它是实施某些管理行为的基础,是社会再生产过程顺利进行的保证。合理的管理体系可以简化管理过程,提高管理效率。以下是小编为您整理的《幼儿园教师培训制度》,供大家阅读,更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇:幼儿园教师培训制度
幼儿园教师培训制度
教职工培养培训制度
1、坚持校内学习研讨和外出观摩培训相结合;
2、坚持理念更新和教学实践相结合;
3、对教师实行三级管理制度。幼儿园对全园教师分为三个层次,即骨干教师、新手教师、成熟型教师等。
4、坚持园内每周集中学习1次;幼儿园每学期组织之少1次外出观摩学习;每年积极参加上级组织的培训(含网络培训)学习。
5、要求每位教师每月填写《教师成长手册》,积累第一手资料。
6、结队活动每两周1次,结队的内容可以为示范课、汇报课、谈心等。
第二篇:幼儿园教师培训制度
一、新进教师必须参与岗前培训(包括实习两周以上、幼儿园信息培训),了解幼儿园各项工作要求。教师要积极进行自我培训、自我提高,形成在某一方面的教学特长。
二、工全体教师要积极利用业余时间进修或学习,注重理论与实践的反思和指导作用。积极进行自我培训、自我提高,形成在某一方面的教学特长。鼓励教师利用业余时间进修或学习,注重理论与实践的反思和指导作用。
三、提倡互帮、互学,有经验的教职工要对青年教师进行传、帮、带。有计划地对保教人员进行专业化等方面内容培训,切实提高保教质量。
四、根据幼儿园教育教学发展需求,定期开展各类专项培训。坚持走出去和请进来的方针,每学期邀请专家或同行来园讲学或交流,并根据需要有计划地选送教师外出学习。
五、每学年保证每一位教师有一次以上外出学习培训的机会。通过提供外出学习培训机会奖励对幼儿园有突出贡献的教师。
六、教师外出学习培训后要求通过信息传达、活动展示、反思交流等方式及时反馈学习成果。
七、坚持业务学习制度,有计划地安排业务学习内容,使全体教职工不断获得新的信息,了解幼教发展动态。
八、针对教师的不同需求,分别进行骨干教师、经验型教师、新教师的定向培训。
九、每学期进行一次业务素质与能力的竞赛,表扬先进,推广经验。
十、骨干教师带头进行教育科研,带动幼儿园课题研究的有效开展。
第三篇:幼儿园教师培训学习制度
为了不断提高教师的整体素质,加强教师队伍的整体水平,特制订本制度:
一、教师要积极进行自我培训、自我提高,形成在某一领域的突出特长。鼓励教师利用业余时间进修,对业余进修或自修(本专业)成绩合格及获得有关证书者,幼儿园可负担部分费用。
二、提倡互帮、互学,有丰富经验的教师要带徒弟,传授经验。定期举办各种培训班,如英语、声乐、舞蹈、美工等,并进行考核评比。
三、坚持走出去、请进来的方针,每学期邀请专家或同行来园讲学,交流。每学期组织一次全员性的参观,并根据不同需要,送派教师到各地学习。学习结束每人要写2000——3000字的学习心得,并对全园教师进行二次培训或做1-2节观摩课展示。
四、坚持业务学习制度,有计划的安排业务学习内容,使全体教师不断获取新的信息,了解幼教发展动态。
五、每两年举行一次“教坛新秀”、“骨干教师”的评比。有计划的组织和选派教师参加各种形式的园内学习、外出学习、参观及培训。
第四篇:幼儿园教师培训管理制度
为全面提高教师的教育教学水平和科学研究能力,逐步建设一支具有良好思想品德和高素质的教师队伍,特制定此制度。
一、教师要积极进行自我培训、自我提高,形成在某一方面的教学特长。
二、鼓励教师利用业余时间进修或学习,注重理论与实践的反思和指导作用。
三、提倡互帮、互学,有经验的教职工要对青年教师进行传、帮、带。有计划地对保教人员进行专业化等方面内容培训,切实提高保教质量。
四、坚持走出去和请进来的方针,每学期邀请专家或同行来园讲学或交流,并根据需要有计划的选送教师外出学习。
五、教师外出学习培训后要求通过信息传达、活动展示、反思交流等方式及时反馈学习成果。
六、坚持业务学习制度,有计划地安排业务学习内容,使全体教职工不断获得新的信息,了解幼教发展动态。
七、每学期进行一次业务素质与能力的竞赛,表扬先进,推广经验。
八、通过提供外出学习培训机会奖励对幼儿园有突出贡献的教师。
九、骨干教师带头进行教育科研,带动幼儿园课题研究的有效开展。
第五篇:苏集幼儿园教师培训制度
2011.9
为使我校教育教学工作持续、稳步发展,不断开拓创新,为更好地促进和推动我校教育教学工作,进一步提高教育教学质量,为教师提高、学校发展奠定坚实的基础,特制定我校教师培养方案。
一、指导思想
以最新的教育理念和当前新课改的思想为指导,以基础教育课程改革纲要精神为主抓手,以人本主义、理论联系实际的理论为工作原则,以校本教研、校本培训为载体开展培训工作。
二、操作原则
坚持校内学习研讨和外出观摩培训相结合;坚持理念更新和教学实践相结合;坚持“请专家指导”与“自我示范”相结合;坚持“自我发展”和“以老带新”相结合。
三、目的意义
为骨干教师的发展创设平台,树立典范,加大幅射力度,影响和带动教师全员参与,形成阶梯状的教师队伍,达到共同发展,整体推进的目的;为具有发展潜力的教师的进步创造良好的学习氛围,连成网络,提升整体水平,形成条轮式培养机制;为发展较缓的教师提供学习机会,创设学习氛围,搭建发展平台。
四、形式和内容
(一)、形式
1、集中培训。
2、分散学习。
3、参观考察。
4、专家报告。
5、经验介绍。
6、心得体会。
7、研讨课、示范课、观摩课。
(二)、内容
1、论文的撰写。
2、教研、科研研究。包括课题的筛选、确定,课题研究的方式方法,课题研究的原则及注意事项,课题实验报告、总结或研究论文的撰写等。
3、教育科研理论。最新教育科研理论,包括教育科研的基本原则、基本方法、基本程序等。
4、以“老”带“新”活动或“结对子”活动。
5、进行小问题实验研究,深入实际,深入一线,深入课堂,调查研究,分析解决问题。
6、定期或固定活动。
五、制度保障
1、对教师实行三级管理制度。学校对全校教师分为三个层次,即骨干教师、新手教师、成熟型教师等。教师根据自己的实际,分别展开课堂教学研讨课,进行同伴互助。学校将根据实际情况,每周都安排不同层次的教师进行课堂教学展示活动,借以提高教师课堂教学水平。
2、学习培训制度。校内每周集中学习1次;学校每学期组织之少1次外出观摩学习;每年参加教育局组织的培训学习。每次培训学习后,都要写出心得体会或学习报告。
3、手册制度。要求每位教师每月填写《教师成长手册》,积累第一手资料。学期末,由学校负责检查考核。
4、结队制度。结队活动每两周1次,结队的内容可以为示范课、汇报课、谈心等,结队内容以书面形式交副园长室,以便存档和考核。
5、社团制度。社团活动每学期1次。可以自己的学习和实践所得进行交流,可针对某一实验问题作理论上的阐述,或以自己的实践印证、说明某一实验思想;也可就某一专题进行辩论。形成教师“不能不学习,不能不思考,也不甘不学习,不甘不思考”的浓厚氛围。
6、检评制度。根据学校有关制度规定,定期评选表彰校级优秀教师,并择优向上级推荐参加上一级评选。
苏集幼儿园教师培训制度
2011.9