大学生素质拓展教育

第一篇：大学生素质拓展教育

大学生素质教育

大学生发展中心召开大学生第二课堂素质教育工作总结会

点击数：2052015-07-08 15:19:14 作者: 白芮萌 摄影: 高袅

7月3日,大学生发展中心召开了大学生第二课堂素质教育工作总结会。学校副校长丁维光出席会议，大学生发展中心相关负责人、部分辅导员老师和学生代表近30人参加了会议。

会议对发展中心的工作进行了全面总结：本学期，大学生发展中心以“大学生人文精神培育”为主线，围绕“品德塑造、文化传承和自我成长”三项工程，打造了“名家讲坛”“‘品经典 话感悟’读书报告会”“‘书适生活、咏动青春’校园读书月”“‘天使之声’合唱团合唱音乐会”“心理健康日5•25系列活动”“‘10年后的我们’情景剧大赛”六项精品活动，教育覆盖了2014级全体学生。大学生发展中心相关负责人、辅导员和教师代表就大学生素质教育活动提出了建议，与会学生分享了自己参加素质教育活动的心得和收获。 丁维光在讲话中指出，学校建设大学生发展中心是从人才培养的战略性高度，促进教育回归本真，具有重要的现实意义，他充分肯定了本学期大学生发展中心所取得的成绩。对今后工作，他提出了指导性意见：一是希望教育工作者加强自身学习，不断提高综合素质和能力，为学生的素质教育活动提供有效的指导;二是关注学生需要，研究不同学生群体在不同阶段的学习规律和情感规律，即以什么样的方式、载体，在什么样的节点给予学生所需;三是着力建立一支稳定发展的素质教育队伍。

通过召开此次会议，大学生发展中心总结了经验，明晰了方向，为打造更多受学生欢迎的精品活动，提高我校大学生素质教育成效奠定了良好基础。

第二篇：大学生素质教育论文>>要重视素质教育的几个关键问题

1、建立和完善适合素质教育的运行机制

实施素质教育，面临的首要问题就是建立和完善适合素质教育的运行机制，以创造一个合理评价、公平竞争，充分体现自我价值的良好环境。首先要特别重视教师教育思想的转变。思想是行为的指南，要通过组织学习、讨论等方式，使教师对素质教育达成共识，具备先进的教育思想。同时，要求教师具有一定的教育科研能力，从而提高教学水平。其次，要建立一套合理的评价系统。评价是检验质量的重要手段，是教育实践的无形指挥棒。评价对教育实践，在一定程度上起着导向作用。没有正确的评价，很难有正确的实践。因此，必须按照素质教育的目标、原则和要求，确定评价标准。此外，学校还要努力为教师创设一个公平竞争的环境。

2、实施素质教育要以做什么样的人为起点

素质教育有其十分丰富的内涵。不论是先天素质的继承，还是现实素质的培养，或是潜在素质的开发，“做什么样人”的教育是实施素质教育的着眼点。所以，应在思想上明确以德育人是大根本，因材施教是总法则。从心理学角度看，个体素质可分为两个层次，一层是决定个体价值取向的素质;另一层是决定个体价值大小的素质。个体价值只有在取向正确的前提下，其有效价值才能得以实现;反之，个体素质的可实现价值再大，也是无效于社会的，甚至是有害的。而在个体素质中，可实现价值的大小则取决于教育在利用先天素质，培养现实素质，开发潜在素质方面所具有的功能和个体现实素质转变为价值的能力。可见，决定个体价值取向的素质教育是对个体实施素质教育的重要前提。

3、素质教育强调面向全体，使学生普遍得到发展

应试教育使不少学生被置于为人忽视的地位，由此进入恶性循环的发展之中。

既或受重视的学生，也有一部分为追求高分而精神畸形，如心理素质脆弱，追求不健康的信仰，扭曲的人格等。现代和未来社会需要各种各样的人才。每一个个体最大的快乐莫过于通过接受教育把自己继承开发后的现存素质转化为有效价值。

一般而言，每个人都是有才华的，但如果不注意培养和发现，才华就会被埋没。

这就要求教育必须面向每一位学生，使每一个学生首先接受做人的教育，再接受成才的教育。

4、素质教育是使人的素质全面发展的教育，尤其是主体人格的教育

素质教育强调人的素质的全面发展，其内涵有两点：一是从形式上，即从德、智、体、美、劳等方面全面发展的素质;二是从本质上，即从外在的和潜在的两方面去发展一个人的素质。发展人的潜在素质，从根本上讲就要实施主体教育，这是一种着眼未来，以育人为本的新文化启蒙和建设。与那种不尊重学生、不信任学生，压制学生积极性、主动性，泯灭学生个性的教育相反，主体教育要从人的内心和行为两方面造就一个独立自主、有个性、有热情、有尊严、有责任心的人。素质教育正把学生放在了主体的位置上，使学生人格得到充分发展。

第三篇：素质教育积极推进素质教育促进学生全面发展

——朱子小学素质教育活动系列报道

本学期开学至今，朱子小学根据上级文件精神，遵循教育教学计划有序地开展各项素质教育活动，极大地激发了教师参与教科研的兴趣，充分地锻炼了学生的综合能力。

课堂教学是素质教育的主战场。近期，学校实行推门听课制度，以王家才副校长和楚德华主任为主的校干，以及各级各科教师，推门听课，以《345优质高效课堂教学模式》为指导，各位教师充分发挥各自的特长，向全校教师展示了一节节生动的示范课， 其次，各教研组还根据本组实际和特色，切实进行了随堂听课和专题研讨课活动。

学生综合素质的培养也是我校常抓不懈的一项工作。近期，学生的活动也同样精彩，可谓百花齐放，手抄报绘制比赛，诗歌朗诵会，硬笔书法比赛等。在创新活动的同时，我们十分重视传统节日的育人功能，我校结合特殊节日或者纪念日设计活动，比如利用“学雷锋活动月”活动，用征文手抄报的形式，让学生了解雷锋事迹，讲雷锋故事，弘扬雷锋精神。让孩子们切身体会到学习天地是多么的丰富有趣。这些特色活动的开展，为学生的全面发展搭建了一个广阔的平台，既培养了学生的竞争意识，又提高了学生的审美素质。

作者：朱子小学闫培兰联系电话：15169499708

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第四篇：大学生素质教育改革

“大学生成功素质拓展系列活动”计划书

全民培训网/

每个大学生都追求成功，包括学业的成功，人际交往的成功，恋爱的成功。成功要求一个人自信，积极，乐观的面对一切;成功要求一个人不畏困难，敢做敢为，拿得起放得下;成功要求一个人不卑不亢，宽仁博爱，善待自己，善待他人;成功要求一个人有较高的道德修养和渊博的学识，将东西方文明中的优良品质整和融于一身。

大学生从中学到大学，生活环境发生了巨大变化，大学生所处的年龄阶段又决定了他们的心理尚未完全成熟，以这种尚未完全成熟的心理状态，来面对环境的巨大变化，其心理发展之路必定是坎坷不平、动荡不安的。健康的心理素质对大学生成才是至关重要的。

为了维护大学生心理健康，帮助大学生形成健康的人格，拥有健全的身心、高质量的生活，激励大学生走向成功，成为不仅拥有扎实的专业知识的出色的专业人才，而且具备良好的心理素质，较高的情商，能迎接未来激烈竞争和挑战的丰富的、全面的人，成为新世纪需要的高素质人才。为此，培养大学生的成才意识、创造意识、奋斗意识、生存意识、法律意识、民主意识、效益意识、健康意识、群体合作意识、成功的做一个人，确立积极进取最佳的人生状态，提高自身素质，提高学习生活质量，提高抗挫折能力。通过成功素质激励训练，迅速有效的改变大学生生活中、学习中、心里上出现的种种不佳状态，做自信，乐观，积极，健康具有创造精神并对生命意义有领会的人。 为此我们做出以下计划：

一、 以“大学生涯与个人发展规划”为导航，建立明确的素质拓展目标体系。

进入高等学校的青年学生，有理想、有抱负、积极进取，但四年的大学历程每个人的收获和发展极不平衡，一个相当重要的原因在于进入大学后目标的模糊和丢失，为使学生一入学就能根据自己的职业理想、性格特征来规划自己的大学生涯，指导自己充实地度过四年的大学时光非常必要。因此，我们推出 “大学生涯与个人发展规划”系列活动，明确在大学阶段应如何完善自己的知识结构、提高实践能力和综合素质，不同年级制定了相应的素质拓展计划，如：一年级的专业认识、养成教育;二年级的丰富自我、完善知识结构教育;三年级的强化实践、创新教育;四年级的就业指导、职业导航教育。以学生全面发展为本，尊重学生个性，坚持共性与个性统一，结合考虑学生在基础、兴趣、特长、能力等方面的情况，以及社会对人才的多规格需求，对学生的个性发展、全面发展和长远发展起到辅助和完善性的效果。

一是发挥大学生的主导作用，开展一系列的专题论坛。如：大学生目标规划、职业生涯规 1

划、大学生成功学论坛、大学生潜能开发、五四青年论坛、巴蜀学子创业论坛、大学生交际、大学生心灵成长论坛、渝洲论坛等，邀请各界名流与青年学生对话交流，谈理想、信念、创新、实践、成才等;立足校园、关注社会、关注人生，创办品牌活动“大学生视点”，站在学生角度，瞄准学生的兴趣点，抓住学生的兴奋点，举办例如“我的大学生活”、“永远的雷锋”、“校园新经济”、“走进传媒”、“**与重庆大学生恳谈会”等，让同学积极参与。

二是加强大学生创新能力、创新意识的培养。积极引导在校大学生积极参加课外学术科技活动，营造浓郁的校园学术氛围，是全面推进素质教育的要求，是高校培养和造就跨世纪合格人才的重要途径和手段。为培养大学生创新能力创造条件，制定“大学生创新训练计划”，以科技文化节为重点，开展一系列创新竞赛活动。同时广泛开展艺术教育，提高学生审美能力，激发学生热情，开设以艺术鉴赏为主的多种类型的艺术文化素质课，结合课堂教学、组织教学成果汇报演出等，以提高学生的艺术品位; 为顺利推进素质教育提供了组织保证;可创办“周末素质拓展学校”，利用周末时间开辟各类素质教育课堂，尽可能地为学生提供提高综合素质的机会和舞台，给学生一个相互交流的平台。

以社会实践为手段，提高学生的综合素质和能力。全体参与、点面结合，倡导学生开展“周末大调研”活动。鼓励带动广大学生利用休息时间走出校园，深入社会，就自己所关心的社会、经济、学习、工作等问题开展调研，写出调研报告，在观察社会、认识社会中提高自己，使学校和企业的合作逐步走向深入。

二、 借助推进素质教育，实施大学生素质拓展的工作。当代青年学生需求的新变化，对素质教育的实施提出新的挑战、新的要求，在开展“大学生素质拓展计划”工作中注重三个结合，课内与课外相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学习与实践相结合，主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节，通过教学、课堂、讲座、活动等丰富多彩的方式展开。尤其要突出一些具有特色的传统工作项目，如“挑战杯”、“三下乡”等，全面带动和促进“大学生素质拓展计划”的实施。

1.职业设计指导：继续以“大学生涯与个人发展规划”为导航，建立明确的素质拓展认证目标体系。帮助学生建立成才目标，引导他们有意识、有选择地参加各种素质拓展活动。

2.素质拓展训练及技能培训：根据不同阶段和层次学生的成才需求，广泛开展素质教育讲座、论坛、校园科技文化活动、社会实践以及其它有益于学生素质提高的第二课堂活动，为学生的全面发展提供必要的训练和帮助。

①发挥正面教育的主渠道作用，开展素质教育专题讲座、报告会、论坛活动。

②加强大学生创新意识、创新能力的培养

③以川渝浓厚的文化底蕴为依托，整合利用各种教育资源。

④广泛开展艺术教育，提高学生审美能力。

⑤以基地建设为保障，拓展素质教育的空间。

⑥以社会实践为手段，提高学生的综合素质和能力。

3.建立评价论证体系：建立客观记录学生素质发展变化情况的青年学生人力资源能力评价体系，量化评价指标，引导和激励学生更好地进行素质拓展。

4.强化社会认同：对在校学生评奖评优及毕业生就业推荐、供需见面等环节，强化素质拓展职能。畅通用人单位的信息反馈渠道，推动社会对大学生素质拓展及其评价体系的认同。以适当方式吸纳社会力量参与计划的实施。

实施“大学生素质拓展计划”的目的和意义

大学生素质拓展训练可精选推出创造性的成才与就业课题和素质拓展训练活动，让学生在青山绿水之间通过野外素质拓展训练，锻炼意志、亲近自然、体验创造、激发潜能、更新理念，增强人际交往能力;掌握沟通技巧;拓展生存能力;加强团队协作;面对困难勇于挑战，为学生今后成才与就业奠定良好的基础。 体验信任团队，换位思考、体验体力与脑力的结合，激发潜在能力，体验互助和双赢体验破除人际交往的心理障碍，体验随机应变，互救能力，体验人生定位，帮你把握方向。

实施“大学生成功素质拓展”，有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极导向，有利于动员社会资源服务大学生素质教育，有利于增强大学生自主创业就业的意识和能力。

实施“大学生成功素质拓展”要因地、因时制宜，兼顾专业和学生之间的差异性;要与时俱进，不断适应形势发展的需要，大胆探索新的工作内容和工作方法;

全民培训网/做出这样的计划旨在于为更多的青年服务，深入学校，形成一种“三赢”的局面，而这样的活动更需要社会各界的合作与支持。

第五篇：公关礼仪教育与大学生综合素质教育

公关礼仪教育与大学生综合素质优化之探讨

《桂林电子工业学院学报》2005.4

浙江大学城市学院传媒分院 赛来西··阿不都拉 张兰欣

【内容摘要】

在商品经济高度发达，交往方式日趋开放、政治观念日趋民主的现时代，公关礼仪已成为现代人所必备的基本条件。公关礼仪教育可以培养大学生提高对礼仪知识的认识，陶冶讲究礼仪的情感，锻炼讲究礼仪的意志，确立讲究礼仪的信念以及养成讲究礼仪的习惯。公关礼仪教育是大学生走向社会后获得自尊与自信、理解与支持的重要手段。因此，在高校开设公关礼仪课程成为目前优化大学生综合素质的当务之急。 【关键词】 公关礼仪教育

素质培养

形象塑造

Discuss the education of public relation & etiquette and the synthetic character optimization of undergraduates

Media and Communication Department of Zhejiang University City College

Sawliexi · Abdullah

Zhang Lanxin

[Abstract] With the rapid development of commodity economy, gradual opening of communication methods and increasing democracy in politics, public relation and etiquette is becoming one of the essential qualities of modern. The education of public relation & etiquette could increase undergraduates’ knowledge about etiquette, nurture their sentiment to observe etiquette, exercise their volition to observe etiquette, establish their faith to observe etiquette and foster their custom to observe etiquette. Public relation & etiquette education is an important means for undergraduates to obtain self-esteem, self-confidence, understanding and support after their graduation. Consequently, it is an urgent affair to set up a public relation & etiquette course to optimize the synthetical quality of the undergraduates.

[Key words]

public relation & etiquette education

cultivation of quality

image-building

公关礼仪是现代社会人与人之间，人与组织之间、组织与组织之间用以沟通思想，联络感情、促进了解、构造和谐环境，最终塑造良好形象的一种行为规范。古往今来，礼仪是一 1 个国家、一个民族文明程度的重要标志，是一个民族精神面貌和凝聚力的重要体现。在商品经济高度发达，交往方式日趋开放、政治观念日趋民主的现时代，公关礼仪已成为现代人所必备的基本条件。掌握好公关礼仪的有关知识，成为高校大学生走向社会后获得自尊与自信、理解与支持的重要手段。我国《公民道德建设实施纲要》提出，公民道德建设要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，在这二十个字的方针中，已经把礼仪教育的内容融进了公民道德建设的系统工程。加强公关礼仪教育应该成为高校精神文明建设的重要组成部分，公关礼仪课程应该成为我国高校培养“面向世界，面向未来，面向现代化”人才的必修课程。通过公关礼仪教育可以使学生了解和认识社会道德规范内容，加强个人品德修养、家庭伦理修养、社会公德修养;陶冶情操，培养美德;树立积极向上的人生观和价值观。通过个人素质的提炼和内在实力的提高，使学生面对纷繁社会更具勇气、更有信心，以健康的人格参与日益激烈的社会竞争，以良好的心态顺应环境，并有效地、富有建设性地发展和完善自我，以自信、自立和积极的行动去创造和成就个人的事业，为社会献出自己的一份力量，人们已经强烈地感受到了公关礼仪教育的重要性。因此，高校开设公关礼仪课程，培养学生提高对礼仪知识的认识，陶冶讲究礼仪的情感，锻炼讲究礼仪的意志，确立讲究礼仪的信念以及养成讲究礼仪的习惯，成为优化大学生综合素质的当务之急。

目前大学生礼仪规范及素养状况的问题分析

随着我国经济的高速发展和市场竞争机制的强化，社会对个人专业能力的要求愈来愈高。面对竞争的市场，现代大学生的思想意识发生着很大的变化，他们一方面注重个人专业能力的提升，一方面强调个性的培养和张扬，由此容易忽视对日常的礼仪规范的学习和培养。礼仪意识的逐渐淡化与缺失带来了诸多令人担忧的问题，这些问题主要体现在学生在课堂和校园的表现，也来自学生实习单位，就业面试现场与毕业后工作单位的反馈，一些学生为了追求时尚，不分场合，奇装异服，忽视适当地装饰，仪表不整洁、不得体;有些学生缺乏应有的礼仪常识，行为上的失态给自己造成一些负面影响;一些大学生不懂得如何正确处理人际关系，往往使自己陷入人际交往的心理危机;不知道如何恰如其分地表现自己，谈吐举止不礼貌，无意中失去了摆在面前的机遇;也有些学生不尊敬师长，上课迟到、旷课、在教室大声喧哗或随意接打手机、考试作弊等等。解读存在于大学生身上普遍存在的礼仪规范缺失的原因主要有几个方面。

1、快速发展的市场经济对大学生价值观念的冲击

市场经济的快速发展给中国社会带来了无限的生机和活力。宏观环境的变化必将冲击大学生的世界观、人生观、价值观。大学生在利益、需求和爱好方面的不断变化使他们的平等意识、竞争观念、法制意识、创新意识都在增强，同时信仰危机、道德滑坡等问题也随之而来。如追求个人利益的唯利是图思想、“合理利己主义” 的个人至上观念、金钱至上的“拜金主义”等极大地困扰着现代大学生的思想观念和行为。这些现状自然影响到大学生的思维与行为方式，他们更加注重个人专业能力的提升、更加强调个性的张扬、更加会对各种机遇表现出高度的敏感，更容易忽视礼仪的重要作用，将礼仪规范视为无关紧要的东西，将正常、高尚的礼仪规范看作是虚伪造作、溜须拍马的表现，并对之产生抵触心理。

2、中国家庭的教育方法和教养方式的负面影响 家庭教育是一个连续的过程，大学阶段的家庭教育是以往各阶段家庭教育的延续，但又有其特殊性，这主要体现在对大学生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其内容是配合学校、社会进行综合素质培养。这就要求家长要不断学习新的教育观念，了解大学生的心理特点，做好其综合素质培养与优化的工作。然而，长期以来，我国的学校和家长在教育学生的过程中往往采用应试教育的方法，只重视智力教育，而没有将培养学生综合素质渗透到其中，忽略学生健康人格的培养。在教养方式上，相当一部分家长采用简单、粗暴的消极教养方式， 2 使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。还有相当多的家长在子女考入大学后将更多的精力转移到提供经济支持上，忽视对其面对社会能力的培养。这种重知识、轻素质的教育模式的直接后果就是多数学生只把注意力集中在书本上。忽视人际交往能力的培养，忽略了人的综合素质的培养。他们中的很多人一旦离开父母,进入大学校园和将来踏入社会,不知道如何与人沟通、如何处理人际关系、如何与他人合作、如何有效表达自己的意见、如何面对挑战经受挫折、如何调控自己的情绪，因此感到茫然不知所措，出现畏惧、恐慌、逃避等心理。

3、高校传统道德教育内容与礼仪教育的脱节

我国高校思想道德教育的核心内容是培养有正确人生观、价值观，能将个人发展和祖国发展联系在一起的高层次专业人才。教育出发点放在大学生的理想、信念教育和人生观、价值观的塑造上，这一层面很高的教育内容与最直接反映道德意识、道德关系和道德活动的礼仪表现形式在衔接上有一定的差异和距离。由于中国家庭传统教育的方法和教养方式使我们的教育理念客观上缺少了从低到高的层次性，造成了对学生思想道德教育逻辑上的断层，反映出了目前我们高校在人才培养目标、专业设置、培养方法等方面存在着许多同社会需求脱节的问题

二、公关礼仪教育在高校大学生综合素质优化中的实施方案

在现代社会，一个知礼、懂礼、行礼、树立自身良好形象的人，才能赢得他人的尊重和信赖，从而使自己的事业得以发展，正如荀子所说：“人无礼而不生，事无礼而不成，国无礼而不宁。”礼仪修养是完善人生的必修课。因此，公关礼仪教育在当前具有极大的社会意义和实践意义。在公关礼仪课程教学过程中，应该制定有利于学生个性化需求的教学目标，借助现代化教学手段和别出心裁的教学创意，激发大学生热情，建立科学、合理的教学模式。具体方案的实施可以从几方面展开。

1、确立以人为本，提高学生综合素质的理念。 公关礼仪课程的教学和研究应该提倡以人为本、以教育为本、以素质教育为核心的原则。在教学过程中不断地给学生灌输现代公关礼仪的基本原则：(1)尊重原则。尊重和敬意是公关礼仪的情感基础，“恭敬主人、礼之端也”，尊重是公关礼仪的第一原则和根本原则，没有尊重就没有礼仪，在教学过程中具体的操作要求上下课时师生之间的问候礼，同学之间的见面礼等，养成习惯，积累品德。(2)诚信原则。“言必信，行必果。”诚信是道德行为至高的精神境界。西方最新经济学把“精神资源”作为国民生产总值的一个重要支柱，其中一个重要内容就是诚信。有诚信，才有合作，才有共赢。因此，要在授课过程中不断给学生渗透真诚、诚笃 、诚实、信用、信任的理念，从而体现礼仪文化的品味和礼仪的层次水平，使礼仪含有更多的文明因素和文明内涵。(3)包容原则。宽以待人是人际交往的至高美德，包容是阳光、是空气、它可以协调沟通，化解矛盾。公关礼仪教育要始终遵循宽容的原则，教导学生以宽大之心善待各类公众，只有这样，才能彰显公关礼仪文化，提升大学生的综合素质。

2、不断更新教材内容，使学生掌握最新的知识

当前，公关礼仪教育的相关教材品种繁多，但精品不多，少数教材内容雷同、重复，案例不能适应形势发展的需要，多数教材过于注重理论，缺乏必要的实践内容。任课教师在组织讲稿和教材时，应该尽量参考最新出版的教材、利用互联网等寻找与礼仪相关的最新资料，并配置情景剧或专家讲座等光盘作为授课内容。另外，最新的时事动态或社会热点话题中涉及礼仪方面的内容也可以作为讲授的内容，如2005年4月29日，胡锦涛主席接见以国民党主席连战为首的大陆访问团以及连战主席在北京大学的演讲，其中涉及了公关礼仪中的往来礼仪内容，现场的接见、拜会、会谈、礼品赠送、欢迎欢送等。这些内容通过录制成光盘给学生感性的认识，从而帮助学生理解教材中的理论知识。

3、教学计划的设计要符合实际需要

3 目前的《公关礼仪》教材中，有关仪表、仪容、仪式、礼节等教学内容，理论性强，所占篇幅多。对仪态、言谈、行为规范方面的内容相对要少，学生在平时生活中自觉地对美的关注和追求，使他们对仪容、仪表等部分有一定的感性认识，再加上教材中有大量这方面的介绍，学生容易接受和掌握。仪态方面的内容，操作性强，必须安排一定的时间进行示范、训练和点评，这样才能达到实际的教学目的。因此，在设计教学计划时，应该加大仪态方面的课时数，强化仪态、言语、行为规范方面的训练，

4、注重仪态训导，培养学生良好气质

仪态训导主要指站姿、走姿、坐姿、手势以及表情的训练。在教学过程中，教师可以通过理论讲解，示范操作，组织训练，现场点评进行。仪态课应尽量安排在形体房进行，配合音乐，营造轻松、幽雅的训练氛围，使学生尽快进入意境。站姿训练可以采取背靠墙站立，头顶书训练，做到挺胸收腹的效果。仪态训导仅靠课堂有限的时间难以达到理想的效果，老师应该鼓励学生在日常生活中营造塑造良好形象的氛围，通过照镜子训练、同学之间相互指正等，还要引导学生不断提高自己的文学、艺术、音乐及美学的鉴赏能力，调动学生的学习积极性，从而达到良好气质的培养。

5、运用多种教学手段，改进教学方法，激发学生学习热情 公关礼仪教育具有很强的操作性，很多内容需要通过现场模拟训练才能达到教学目的。在仪式方面的教学可以采取讲授、讨论、模拟训练相结合的教学方法。学生在已掌握的理论知识基础上，扮演不同角色进行演练，如电话礼仪、名片礼仪、应聘礼仪等可以安排议程进行过程演示;对自我介绍环节和言谈礼仪环节，安排相应的课时，设计主题，训练学生的语言表达和在语言表达中所需遵守的礼仪规范，并让学生组成评委小组，根据每一位学生的表现，打分、点评，选出最佳表现者，整个过程由学生自己操作，这些程序结束后，再由老师进行适当的总结和分析讲解，帮助学生加深印象和深化理解。另外，还可以采用拼盘式教学法，即请公关礼仪方面的学者、专家、业界的公关经理走进校园，开设相关讲座，根据系列主题，组合成具有新意并可以在实践中操作的内容，开拓学生视野，激发学生学习热情。

6、使传授者成为学生礼仪修养的楷模

优化大学生综合素质教育,教授者起着决定性的作用。教师综合水准的高低直接影响着人才素质的质量。教师不仅给学生传授知识，还要有为人师表的崇高师德，在思想道德、专业知识、教育心理、教学能力等方面要适应素质教育的要求。首先，公关礼仪课程的任课教师本身要讲究仪容、仪表，要具备良好气质，可以在学生中起示范表率作用，通过教师良好的仪态展示，激发学生对良好仪态的追求和向往。其次，任课教师应该及时进行知识更新，调整自身的知识结构，通过到一些组织、企业调研走访的方式或参加一些公关礼仪实践活动，加强自身的公关礼仪实践功底，更好的为教学服务。

结语:礼仪从表层上看是从穿着打扮、言行举止、仪容仪态进行教育，但从深的层面去分析则是一个人精神面貌，内在素质和人生态度的体现。礼仪修养要达到出神入化的境地，必须有一定的社会科学，自然科学等方面的文化基础，需要一定的学识，修养和悟性，学生在掌握自己专业知识和技能的同时，还要提高自己的文学、艺术、音乐及美学的鉴赏能力。公关礼仪教育应该本着尊重学生个性为前提、善于引导，加强个人修养，灌输良好的行为规范准则，因势利导，让学生在学习思考和展现自我的过程中，充分理解和认识：文明的社会需要文明的成员一起共建，文明的成员要靠文明的理念来教化，个人礼仪修养的加强，良好行为习惯的培养，可以使每个人强化文明意识，端正自身行为，加强文明社会的进程。公关礼仪教育的终极价值在于追求人际关系的和谐，发展人文素质，体现人文关怀。正如社会学家埃米利·波斯特在《西方礼仪集萃》中所言：“公关礼仪表面上有无数清规戒律，其本质在于，使人类充满生机和活力，使人人变得平易近人。”在校大学生学习掌握公关礼仪方面的知识意义重大。公关礼仪知识可以帮助大学生以积极的人生态度和良好的人际关系走向社 4 会，其宗旨和内容符合时代的需要，因此，公关礼仪课程应该成为每一个大学生的一门必修课。

参考文献：

王明景 关于高校《公关礼仪》课程教学的几点思考 2003.3湖南社会科学 韦维 谈高职公关礼仪教育与学生素质教育 2004.4 中国林业教育 李健荣 彰显公关礼仪文化，提升大学生的综合素质 2004.82高教公关 曹钰娟 邱显清 向波涛 开设《大学生礼仪基础》课程的启示 2004.12北京教育 李萍 唐晓娟 任萍 大学生礼仪行为培养的思考 2003.11 人才开发 刘红娟 关于加强当代大学生礼仪教育的思考 2004.8 武汉科技学院学报 薛巍 礼仪教育之思考 2004.5 济南教育学院学报 鲁家宝 加强礼仪教育不容忽视 2004.11 教学与管理 许艳霞 加强高校礼仪教育的重要意义 2004.6 理论界 作者单位：浙江大学城市学院传媒分院

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地址：浙江省杭州市舟山东路浙江大学城市学院传媒分院 电话：13157192486 邮箱：slx704@163.com 第一作者简介：1965年7月生，哈萨克族，新疆乌鲁木齐市，大学本科学历，副教授，从事公共关系教学与研究. 第二作者简介：1963年10月，汉族，浙江东阳，大学本科学历，浙江大学城市学院传媒分院党总支书记兼副院长，从事高校思想政治教育