《中级财务会计学》课程实验教学探讨

2022-10-06

会计学是一门实践性很强的学科, 学校如何培养出符合社会需要的会计人才, 直接关系到学校和专业的长期发展。近年来高校教学改革强调“宽基础”, 学生学习课程增加, 导致专业课学时被压缩, 会计学专业的一些课程实验也不得不砍掉了。对会计学这一专业来说, 这样做是否有利于培养出更能满足社会需要的学生, 还值得商榷。

1《中级财务会计学》课程安排模拟实验的必要性

会计学应用性较强的特点, 决定了在会计教学中不但要给学生打下系统扎实的理论基础, 而且还要培养学生较强的运用会计理论和会计方法, 解决会计实践问题的能力。

目前, 会计学专业的实践课程体系可分为校外实习和校内实验两大块, 一般校外实习都安排在大四下学期期初, 这是学生走上工作岗位之前最后一次综合性的演练, 应该说是非常重要。同时, 学生的实习时间也能保证。能够到会计工作的现场进行实习, 当然是好事。但校外实习却有很多不尽如人意的地方。首先, 由于会计工作的严谨性, 实习学生很少能有实际操作的机会。第二, 由于会计工作的政策性、保密性和时间性, 学生在实习期间内并不能全面接触各种类型经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。所以, 安排校内的模拟实验是非常必要的。模拟实验虽然不在会计工作的现场, 但可以模拟出现场环境, 针对性强, 可以设计包含会计业务全过程的综合实验, 也可结合某门课程设计与课程教学目的紧密联系的单项实验, 方式灵活, 能够让学生在刚学完理论知识就及时的进行演练, 可极大锻炼学生解决会计实践问题的能力。但是, 由于学时紧张, 一些专业课的课程实验被砍掉了。例如, 《中级财务会计学》的课程试验。中级财务会计学是会计学专业的主干核心课程, 包括了全部常见业务的会计核算。学生这门课程学得不扎实, 将来最基本的会计核算都成问题。在该课程系统的理论讲解完毕后, 拿出一些学时, 安排课程实验, 让学生看着原始凭证, 利用刚学过的会计核算方法, 进行账务处理, 非常必要, 优点也很多。

首先, 从笔者多年来获得的会计专业学生实习反馈信息来看, 绝大部分学生都认为自己的动手能力差, 不能将中级财务会计课程中学到的会计理论知识及时准确地运用到会计工作中去, 拿到原始凭证不能准确判断是什么业务, 该做什么样的账务处理。很多学生在实习报告中建议加强会计手工模拟实验, 增强动手能力的训练, 以免学生只会纸上谈兵。

其次, 《中级财务会计学》安排课程实验, 理论和实践及时紧密结合, 实验动手的过程, 还可激发学生学习兴趣, 实验过程中学生相互协作, 不断解决问题, 能够从理论和实践上大大深化学习效果。

显然, 安排《中级财务会计学》课程试验优点很多, 那么实验内容如何设计呢?这也是值得探讨的。

2《中级财务会计学》课程模拟实验内容

《中级财务会计学》课程模拟实验内容的设计, 可以有不同选择。

根据学时充裕与否, 有不同思路。学时充裕的, 可以设计成覆盖中级财务会计学主要内容的一整套实验, 包括最后编出报表。这样安排有几个好处: (1) 实验内容完整, 学生可以练习处理各种业务, 见识的原始凭证比较全。 (2) 试验时间长、内容多, 学生得到充分的学习锻炼。但这样设计存在两个问题, (1) 大部分高校《中级财务会计学》这门课的学时都不够安排这样内容庞多的实验。要把课程内容都在实验中体现, 并要求最终编出报表, 至少要安排20个左右的课内学时, 还要求学生课外做好账务处理, 课内则由教师指导解决问题。但是, 如果拿出20学时做实验, 本课程即使总学时安排达80学时, 扣除实验学时, 讲授学时也只有60个, 对于知识点众多, 难度较大的中级财务会计学来说, 这个学时数要保证学生学精学全, 是很困难的。 (2) 会计专业的学生在三年级时会有一个综合实验, 包括全套账务处理, 如果这门课的课程实验也安排全套业务处理, 难免有重复之嫌。

根据大部分高校学时紧张的情况, 《中级财务会计学》课程模拟实验可以考虑安排成几个组合的单项实验。例如, 安排货币资金及应收款项核算、固定资产核算、负债部分核算、利润及利润分配核算四个单项实验组成一个课程实验, 当然, 也可以根据学生的学习情况自由选择组合, 选择时注意, 如果其他课程安排有实验的, 实验内容应统筹规划, 区别衔接。如《成本会计学》及《会计学原理》安排了课程实验的, 最好在制定大纲时就统一规划好实验内容。教师可采集、设计某企业1 2月份的相关资料, 去粗取精, 根据学生学习程度精心整理, 确保学生通过努力, 在实验时间内可以完成。实验内容不可太繁杂, 否则学生在有限时间内即使在教师指导下勉强完成, 也没有自己清晰的思路。在每个单项实验上, 应分别设计实验目的, 具体内容实验程序等。例如, 货币资金及应收款项的核算实验, 要求学生熟悉银行结算凭证, 明确结算业务工作程序, 掌握相关凭证的填制和审核方法, 掌握货币资金和应收款项的和核算方法。包括月初的货币资金和应收款项各项目余额, 1 2月份的增值税专用发票、商业汇票、银行汇票、支票、进账单、商业零售统一发票、对账单、运费垫支凭证、运杂费收据、办公用品领用表、差旅费报销凭证等等, 另外还要设计好坏账准备计提表、银行存款余额调节表等。相关资料下发后, 要求学生计算填制有关表格、原始凭证和记账凭证;开设、填制货币资金和应收款的总账、明细账和日记账;进行账账核对;最后, 还可要求学生做一个简单的小结。

实验学时大约安排12学时就够了, 既达到锻炼动手能力的目的, 又不会挤占太多的讲授学时, 比较可行。提供实验材料时, 可直接发给学生原始凭证及相应的记账凭证、账簿, 由学生自行判断是什么业务, 该如何填制记账凭证、登记账簿。在试验快要结束时, 可将账务处理的最终答案告诉学生, 学生自行判断处理是否正确, 错在什么地方。

3《中级财务会计学》课程模拟实验的组织

合理组织实验是取得良好的实验效果的保证。《中级财务会计学》课程模拟实验的组织, 可以采用混岗运作模式或分岗运作模式。教师可根据学生的学习情况选择不同模式。

混岗运作模式要求每个学生各自独立完成实验的全部内容, 学生可以接触到所有的原始凭证, 全面锻炼各种业务处理技巧;教师组织起来也比较简单。但这种模式下, 学生无法体会到会计分岗的内部控制作用以及凭证的传递过程。同时, 学生工作量大, 难度高, 要求学生学习普遍认真, 否则, 会有学生直接抄袭别人已做完的凭证账簿, 使实验失去意义。

分岗运作模式下, 要求教师根据情况将学生分成小组, 并模仿实际的会计机构岗位设置, 明确每个小组内应设置的岗位, 担负的职责, 讲清楚凭证的传递程序。在这种模式下, 学生可以体会到不同岗位的职责分工及相互牵制, 每个同学的工作量小, 在相互协作的情况下, 难度也降低了, 组员共同完成一项工作, 也提高了动手的兴趣。如前面提到的货币资金和应收款项的实验, 可在小组内设置出纳员和记账员两个岗位, 相互协作共同完成实验。当然, 与混岗运作模式相反, 分岗运作模式下, 每个学生只能经手部分业务, 锻炼的机会相应也就少了。此外, 教师组织和准备的工作量比较大。

在学时分配上, 12个左右的试验学时可全部集中安排在讲授结束时, 这样便于组织讲解。此外, 也可穿插在讲授教学过程中, 每次4个左右学时, 安排三次。这样可使整个教学过程比较生动, 还可在实验组织形式上灵活处理, 如货币资金和应收款项实验以分岗运作模式组织, 固定资产则可安排为混岗运作模式。两种模式结合着安排, 学生可以有更全面的会计工作体验。但教师组织安排比较麻烦。

实验结束时, 教师可考虑从几个方面来考核实验成绩, 即考核记录下的学生实验到课情况, 学生上交的凭证、账簿, 各个单项实验的小结, 总的实验报告。

总之, 《中级财务会计学》课程拿出少量学时安排课程实验不但可以巩固理论学习成果, 还可锻炼学生解决会计实务问题的能力。当然, 除本文上述讨论的问题外, 《中级财务会计学》课程实验还有一些问题是值得探讨的。如何获得科学合理的试验材料?实验材料过于真实或过于虚假都不利于实验进行, 影响实验效果。实验内容如何设计, 才能更多的锻炼学生的自主创造能力, 符合创新型人才的培养?试验教学方法如何改进, 才能提高学生在实验中的自主性、创造性?这些问题还有待于众多关注会计教育的人士共同探讨。

摘要：会计学是一门实践性很强的学科。目前, 会计学专业的实践课程体系安排校外实习和校内实验两大块, 而校内实验由于学时紧张, 一些课程实验被砍掉, 包括《中级财务会计学》课程模拟实验。笔者认为, 《中级财务会计学》有必要安排课程实验, 在实验内容的设计上, 建议设计几个单项实验共同组成《中级财务会计学》课程实验, 实验的组织可以是混岗运作模式或分岗运作模式。《中级财务会计学》安排课程实验, 将更有利于培养出满足社会需要的学生。

关键词：课程实验,单项实验,混岗运作,分岗运作