计算机类专业群“平台共享、模块分流、项目贯穿”人才培养模式的研究与应用

2022-09-10

一、引言

高职院校计算机类专业, 主要包括计算机网络技术、软件技术、云计算技术与应用、大数据应用技术等几个主要专业。由于学生在报考专业时, 对所报专业并不十分了解, 所以入学后, 很好学生发现对自己所上的专业并不喜欢, 出现厌学现象。怎么有效地解决这一现象, 是摆在高职院校人才培养面前的最大的问题。我们学院结合分院实际、学生自身特点, 在计算类专业群中率先提出“平台共享、模块分流、项目贯穿”人才培养模式, 并在分院试点实行, 希望通过人才培养模式的研究和应用, 学生可以根据兴趣和爱好, 自主选择专业方向, 变要我学, 为我要学。通过人才培养模式的改革, 为高职院校计算机类专业群人才培养提供借鉴。

二、“平台共享、模块分流、项目贯穿”人才培养模式的具体含义

计算类专业群“平台共享, 模块分流、项目贯穿”人才培养模式的实施, 重点强调在校企深度融合的基础上, 根据学校实际情况, 系统设计专业群“平台+模块”课程体系, 实现专业共享“平台”课程, 跨专业选修“模块”课程, 实现个性化培养与系统培养相结合;实施教师课堂教学与学生平台学习、远程指导、在线问答、课程回放、在线考试、资料共享等模式相结合的混合教学模式, 实现主动学习、主动训练, 高质量地完成人才培养目标;与企业深度合作, 由工程师、教师、学生共同组成项目开发工作组, 深入推进校企专业共建, 实现校企协同育人。

三、“平台共享、模块分流、项目贯穿”人才培养模式的具体实施

(一) 人才培养模式改革的总体目标

坚持以服务区域经济发展为宗旨, 以培养高素质技术技能人才为使命, 优化专业群结构, 全面对接新型产业“新一代信息技术产业”, 以软件技术专业为主体, 带动大数据、云计算、物联网、无人机等专业建设, 以培养信息技术技能拔尖人才为目标, 依托黑龙江省科技数据中心, 建设“云为中枢、物联感控、数据为体、软件为用”的信息技术类专业群, 探索专业群“平台共享、模块分流、项目贯穿”人才培养模式, 建成一流的信息技术技能人才培养基地和云计算大数据中心, 为新一代信息技术产业提供人才和技术支持, 引领国内同类专业发展。

(二) 我校计算机类专业群的现状

我们学校计算机类专业现在主要有计算机网络技术、软件技术两个专业。计算机网络技术专业主要培养拥护党的基本路线, 具有良好的职业道德和法制观念, 适应网络建设、管理、营销、技术服务第一线需要的, 掌握计算机网络的基础知识, 具备网络组建与管理、网络工程的规划与施工、网站制作的职业能力, 面向企业事业单位, 从事网络管理工程师、网络工程师、网站设计工程师等岗位, 具有可持续发展能力的高素质技术技能人才。软件技术专业主要培养拥护党的基本路线, 具有良好的职业道德和法制观念, 适应IT行业需要的, 掌握国内外主流的软件开发平台和程序设计语言, 具备一定的软件需求分析和系统设计职业能力, 面向IT企业、政府机关、事业单位等, 从事软件设计、编码、测试、维护及计算机软件销售、咨询与技术支持、计算机维护等岗位工作的高素质技术技能人才。

从两个专业人才培养目标可以看出, 计算机网络技术专业主要侧重网络工程、网站制作两个方面培养人才;软件技术侧重软件开发、软件测试、软件销售两个方面培养人才。从两个专业就业情况看, 计算机网络技术专业从事网络工程方向的学生就业率低、工资待遇不高;软件技术专业学生毕业生就业率较高, 工资待遇高, 但学生在校学习期间有部分跟不上的情况。

(三) 合专业群岗位需求, 动态设置专业 (方向) 课程及教学内容

新一代信息技术是国务院确定的七个战略性新兴产业之一, 包括了众多岗位群, 有软件开发、云计算、大数据、物联网等多个岗位群组成, 而每个岗位群都需要软件技术的支撑。

结合现有专业群发展和存在的问题, 以软件技术专业、计算机网络技术专业为基础, 设置云计算及应用、大数据应用开发两个方向;以软件技术专业为核心, 按照“一体两翼”的架构规划建设信息技术专业群。所谓一体两翼, 就是以软件技术专业为中心体, 发展Web前端开发、移动开发、软件测试方向, 建设云计算及应用、大数据应用开发两个侧翼, 引领并辐射信息技术专业群建设与发展的整体布局。

(四) “平台共享、模块分流、项目贯穿”的设计

(1) 平台共享。根据计算机网络技术专业、软件技术专业的实际情况, 我们在第一、二学期设置了《Java程序设计》、《网页美工》、《My SQL数据库技术》、《网页布局》、《计算机实用技术》、《服务器配置与管理》共六门平台课。也就是说, 两个专业的学生在第一学年, 学习的内容完成相同。 (2) 模块分流。通过一年的平台课的学习, 通过专业负责人、学生导师的引导, 学生再结合自身可以从软件开发、网站开发、云计算、大数据四个方向模块中选择一个方向模块进行学习。 (3) 项目贯穿。该人才培养模式突出强调企业、学校双主体育人, 校企联合制订人才培养方案、学生入学专业教育, 每学期至少由企业工程师承担一门专业课并进行企业文化讲座、拓展训练等;学生利用假期到企业实习或项目实训, 所有专业课以企业真实项目或校企共同设计适合教学的项目为引领, 融知识于项目, 彻底改变传统先讲理论知识, 再进行项目教学的模式;在第二、三、四学期设项目综合实训周, 提高学生综合解决问题的能力;第三年到企业实习或参与项目开发, 由校方派专业教师进行管理并参与企业项目研发。

四、结束语

计算机类专业群“平台共享、模块分流、项目贯穿”人才培养模式的实施, 该人才培养模式突出强调校企合作育人, 学生个性成长相结合, 从而解决学生自主选择学习方向, 充分提高学习兴趣, 调动学生学习的主动性, 为企业培养合格的高素质技术技能人才。

摘要：结合目前高职院校学生的特点, 通过对计算机类相关专业的研究, 我们在人才培养模式上进行了彻底的改革。“平台共享、模块分流、项目贯穿”人才培养模式以“平台”保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求, 以“模块”实现不同专业 (方向) 人才的分流培养, 实现不同专业的知识和能力培养目标, 实现底层共享、中层分立、高层互选。通过这种培养模式的应用, 解决学生自主选择学习方向, 提高学习兴趣。

关键词：计算机,专业群,人才培养模式,研究与应用