：机械工业出版社，2008.

[6]叶万春.营销策划[M].北京：清华大学出版社，2008.

[7]郭国庆，等.市场营销学通论[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

[8](美)菲利普·科特勒，等，著.市场营销学[M].赵占波，等，译.10版.北京：机械工业出版社，2011.

[9]吴健安.市场营销学[M].3版.北京：高等教育出版社，2010.

作者：李百吉 薛成 莫蕾钰

第三篇：绿色营销理念指导下的市场营销应用型本科教学体系研究

摘要：基于绿色营销理论并且根据中国环境管理干部学院环保特色和升本专业课程改革的要求，提出从营销教学内容的绿色化、教学手段的项目化、教学效果评估的多元化、提升教学队伍素质和科研能力等方面来对市场营销应用型本科专业课程教学体系进行改革与实践，积极探索绿色营销理念指导下的市场营销专业应用型本科教学体系改革的新方向。

关键词：绿色营销;市场营销;应用型;项目化;教学体系

基金项目：中国环境管理干部学院科研计划项目《基于“绿色营销”理念的市场营销应用型本科教学体系研究》(R201502)

实施绿色营销战略符合当前国内外绿色环保、节约高效的教育发展趋势，符合现今市场营销应用型本科教学体系改革的内在需求。基于绿色营销理论，对我院市场营销应用型本科专业课程教学体系进行改革与实践，符合现今市场营销应用型本科教学体系改革的内在需求。并且，根据学院环保特色和升本专业课程改革的要求，积极探索绿色营销理念指导下的市场营销专业应用型本科教学体系改革的新方向，将绿色营销教育、生态课堂教学和建设绿色校园等新观念引入，有助于丰富教学内容、拓宽教育渠道，培养具备环境意识、具有专业环境知识和环境保护能力的应用型人才。

一、市场营销本科教学内容融入绿色营销理念

将绿色营銷观念融入市场营销本科教学内容中，包括绿色产品设计、制定绿色产品价格、选择绿色分销渠道、搞好绿色营销的市场推广、选择促销手段以及在绿色广告、品牌塑造和提供优质、高效客户服务等环节是绿色营销本科教学体系改革的必然趋势。它要求教师在日常的课堂讲授中潜移默化地让学生掌握将消费者的需求、企业的利益和环保利益三者有机结合起来的能力，能够充分估计资源、环境和可持续发展的问题，争取当他们走出校园参加工作之后也能够在工作实践中践行绿色营销的理念，从产品设计、生产、销售到使用的整个营销过程都考虑到资源的节约利用和环保利益，做到安全、卫生、无公害。

同时，绿色营销中的环境概念不只局限于生态环境，即绿色市场的存在和不断扩大对于企业来说既是一种环境友好行为的压力，又是一种可以开发和利用的市场机会，是非常值得研究和探讨的，因而在营销教学理念和内容中应该将绿色市场的开发和管理作为未来新型营销发展的一个突破口。教学内容主要围绕以下几点展开：

(一)绿色产品策略

绿色产品策略包括：绿色产品设计、绿色产品生产、绿色产品包装、绿色产品品牌等。譬如在绿色产品设计中融入“3R”理论，即Reduce(减少)、recycle(再生)、reuse(重新使用)的观念，设计出环保无害、可循环再生或可拆卸部分是可以重新回收利用的绿色产品;在产品包装上提倡使用对生态环境和人体健康无害，能降解腐化或循环利用的包装，并且倡导在消费过程中对包装物的处置，进行垃圾分类，减少包装污染;绿色品牌的塑造上通过推广“健康、和平”的绿色理念实现绿色体验溢价，打造可持续发展的品牌无形资产，实现绿色体验增值和长久经营。

(二)绿色价格策略

明确绿色产品定价原则，充分考虑环境成本、资源成本、绿色流通费用等，在传统价格体系基础上进行调整和改革，制定更加合理的绿色价格体系。譬如针对市场进入壁垒不高的绿色产品运用渗透策略定价，让绿色产品迅速抢占市场份额，先入为主，扩大产品和企业知名度，形成新的市场竞争力。

(三)绿色渠道策略

企业实施绿色营销必须建立稳定的绿色营销渠道，提倡扁平而高效的短、宽营销渠道，努力建立与中间商互利、互惠、共赢的利益关系，逐步打造稳定的绿色营销网络，着力降低渠道费用和成本。同时，应注重营销渠道中间环节的工作。从绿色交通工具的选择、绿色仓库的建立、到绿色装卸、运输、贮存、管理办法的制定与实施，认真做好绿色营销渠道的一系列基础工作。

(四)绿色促销策略

绿色促销指的是绿色产品或品牌的推广通过绿色媒体，传递绿色信息，指导绿色消费，启发引导消费者的绿色需求，最终促成购买行为。倡导市场推广或促销活动过程中的节约和环保主要包括以下几方面：绿色广告强调社会道德规范、真实性、思想性、艺术性和科学性的统一;绿色推广强调推广过程中的节约和绿色激励;企业的绿色公关强调供、产、销各环节的绿色作业程序与人性化制度。

(五)绿色服务策略

绿色营销必须开通绿色服务通道，方便消费者与产品供应者之间的沟通，解决顾客的后顾之忧，同时也为企业信息的收集和传输建立了渠道。绿色服务通道能够传播绿色消费观念，减少绿色消费误区，真正从专业化的角度解决消费者在绿色消费中出现的问题。

二、项目化教学与校企合作相结合

在绿色营销理念下的教学方法变革的主要方向就是实施项目化教学和校企合作的结合。项目化教学作为一种自主、高效、多元的教学方法，能够使课堂教学活动富有探索性，防止学生形成学习惰性，有利于提高学生实践能力和创造力。

项目化教学法与校企合作相结合的方式是指将企业对人才要求融入到教学项目当中，让学生在做项目过程中完成对教学内容的学习和对技能的掌握，使学生有能胜任该岗位的能力。二者相结合具有重要意义：1、教学项目内容由企业与学校共同制定，根据企业对工作的要求及社会对人才需求内容来制定，学生通过项目把所学识转变为专业技能，能够培养综合职业能力，提高学生专业技能。2、项目实施过程中，每组根据项目进行人员分工，组长进行管理，组员负责自己任务内容，实行岗位责任制，能使学生更加适应企业环境。3、在项目化教学中，对完成成果验收及项目成果打分，由各组组长共同进行，针对对项目完成情况进行讨论。以学生为主的教学法有利于调动学生自主性、积极性和创造性，有利于培养学生的独立思考的能力。4、通过项目化教学法让学生对网上创业的内容进行熟悉了解，激发他们创业的兴趣，通过完成项目的内容，让学生掌握一些创业技能、思维方式及岗位工作经验，有利于增强学生自主创业能力。

校企合作的模式对于大学教育发展与企业发展来讲是双赢的关系，无论企业和学院是通过签订经济合同或企业投资在学院挂牌等方式所形成的利益共同体都是互利共赢的。而且二者之间的选择关系也是双向的，对于这种以可持续发展为己任，将环境利益和对环境的管理纳入企业经营管理全过程并取得成效的特殊企业，在选择合作院校之时必然更多考虑与自身企业文化相通的环保类院校，而我校作为我国最早开展环境教育的高校之一，是绿色企业首选的校企合作伙伴。学院今后校企合作更多应该考虑如何通过行之有效的方法与这些绿色企业建立長期合作的关系，并为其提供相应的人才输送或技术支持和咨询服务等。我市集发生态园、盛泰房地产开发有限集团等绿色旅游业、德邦现代物流业等都应该是我院市场营销专业校企合作的选择目标。

三、绿色营销理念在市场营销应用型本科教学中的渗透运用，需要在教学、社会和环境效果层面共同评估教学效果

在教学上评估上，主要考察教师对教学目标的准确理解和清晰阐明，是否做到了课程标准与教学实际相结合;对教学内容的把握和理解是否到位;教学手段是否能够推动学生学习起到引导作用等。在社会效果上评估，主要考察是否向社会或企业输送了具有绿色营销理念、专业营销知识和营销能力的专门人才;是否为国家的环保事业和绿色企业提供了智力支持;设计出来的产品是否减少了或一定程度上减少了环境污染、资源浪费或消耗;对消费者(使用者)的使用价值和价值有多大等。此外，绿色营销理念在市场营销应用型本科教学中的渗透运用，需要培养一批适应课程改革需要的教师队伍和骨干科研力量，在通过科研提高教师自身素质的同时，不断探索提高教育教学质量的新路径。

四、结语

综上所述，在绿色营销理念的影响下，通过绿色营销教育内容和手段的研究，构建学院生态、绿色、项目化教学体系，促进学生自我发展能力的提高，力求丰富市场营销应用型本科教学理论以及自我发展理论，帮助学生“成人”、“成才”，为推进素质教育探索出新路子。

参考文献：

[1] 罗双燕，张先梅，万娟.营造特色校园文化，促进高职院校创新型人才培养[J].武汉商业服务学院学报，2011，6.

[2] 顾立娟，王敏.21世纪中国绿色营销发展对策[J].兰州学报，2003，1.

[3] 张杰.高职院校绿色营销人才培养分析[J].商场现代化，2012，3：47-48.

(崔叶竹：中国环境管理干部学院，主要从事大学教育及课程改革相关工作。)

作者：崔叶竹