幼儿园教师招聘制度

幼儿园教师招聘制度（通用8篇）

篇1：幼儿园教师招聘制度

幼儿园招聘制度

为做好教师任用和教师管理工作，特制定本聘任制度。

一、但凡被录用的教师，一入职就马上填写《入职登记表》并交上身份证复印件、相关证书复印件，签《劳动合同》。

二、合同期限一般为一年。但对于特别优秀、富有经验的教师，可以签3-5年。对于不太了解、刚刚走上工作岗位的教师，可以签1年。

三、试用期通常为3个月。试用期工资：教师XX元/月；保育员XXX元/月。其它由双方议定。

四、甲方安排乙方执行综合计算工时制度。

五、若试用期双方彼此满意，试用期3个月过后，教职员工工资待遇依据各岗位确定。

六、幼儿园工资发放日期为每月13日。

七、由于幼儿园的原因，致使教职员工不能在法定工作时间内提供劳动的，幼儿园保证支付乙方的生活费不低于当地最低生活保障线。

八、教职员工患病或非因工负伤，其医疗和生活费用依据保险公司相关条例办理，幼儿园不再承担。

九、教职员工在园期间需遵循幼儿园制定的所有规章制度及各项岗位职责。掌握幼儿园商业机密的教职员工经协商解除合同后，不得在2年 期限内自行或在与幼儿园有竞争关系的单位从事和原在职时相同或有关的经营活动。若教职员工违反本合同规定条件解除劳动合同或者违反本合同约定的保密事项，给幼儿园造成经济损失的，应按本合同约定或损失数额承担赔偿责任

XX幼儿园

2017年3月10日

篇2：幼儿园教师招聘制度

接下来说一说在面试中两大主要考查方式试讲和说课的一些面试技巧。1.试讲

试讲在考试中主要考查五大领域的相关内容，对于试讲说难很难，说简单很简单，在试讲中我们首先要会写教案，写好教案才能为你之后的试讲作铺垫，才能有思路、有信心在试讲过程中精彩演绎。在试讲过程中内容要环环相扣，层层递进，导入要新颖，这样才能吸引考官的注意，才能在整个考试中拿到出采的成绩。经常说这样一句话“在教师招聘考试中谁的演技好，谁就是最后的赢家，”所以在面试过程中外在也占很大分值。试讲时我们的一个教姿教态，对待幼儿的方式方法和跟幼儿互动时候的样子都有可能成为考官评判的依据。同时试讲还具有一个最大的特点就是自编自导自演，就是在整个面试的过程中，都是由考生独立完成。试讲的内容是由考生自己在备考室准备好，并让考生在自己的考场中进行展示;那么在展示的过程中考生既要扮演好教师的角色，同时还要扮演好幼儿的角色。要在规定的时间内，用自己的语言、体态等对真实的课堂情境进行模拟再现。那么在这里就需要考生自己的一个状态的体现了。

内容上我们在试讲的过程中有技能的考生在考试中要间接的展现技能，特别在导入部分我们可以用歌曲、律动、手指谣等新颖的导入，展现一名幼儿教师应有的基本素质和技能，从而让考官眼前一亮，起到首因效应。其次在环节过程中可以绘画的图片作为教具，更好的展现你的绘画技能，最后在结束部分考生可以通过儿歌、游戏的结束放松既能凸显技能，又能在活动结束用创新的方式进行巩固主题内容，寓教于乐的过程中使幼儿得以提升，更好体现考生作为幼儿教师独特的教学方法。

2.说课

说课在考试过程中相比试讲是有难度的，说课是在试讲的教案基础上设计说课稿，考生在说课之前所做准备就是要撰写说课稿(有能力的考生可直接说课)，在撰写说课稿之前，考生需要对理论知识熟悉记忆(纲要、指南、规程等理论)，只有有理论作为依据的说课稿才能使你的说课更加有内涵和更加专业化。

在说课过程中要整体流畅，不要像作报告似得，在说课中要有条理性，可从说教材、说学情、说活动目标、说活动重难点、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸、说活动评价9个方面来说课，在说活动过程时可进行技能的简单展示，从而说课增加闪光点。

以上是教师招聘考试面试过程中考试方式通用技巧，知己知彼百战不殆，在充分了解面试中常见的出题方式以及针对不同的方式有技巧的应对后，要有针对性的全面备考，才能顺利通过幼儿教师招聘面试考试。最后，预祝大家顺利通过幼儿教师招聘面试!以上是幼儿园教师招聘面试通用技巧，希望对各位有所帮助。更多教师招聘教育学考点，可查看广东中公教师考试学频道。

篇3：幼儿园教师招聘制度

关键词：幼儿教师资格,认证,比较

0 引言

教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求, 是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》中明确规定, 凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师, 必须具备相应的教师资格, 没有相应教师资格的人员不能被聘为教师。我国的幼儿园教师资格制度建设尚处于起步阶段, 制度体系还不够完善。而美国是世界上学前教育最发达的国家之一, 通过对我国和美国幼儿教师资格制度的对比, 可以借鉴美国的成功经验, 对我国的幼儿教师资格证书制度不断地改进和完善。

1 我国现行幼儿教师资格及认证制度

1.1 幼儿教师资格要求与标准

2001年5月, 教育部在《教师资格证书管理规定》中规定:“在各级各类学校和其他教育机构中从事教师工作的人员, 必须依法取得教师资格, 并持有相应的教师资格证书。”[1]

根据《中华人民共和国教师法》第十一条规定:“取得幼儿园教师资格应该具有幼儿师范学校毕业及其以上学历”。[2]对于不满足这个条件的, 《教师资格条例》规定:“非师范院校毕业或者教师资格考试合格的公民申请认定幼儿园、小学或者其他教师资格的, 应当进行面试和试讲, 考察其教育教学能力;根据实际情况和需要, 教育行政部门或者受委托的高等学校可以要求申请人补修教育学、心理学等课程。”[3]

申请认定教师资格者的教育教学能力应当符合以下要求:第一, 具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。第二, 普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。 (少数方言复杂地区的普通话水平应当达到三级甲等以上标准。第三, 具有良好的身体素质和心理素质, 无传染性疾病, 无精神病史, 体检合格, 适应教育教学工作的需要。我国的《幼儿园工作规程》第六章第三十七条规定:“幼儿园教师必须具有《教师资格条例》规定的幼儿园教师资格, 并符合本规程第三十五条规定。”[4]

1.2 幼儿教师资格证书具体内容

我国的教师资格有七种, 其中就包括了幼儿园教师资格。幼儿园教师具备教师法规定的学历或者经教师资格考试合格的可以申请认定教师资格, 由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定, 但各地标准不一。教师资格证书由教育部统一负责印制, 在全国相应的学校通用。在我国, 教师资格证一直被默认为终身有效, 但在2012年8月颁布的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中提出了“五年一检”的改革措施, 并开始在北京、上海等地实行。这一举措打破了教师资格证书的终身制。

教育部从2011年起在湖北、浙江两省开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点, 教师资格考试由教育部制定考试标准, 教育部考试中心根据考试标准, 制定各科考试大纲。考试包括笔试和面试两部分, 笔试各科成绩合格者, 方可参加面试, 教育部考试中心为笔试、面试均合格考生提供《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》。根据纲要精神, 对于部分省份在校师范生从2012级入学新生开始, 必须参加国家统一组织的教师资格考试, 以取得入职资格。

1.3 幼儿教师资格认证体系

1993年颁布的《教师法》确立了我国开始实行教师资格制度, 这要求教师应持教师资格证书上岗任教。1995年我国出台的《教师资格条例》又对我国教师资格制度做出了全面的、具体的规定, 这标志着我国教师资格认证制度工作又向前迈进了一大步。1996年我国在《义务教育法》规定建立国家教师资格证书制度, 从法律上给予了充分的保证。2001年4月我国教育部成立了教师资格认定指导中心, 标志着我国教师资格认定工作进入了实际操作阶段。而2003年教师资格认定工作在全国的展开才真正标志着教师资格制度在我国已经全面实施。

我国教师资格认证实行分级认证, 即幼儿园、小学和初级中学教师资格, 由申请人户籍所在地或者申请人工作单位所在地的县 (市、区) 教育行政部门认定;高级中学教师资格、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格由地市级教育行政部门认定;高等学校教师资格, 由省教育行政部门认定;省教育行政部门可以行文委托本省行政区域内经过国家批准实施本科学历教育的普通高等学校认定本校拟聘人员的高等学校教师资格。

2 美国现行幼儿教师资格及认证制度

2.1 幼儿教师资格要求与标准

全美幼教协会 (NAEYC) 是美国幼儿教育领域规模最大的权威民间教育组织, 制订了一系列早期儿童教育专业的标准, 引领了世界高质量幼儿教育发展的方向。它规定所有正式教师都必须具有专科以上文凭或同等学历, 其中至少75%拥有早期教育、儿童发展、小学教育或早期儿童特殊教育的学士学位。助理教师应具有高中以上文凭或普通教育水平 (GED) 证书, 50%的助教至少拥有一个与儿童发展相关的文凭 (CDA) 。对代理教师和志愿者没有学历要求。[5]美国实行地方分权制, 各州对幼儿园教师资格的要求各不相同, 但是所有州都要求幼儿园教师具有学士学位, 完成认可的教师培训课程, 修完规定的科目和教育学分数, 以及参加教学实习。各州所有的教育课程计划几乎都包括早期儿童发展、数学教学和阅读教学等科目。公立幼儿园的教师必须取得教师资格证。[6]

2.2 幼儿教师资格证书具体内容

美国于1982年开始实施教师资格证书制度。幼儿教师资格证书是进入幼教行业的基本执照, 由各州颁发。要申请教师资格证书, 需在有资格的教育机构中修完规定课程学分、获得学士学位并参加Praxis考试成绩合格。Praxis考试共有三项内容, 幼儿教师需参加其中两项.一是职前技能评估, 包括阅读、写作和数学的笔试和计算机测试, 师范院校会利用这一测试来判断学生是否可以进入教育行业:二是教师教学科目知识和教学技能技巧。包括早期儿童教育科目知识、学习和教学原则、基础科目测试。[7]教师资格证是对幼教工作者技能水平的初步认证, 由专业团体颁发且得到各州的认可, 但不具备终身性, 有效期只有两至三年时间。

2.3 幼儿教师资格认证体系

在美国, 要想从事教师职业必须通过教师资格认证并获得教师资格证书。美国现行的教师资格认证主要通过教师资格认证标准考核和教师资格认证考试两种方式进行。申请教师职业许可的人必须达到认证标准所规定的条件, 并参加教师资格考试。教师资格考试由美国最大的考试机构“教育测试服务中心”编制试题。各州最常用的考试形式是书面考试。书面考试的内容多种多样, 美国州学校主管委员会 (Council of Chief State School Officers) 的一份报告显示, “在有教师资格认证考试的州中, 36个州测验基本技能, 27个州测验教学知识, 22个州测验所教科目的专业知识, 28个州考核两项以上的内容”。除了书面考试外, 各州还设计了多种新型的考试形式。[8]美国教师资格认证是由多家机构和团体合作进行的。这些机构包括教师资格认证标准制定机构、教师资格认证机构、教师教育机构、教师团体以及其他团体等。各州教育管理机构普遍认为这三种机构应该在教师资格认证问题上采取一致的态度、计划和步骤以真正保障教师质量。[9]

3 中美两国幼儿教师资格及认证制度的异同点

3.1 幼儿教师资格与标准上的异同

中美两国幼儿园教师的都要求持证上岗。中国的幼儿教师资格标准对学历的要求是幼儿师范学校及以上学历, 而美国的要求则是具有专科文凭以上或同等学历, 且对于不同职位的教师, 学历也有各自不同的要求, 在各州标准也不相同。在中国, 虽然幼儿教师资格证考试已经在部分省份试点, 但尚未普及到全国, 所以有些地区的幼儿教师如果没有达到学历要求仍可进行培训、考试等达到一定标准获取教师资格证书。

3.2 幼儿教师资格证书要求上的异同

中美两国的教师资格证书都有几种不同的种类, 但幼儿教师资格证在中国有统一的标准, 而美国的幼儿教师资格证对于不同幼教机构的教师有不同的标准。中国的幼儿教师资格证书一直被默认为终身有效, 从2012年开始, 中国开始打破终身制, 在部分地区实施定时考核的制度。而美国的幼儿教师资格证的有效期各不相同, 分别有临时的、短期的、长期的和终身的。

3.3 幼儿教师资格认证体系上的异同

中国的教师资格认证制度实行分级制, 幼儿教师资格证由申请人户籍所在地或者申请人工作单位所在地的县 (市、区) 教育行政部门认定。而美国的幼儿教师资格认证体是由多家机构和团体合作进行的。这些机构包括教师资格认证标准制定机构、教师资格认证机构、教师教育机构、教师团体以及其他团体等。

4 启示与借鉴

4.1 幼儿教师资格标准过低

我国现有的幼儿园教师资格标准只规定了教师入职资格的基本条件。只要具备幼儿师范学校毕业及其以上学历即可, 如不满足此学历, 也可以通过面试和几门规定课程的考试, 达到一定的教育教学能力取得教师资格。教师资格的标准国家有统一的认定, 但在执行方面难以完全体现出对教师专业素质的考察。国家应修订教师职业资格相关法律法规, 提高教师资格标准, 强化教师教育教学能力;各省份均实行国家统一的教师资格考试, 增加考核内容, 全面提升教师素质。

4.2 幼儿教师资格证书的类别和等级单一

学科课程的多样性也可以将教师资格证书的分为多种。按课程将教师资格证书分类, 有利于教师明确自身专业发展方向, 并不断提升。教师资格证书也可按有效期来划分, 对教师资格证书的分级, 督促教师提高对自身的要求, 形成良性循环, 促进教师专业发展。

4.3 教师资格证书终身有效的观念仍根深蒂固

我国在2012年提出“五年一检”, 但只在部分地区实行, 很多落后地区仍认为教师资格证书终身有效。教师资格证书规定有效期限需在全国各地全面贯彻落实, 教师资格的定期更新有利于提高教师队伍的素质;若逾期不更新, 则自动失效。

教师资格及认证制度的实施, 是对教师素质全面提高的一个保障, 有利于提升教师的专业化水平。必须严格贯彻实施《教师资格条例》, 但是教师要应对日益激烈的竞争, 不能只是遵循死条例, 教育工作者还必须加快转变教学观念, 加强专业修养与自身素质, 提高教学技能。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.教师资格证书管理规定[S].教育部政报, 2001 (10) .

[2]中华人民共和国教育部制订.中华人民共和国教师法[S].中国法制出版社, 1993, 80.

[3]李鹏.教师资格条例[S].国务院 (令第188号) , 1995.

[4]中华人民共和国教育部制定订.幼儿园教育指导纲要 (试行) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001, 11:28-29.

[5][7]王艳.全美幼教协会幼儿教师规范及启示[J].早期教育, 2011 (9) .

[6][8]张允, 李稚阳.美国幼儿教师资格制度述评[J].教育导刊, 2006 (7) :56.

篇4：幼儿园教师招聘制度

会议回顾总结了2012年全省中小学和幼儿园新任教师统一公开招聘工作总体情况，深入讨论了公开招聘工作的重要意义、工作方法及上阶段工作存在的问题。李小海和张均颂分别就公开招聘面试工作和事业单位公开招聘制度作了专题报告。西安市教育局和汉中市教育局作了大会交流发言。

会议指出，做好中小学和幼儿园新任教师统一公开招聘工作，是加强教师队伍建设的重要抓手，是努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍的重要基础；在各市（区）教育行政部门和人事管理部门的精心组织、周密部署和密切配合下，2012年全省统一公开招聘新任教师3200余名，整体工作平稳顺利，开局良好。此次培训班的主要任务：一是对今年统一公开招聘工作进行回顾总结，互相交流工作经验、创新工作思路；二是通过专家辅导授课，使各位参会同志能够更好地掌握有关政策，为明年的统一公开招聘工作打下堅实的基础。与会同志表示要认真学好培训内容；加强与其他兄弟市（区）经验交流；总结提炼好的工作思路和方法，不断提高自身工作能力。

会议对贯彻落实此次培训进行了强调：一要认真抓好培训会议精神的贯彻传达，特别是对参与统一公开招聘工作的人员，要进行系统培训，下大力气抓好贯彻落实；二要认真做好今年工作的总结讲评，总结经验、查找不足；三要提前筹划明年招聘工作，各市（区）要立足抓紧、抓早、抓实、抓好，结合本地实际及早制定实施计划，确保明年招聘工作平稳顺利进行。

各市（区）教育局分管全省中小学和幼儿园新任教师统一公开招聘工作的局长、人事科长，各县（区）教育局人事科（股）长共130余人参加了会议。

篇5：幼儿园教师招聘制度

2015德清教师招聘：湖州市德清县高中和幼儿园招聘教师32人公告-德清教师招聘考试内容

2015德清教师招聘：湖州市德清县高中和幼儿园招聘教师32人公告-德清教师招聘考试内容

浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试

一、招聘岗位

招聘岗位及人数详见附件1。

二、招聘对象及条件(一)普通高中文化课教师 1.2015届全日制普通高校毕业生

⑴全日制普通高校研究生学历并取得硕士及以上学位的毕业生，且本科为全日制国家“211”、“985”工程院校或本科为全日制普通高校师范类，浙江户籍。

⑵全日制普通高校第一批录取的师范类本科毕业生，浙江户籍。2.县外在编在职普通高中教师

⑴因夫妻分居，一方为德清户籍，另一方要求调入我县教育系统工作的(男45周岁以下，1969年10月1日以后出生;女40周岁以下，1974年10月1日以后出生)，或高中学校就读毕业时为德清户籍的县外在编在职普通高中教师(男40周岁以下，1974年10月1日以后出生;女35周岁以下，1979年10月1日以后出生)。学历为全日制普通高校研究生学历并取得硕士及以上学位的(且本科为全日制国家“211”、“985”工程院校或本科为全日制普通高校师范类)，或者全日制普通高校第一批录取的师范类本科毕业的，取得相应教师资格证的县外在编在职普通高中教师。

⑵荣获“省特级教师”荣誉称号(年龄在48周岁以下，1966年10月1日以后出生)、或 “省教坛新秀”荣誉称号(年龄在45周岁以下，1969年10月1日以后出生)，具有中学高级教师职务，取得相应教师资格证，本科及以上学历，浙江户籍，一直来从事学校教学工作且成绩突出的县外在编在职普通高中教师。2014下半年浙江教师资格面试备考专题：http://zj.zgjsks.com/zg/2014jszg_ms/?wt.mc_id=bk11904

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⑶辅导学生多次获全国高中数学联赛(全国中学生物理竞赛、全国中学生生物奥林匹克竞赛、全国高中生化学竞赛、全国青少年信息学竞赛)二等奖及以上，年龄在45周岁以下(1969年10月1日以后出生)，具有中学高级教师职务，取得相应教师资格证，本科及以上学历，浙江户籍，一直来从事学校教学工作且成绩突出的县外在编在职普通高中教师。

(二)职业学校(含电大德清学院)专业课教师 1.2014届、2015届全日制普通高校毕业生

⑴全日制普通高校研究生学历并取得硕士及以上学位的毕业生，浙江户籍。⑵全日制普通高校第一批录取的本科毕业生，或2015届全日制普通高校第二批录取的本科毕业生且高校期间至少获得院级及以上奖学金2次，其中二等奖学金及以上至少1次。浙江户籍。

2.县外在编在职职教类专业课教师

⑴因夫妻分居，一方为德清户籍，另一方要求调入我县教育系统工作的(男45周岁以下，1969年10月1日以后出生;女40周岁以下，1974年10月1日以后出生)，或高中学校就读毕业时为德清户籍的县外在编在职职教类专业课教师(男40周岁以下，1974年10月1日以后出生;女35周岁以下，1979年10月1日以后出生)。学历为全日制普通高校研究生学历并取得硕士及以上学位的，或全日制普通高校第一批录取本科毕业的，或全日制普通高校第二批录取本科毕业的且高校期间至少获得院级及以上奖学金2次，其中二等奖学金及以上至少1次，取得高中教师资格证的县外在编在职职教类专业课教师。

⑵荣获“省特级教师”荣誉称号(年龄在48周岁以下，1966年10月1日以后出生)、或“省教坛新秀”荣誉称号(年龄在45周岁以下，1969年10月1日以后出生)，具有中学高级教师职务，取得高中教师资格证，本科及以上学历，浙江户籍，一直来从事学校教学工作且成绩突出的县外在编在职职教类专业课教师。

⑶荣获省级中等职业学校教师职业技能大赛一等奖或辅导学生获全国职业院校技能大赛一等奖，年龄在45周岁以下(1969年10月1日以后出生)，本科及以上学历，中级及以上职称，具有技师职业资格证(人力社保部门颁发)和高中教师资格证的县外在编在职职教类专业课教师。浙江户籍。

(三)幼儿园教师

1.2015届全日制普通高校师范类学前教育本科及以上毕业生，浙江户籍。2.县外在编在职幼儿教师

⑴因夫妻分居，一方为德清户籍，另一方要求调入我县教育系统工作的，或高中学校就读毕

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业时为德清户籍的县外在编在职幼儿教师。学历为全日制普通高校师范类学前教育本科及以上，取得学前教育教师资格证，男40周岁以下(1974年10月1日以后出生)，女35周岁以下(1979年10月1日以后出生)的县外在编在职幼儿教师。

2015德清教师招聘：湖州市德清县高中和幼儿园招聘教师32人公告-德清教师招聘考试内容

⑵荣获 “省教坛新秀”、或省幼儿教师优质课一等奖的(年龄在45周岁以下，1969年10月1日以后出生)，中级及以上职称，专科及以上学历，取得学前教育教师资格证，浙江户籍，一直来从事幼儿教学工作且成绩突出的县外在编在职幼儿教师。

上述报考人员须同时符合下列条件：

⑴拥护党的路线、方针、政策，具有良好的政治思想素质，热爱教育事业。⑵具备从事教育教学的基本素质，语言表达能力强。

⑶具备相应教师资格证(报考普通高中文化课教师的2015届全日制普通高校研究生和报考职业学校专业课教师的2014届、2015届全日制普通高校毕业生，对教师资格证、普通话证书暂不作要求，但须在聘用后2年内取得相应教师资格证，否则解除聘用合同)。

⑷普通话水平达到二级乙等及以上，其中应聘语文教师要求二级甲等及以上。⑸县外在编在职教师报名时需提供所在地教育主管部门同意报考证明。

⑹报考岗位为以下3种类型：①师范类毕业生，报考岗位应与教师资格证书上的“任教学科”相同，或与所学专业相符。②非师范类取得教师资格证书或全国教师资格考试合格证明的本科毕业生，报考岗位应与教师资格证书或全国教师资格考试合格证明上的“任教学科”相同，或所学专业与报考岗位专业对照表(详见附件2)中所列专业名称完全相同。③暂未取得教师资格证书的研究生和报考职教类专业课非师范本科毕业生，所学专业必须与报考岗位专业对照表(详见附件2)中所列专业名称完全相同。

三、招聘方式及德清教师招聘考试内容

1.报名

报名方式：本人现场报名。

报名时间：2014年11月10日至12月7日(上午8：00—11:30，下午1:30—5:00)。报名地点：各招聘学校(县教育局将组织普通高中和幼儿园到浙师大、杭师大、浙师大杭州幼师学院进行招聘宣传，考生可在高校现场预报名)。

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每位报考人员限报一个岗位。报名时须提供相关材料(详见附件3)。招聘学校严把报考人员资格审核关，做好考生报名材料审核工作，且在考生提供的材料复印件上加盖学校公章。

2.县教育局复审

12月8日上午，各招聘学校把审核通过的考生报名材料集中交县教育局组织人事科，县教育局对报名材料进行复审。

3.招聘学校自主确定面试人员

招聘学校通过微型课等方式，按招聘岗位人数1:2的比例(除特殊情况外)推荐参加县教育局组织的面试人员，且在《德清县高中段学校和幼儿园提前自主择优招聘教师报名表》(详见附件4)中签署同意面试意见并加盖公章。招聘学校自主择优确定面试人员工作在2014年12月9日至12月14日之间完成，具体面试时间由招聘学校确定，并通知该校面试人员。12月15日上午，各招聘学校上报参加县教育局组织面试人员名册(电子稿和纸质稿一并上报)(详见附件5)。

4.县教育局组织面试及预签约

考生必须凭招聘学校签有同意面试意见的《德清县高中段学校和幼儿园提前自主择优招聘教师报名表》、身份证，来德清参加面试。面试时间初定于12月27日，具体面试时间、地点等届时在德清县教育信息网上公布，请考生自行查阅，同时，招聘学校做好通知该校面试人员的工作。

面试成绩总分为100分。普高文化课的应聘人员面试形式为微型课和答辩，微型课为70分，答辩为30分。职教专业课和学前教育的应聘人员面试形式为技能测试和答辩，技能测试为70分，答辩为30分。面试成绩合格分为60分，未满60分不予聘用。面试成绩保留两位小数。根据面试成绩确定拟聘用人员，并预签约。

如招聘学校某学科出现报考人员空缺，允许在其他招聘学校且参加县教育局组织该学科面试人员中，未与报考学校预签约且服从岗位调配的考生，按面试成绩从高分到低分进行面谈，经双方同意后，进行预签约。

预签约全部结束后，不再递补。5.体检和考察

体检和考察工作由县教育局组织实施。体检按浙江省教师资格认定体检标准及操作规程执行，费用由考生自理。未按规定时间、地点参加体检的，则取消招聘资格。考察参照《浙江省公务员录用考察工作细则(试行)》(浙人发〔2008〕58号)有关规定执行。

6.公示和聘用

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对体检、考察均合格的拟聘用人员在德清县教育信息网、德清县人力资源和社会保障网公示7个工作日。公示期内无异议的，按规定办理聘用手续。聘用后服务期限须满8年，未满8年的不得带编制调离德清县教育系统。

四、其他事项

1.报考人员应对本人提交的信息和材料的真实性负责，凡提供虚假信息而通过招聘资格条件审查的，一经查实，取消招聘资格。

2.招聘学校要成立自主择优确定面试人员领导小组，规范操作程序，严肃招聘纪律。认真做好考生报名、资格审查、自主择优确定面试人员等工作。同时，对考生的资格审查贯穿招聘工作全过程。

3.德清户籍、浙江户籍均以2014年11月9日户籍为准，2015届毕业生户籍未迁回的，提供入学时的户口本或公安部门出具的户口迁出证明，生源地视作户籍所在地。

4.拟聘用人员于2015年8月15日前提供学历证书、教师资格证、普通话等级证书、就业协议书、身份证、户口簿等原件，到县教育局组织人事科进行现场确认。若到时无法提供有关原件的，则取消聘用资格。

5.本公告由德清县教育局负责解释。

附件：1.德清县高中段学校和幼儿园提前自主择优招聘岗位需求表 2.德清县高中段学校和幼儿园提前自主择优招聘报考岗位专业对照表 3.德清县高中段学校和幼儿园提前自主择优招聘教师报名材料 4.德清县高中段学校和幼儿园提前自主择优招聘教师报名表

5.德清县高中段学校和幼儿园提前自主择优招聘教师面试人员汇总表

篇6：幼儿园教师招聘制度

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乐清市教育局 乐清市人力资源和社会保障局关于2014年公开招考聘用中小学幼儿园教师的公告

为进一步深化教育人事制度改革，严格把好中小学幼儿园教师“入口关”，切实提高师资质量，优化教师队伍结构，建立和完善按需设岗、公平竞争、择优聘任、能进能出的教师聘任制度，根据省、市有关文件和市编委有关会议精神，结合我市实际，现就做好我市2014年公开招考聘用中小学幼儿园教师的有关事项公告如下：

一、报考条件

(一)忠诚人民教育事业，具有高尚的师德修养。爱岗敬业，有良好的专业基本功、奉献精神、创新意识和合作协调能力。

(二)具有岗位所需的学历、专业及技能条件和基本素养，学历要求为全日制普通高校师范类毕业和全日制普通高校非师范类本科及以上毕业。

(三)身体、心理健康。

(四)具备教师资格证书。报考语文学科的须具备二甲及以上普通话等级证书，报考其他学科的须具备二乙及以上普通话等级证书。报考职高专业课岗位除外。

(五)年龄30周岁以下(1984年1月1日以后出生)。

(六)乐清市户籍(以2014年7月1日的户口所在地为准)或乐清市籍贯且父母至少一方具有乐清市常住户籍的毕业生，或乐清市生源的2014年应届高校毕业生。

(七)2007年及以前学前教育专业毕业并由教育局派遣到民办幼儿园在岗工作的人员年龄学历不受此限制。

二、报考岗位要求

报考岗位须具有高学段教师资格或对应学段教师资格，选报的岗位根据专业对口或相关的原则(以教师资格证或毕业证书所载专业为准);物理、化学、生物、科学等专业可报考科学岗位，政治、历史、地理、社会等专业可报考社政和品德岗位;报考学前教育岗位须学前教育专业毕业并持有幼儿教师资格证书。

三、报考岗位和招聘名额

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具体岗位、名额和要求报名前在乐清教育网上公布。

四、报名和资格审查

(一)网上注册、报名及现场确认。

1.报名时间：2014年7月16日0时—7月18日17时。报考人员通过乐清教育网链接注册并选择岗位报名。每位报考者限报一个岗位。在此期间不作资格初审，考生可以更改报考岗位。

2.资格初审时间：2014年7月19日8时—7月21日24时。市人社局和教育局对报考人员是否符合招考职位资格条件进行资格初审，对初审未通过的人员，说明理由，对报考人员填报材料不全的，注明缺失的内容，由报考人员补充后再报名。在此期间网络不对报考人员开放。

3.查询并再次报名时间：2014年7月22日0时—7月22日24时，已报考人员上网查询本人资格初审情况。通过初审的不能再报考其他职位;未通过者，可再次报名并接受资格初审。

4.现场确认和缴费时间地点：2014年7月25日—7月26日，每天上午8:30—11:00，下午2:30—5:00，乐清市教师进修学校(乐成环城东路465号)。现场确认只对通过资格初审的报考人员进行，现场确认后交纳笔试考务费80元(每科40元)。通过现场确认的人员登录招聘系统，可进行网上查询。

现场确认时需提交的材料：

(1)报名系统下载打印、本人签名的《2014年乐清市公开招考聘用中小学幼儿园教师报名表》一份。

(2)本人身份证、户口本(或户口迁出底册)、学历学位证书、教师资格证书、普通话等级证书、就业报到证等原件及复印件(各1份)。还未拿到相关证件的需要院校或当地教育局出具证明，或出具有认证资质的官方网页打印件。

(3)未领到毕业证书的应届毕业生须提供学生证、空白高校毕业生就业协议书、大专毕业生须出具高校的师范类学籍证明或其他师范类的证明材料。

(4)机关、事业单位在编在职人员，须出具所在单位、行政主管部门同意报考的书面意见。

现场确认人数不足招考计划数3倍的岗位，将核减或取消招考计划，并予以公布。招考计划取消的，允许已报考该岗位的人员于2014年7月26日下午2:30—4:30在确认现场进行改报符合报考条件的岗位，逾期未到现场改报名的，视作放弃改报名。部分专业紧缺岗位将酌情降低开考比例至1:2。

(二)下载打印准考证。

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已完成现场确认的人员在2014年8月1日9时—8月2日24时登录系统，自行下载并打印准考证。

(三)资格复审

资格复审仅对列为进入面试的报考人员进行。经笔试后，确定进入面试的对象须在指定时间地点接受资格复审。资格复审需提供报考岗位所需材料原件和复印件。

证件(证明)不全或所提供的证件(证明)与报考岗位(专业)资格条件不相符者，不得参加面试;本人未按规定时间、地点接受资格复审的，视作自动放弃面试资格。其空缺由该岗位笔试人员中按成绩依次递补(递补人员资格复审另行通知)。

资格复审名单及通知于笔试成绩公布后在乐清市教育网上通知，不另行给考生个人发放。届时请考生密切关注。

五、考录程序及办法(一)考试 1.笔试(共200分)笔试形式：闭卷。

笔试科目：(1)公共教育理论(50分);(2)学科专业知识(150分)。

笔试内容范围：(1)公共教育理论：教育学、心理学、新课程理论、教育政策法规等知识。不分学段和学科，统一试卷。

(2)学科专业知识：高等师范院校对口专业教材专业基础知识(含教材教法);其中报考职高专业课岗位的为高等院校对口专业教材专业基础知识。

笔试时间和地点：笔试时间和地点详见准考证。2.面试(学前教育岗位150分，其他岗位100分)根据笔试成绩按岗位需求1:1.5比例(按四舍五入取整数)确定面试入围对象。达不到相应比例的，已参加笔试的对象全部进入面试;如遇与比例内最后一名同分的，一并进入面试。面试时间和地点另行通知。

面试以试课(模拟上课)为主要形式，主要测评报考对象的专业技能水平(包括专业技能测试和技能展示)和教育教学能力素养，试课内容为报考岗位的教材内容。面试、试课规程另行发布。

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(二)审核、体检

1.根据学科招聘计划数按总成绩(总成绩=笔试成绩+面试成绩)从高到低择优确定初定入围对象并予以公布。总成绩相同的，以下列次序优先：(1)笔试成绩高分者，(2)学科专业知识成绩高分者，(3)全日制学历高者。入围对象最后一名(多名)以上项目均相同的，此类对象另行组织笔试。

2.对初定对象进行审核，凡有下列情形之一者，取消聘用资格：1.中共浙江省委组织部、浙江省人事厅《关于印发〈浙江省公务员录用考察工作细则(试行)〉的通知》(浙人发〔2008〕58号)第十二条规定不宜录用为公务员的9类人员;2.中共浙江省委办公厅、浙江省人民政府办公厅《关于印发〈浙江省人口和计划生育“一票否决制”实施办法〉的通知》(浙委办〔2007〕27号)规定不得录用事业单位的人员。

3.审核合格的，统一参加体检，体检按《浙江省教师资格认定体检标准及操作规程》规定执行，浙江省教师资格认定体检标准不明确的，按公务员录用体检标准执行;不参加体检和体检不合格者，取消聘用资格。体检费自负。

4.报考对象提供虚假证明，弄虚作假的，或经举报查实不符合招聘条件的取消聘用资格。对在考试中发现有作弊行为的，取消当年聘用资格和下教师招聘报名资格。因取消聘用资格或聘用对象自动放弃就业，或不参加体检和体检不合格，造成学科聘用指标缺额的，不予递补。

(三)公示、聘用

1.审核、体检合格人员，确定为拟聘用对象，在乐清教育网予以公示。

2.经公示无异议的聘用对象按成绩高低为序在市教育局需求计划公布的岗位中进行自主择校。放弃择校的，招聘缺额不予递补。

4.聘用对象自接到介绍信之日起三天内到学校报到。对迟到一周者进行批评教育;超过一个月者，视为放弃聘用资格，指标空缺不递补。

六、关于提前考核择优聘用的有关工作(一)对象

1.具有乐清市户籍(以2014年7月1日的户口所在地为准)或乐清市籍贯且父母至少一方具有乐清市常住户籍的毕业生，或乐清市生源的2014年应届高校毕业生;2.年龄在30周岁以下(1984年1月1日以后出生);3.专业对口，且具有教师资格证书的全日制普通高校硕士研究生、省级优秀师范类本科地址：杭州市文三路477号华星科技大厦三楼 教师微信号：zjjsks

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毕业生、省级优秀学前教育师范类专科及以上学历毕业生、特教专业师范类专科及以上学历毕业生(进特教学校)。

(二)报名

提前考核择优聘用具体岗位和计划数按本的需求实际在报名前公布在乐清教育网上，符合条件的对象于2014年7月7日带报名材料到教育局政工科报名。中小学各学科报名人数不足计划数1.5倍则相应核减计划数，本市紧缺的学前教育和特教专业岗位除外。

(三)考核择优

1.考核时间：2014年7月11日(周五)，具体时间、地点和要求以考核通知书为准(有关对象于7月10日下午3点前到教育局四楼第二会议室集中开会并领取考核通知书)。

2.考试考核形式：笔试(30%)加面试(70%)。笔试采用闭卷考试，内容范围为教育学、心理学、新课程理论、教育政策法规等知识，不分学段和学科，统一试卷。面试采用试课形式(模拟上课)，内容范围为招聘岗位学科内容。

3.考试考核择优聘用：根据提前考核择优聘用学科计划数按总成绩(总成绩=笔试成绩+面试成绩)从高到低择优确定择优入围对象并予以公布。总成绩相同的，以面试成绩高分者优先，均相同的予以追加计划。总成绩低于良好线(70分)以下者不予确定为择优入围对象。

(四)审核聘用

择优入围对象经体检、审核合格并公示无异议的对象按成绩高低为序在市教育局需求计划公布的岗位中进行自主择校。因取消聘用资格或聘用对象自动放弃就业，或不参加体检和体检不合格，造成学科聘用指标缺额的，不予递补。

提前考核择优聘用的对象，应在6年内由教育局统筹安排到农村学校轮岗交流任教。未能提前择优聘用者可参加今年统一招聘考试。

七、免费师范生、硕师计划试点的毕业生就业聘用根据国家和省有关文件规定执行。同时应在6年内由教育局统筹安排到农村学校轮岗交流任教。

八、其他

(一)今年被录用对象实行聘用合同制，由用人学校与毕业生本人签订一年见习期聘用合同，合同期满经考核合格的办理转正定级手续，考核不合格的，取消聘用资格。被聘用的不具有相应教师资格证的职高专业课教师在一年试用期内考核合格，但未取得相应教师资格证书的，允许其延长试用期一年，如第二年仍未取得相应教师资格证书，则取消其录用资格，并按规定办理解聘手续。

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(二)按乐清市人民政府文件乐政发〔2011〕42号精神，新录用人员为农业户口，必须在聘用前凭录用证明到公安机关办理户口“农转非”。聘用前，拟聘对象应及时将本人档案调至市教育局。

(三)报考者应对自己所填报资料的真实性负责，对伪造、涂改证件、证明，或以其它不正当手段获取报考资格、或在考试过程中作弊等违反公开招聘纪律的，将取消资格。对已聘人员，一经查实，即予解除聘用合同，缺额不予递补。

(四)专业审核依据《2014年温州市事业单位公开招聘专业审核依据》。

(五)报考者如系留学回国人员，必须提供教育部中国留学生服务中心出具的境外(国外)学历、学位认证书。

(六)本次招聘考试不指定书目和具体范围，不举办也不委托任何机构开展针对本次教师招聘考试的辅导培训。

(七)整个公开招聘过程严格按照本通知精神，规范程序，坚持公开、公平、竞争、择优的原则，自觉接受社会监督。

乐清教育局网址：;咨询监督电话：62522082、62521704(市教育局)、61882273(市人力社保局);网上注册报名技术咨询电话：62529901。

九、本公告由市教育局、人力社保局共同负责解释。附件：

1.2014年乐清市公开招考聘用中小学幼儿园教师报名表(网上报名时自动生成)2.2014年乐清市提前择优考核聘用教师报名表.doc

2014年7月2日

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篇7：教师招聘考试幼儿园

一、单项选择题

1.幼儿园教育活动组织中的导入策略主要有激趣导入、游戏导入、情境导入、（）导入。

A.观察 B.问题 C.互动 D.探究

2.幼儿体育活动的活动量取决于活动的（）、密度和时间三个因素的综合情况。A.场地 B.材料 C.准备 D.强度

3.壮壮为了别人手中的玩具而打他人，壮壮行为属于（）A.敌意性攻击 B.工具性攻击 C.目的性攻击 D.意向性攻击

4.教师在大班幼儿已有超市购物的经验基础上，组织开展一节社会活动“逛超市”，引导幼儿学会理性消费、合理消费、按需消费。此教育活动内容的选择是从（）入手。

A.教材 B.兴趣 C.联系 D.经验

5.许多幼儿在医院看到穿白大褂的医生就开始哭了。幼儿对白大褂医生的记忆类型属于（）

A.形象记忆与情绪记忆 B.形象记忆与运动记忆 C.情绪记忆与逻辑记忆 D.运动记忆与情绪记忆 6.社区资源包括：自然资源、（）和生活设施资源。A.人文资源 B.教育资源 C.环境资源 D.人力资源

7.教师应具备观察了解幼儿的能力、与幼儿积极互动的能力、及时转变角色的能力和（）的能力。

A.分析幼儿 B.与幼儿交往 C.评价与反思 D.与幼儿游戏 8.关于幼儿语言发展阐述正确的是（）A.从自我中心语言到社会化语言 B.从社会化语言到自我中心语言 C.从内部语言到外部语言 D.从独自语言到内部语言

9.皮亚杰设计的“三山实验”结果反映了3～4岁幼儿思维具有（）A.直观性 B.自我中心性 C.形象性 D.经验性

10.教师设置问题情境，让孩子尽量说出不同的解决方案。这可以发展孩子的（）A.发散思维 B.聚合思维 C.形象思维 D.抽象思维

二、判断题

1.幼儿教育是指幼儿园教育。（）

2.幼儿在园一日生活活动的情况和安排以安全为第一原则。（）

3.幼儿园应当适应社会的需要，以学习为基本活动，启迪幼儿智力。（）4.《幼儿园工作规程》规定，幼儿户外活动时间在正常情况下不得多于2小时。（）5.幼儿园教育要与 0～3 岁的保育教育以及小学教育相互衔接。（）6.幼儿教师只需要专注于教育教学工作，不需要插手保育工作。（）

7.父母是孩子交往最早的人，和父母的关系是子女形成的第一个人际关系。（）8.一般情况下，4 岁半的幼儿经过一年的幼儿园的教育，在与家长或亲人走散的情况下，能够向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。（）9.教师要允许幼儿犯错误，告诉他改了就好，不要打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎。（）

10.随着儿童年龄的增长，需要睡眠的时间也越来越长。（）

三、简答题

1.按照儿童游戏的社会性水平进行分类，学前儿童游戏可以分为哪几类？

2.简述影响儿童同伴交往的因素。

四、案例分析题

大班幼儿洋洋九月就要入小学了，妈妈为了让洋洋更好地适应学校生活，每天洋洋从幼儿园回来以后，便让他做10道20以内的计算题和认读20个生字。可是洋洋总是被院子里孩子们的笑声吸引，不到五分钟便会以各种理由开溜，注意力不集中，最后完成妈妈的任务用了一个半小时，而且效果很不理想。

请从幼小衔接和幼儿注意分散角度分析洋洋完成任务效果不理想的原因。

【参考答案及解析】

一、单项选择题

1.B【解析】幼儿园教育活动导入策略主要包括：激趣导入；游戏导入；情境导入；问题导入。2.D【解析】略。

3.B【解析】工具性攻击行为指幼儿为了获得某个物品所做出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取。敌意性攻击则是以人为指向目标，其目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、讽刺、殴打等。

4.D【解析】作为一个主动的学习者，幼儿是在与周围环境相互作用的过程中获得经验的，幼儿的学习也离不开他们的经验基础。因此，教育活动内容的设置和编选也必须考虑到以幼儿的经验为基点，所设定的活动内容应贴近他们的生活经验范围，只有来自于幼儿生活经验的内容才能引发他们的探究兴趣。符合他们的认知水平，唤起他们的表达、表现欲望，进而获得可能的发展。

5.A【解析】形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。情绪记忆是对体验过的情绪情感的记忆。

6.A【解析】幼儿园利用社区资源主要有以下策略：（1）社区中自然资源的利用；（2）社区中的人文资源的利用；（3）社区中的生活设施资源的利用；（4）幼儿园为社区提供教育服务。

7.C【解析】幼儿教师的能力结构：观察和了解儿童的能力；设计教育活动的能力；组织管理能力；对幼儿进行行为辅导的能力；沟通的能力（与幼儿积极互动的能力）；独立思维与创造的能力；适应新情境的能力；及时转变角色的能力；反思能力（不断评价和反思的能力）。

8.A【解析】皮亚杰认为，7岁以下的儿童，其思想是自我中心的，他们缺少持久的社会化交谈，他们不能隐秘任何简单的思维，因此，他们没有个人化。又由于缺少真正的思想交流，因此，他们也没有达到真正的社会化。直到7、8岁，儿童的自我中心语言才逐渐失去了它的重要性。

9.B【解析】皮亚杰设计的“三山实验”结果反映了3～4岁幼儿处于不守恒阶段，认为对方所看到的就是自己所看到的那样，是以自我为中心的思维。

10.A【解析】发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

二、判断题

1.×【解析】广义的幼儿教育是指家庭教育、幼儿园教育和社会教育，狭义的幼儿教育仅指幼儿园教育。2.√【解析】略。

3.×【解析】幼儿园应当适应社会的需要，以游戏为基本活动，启迪幼儿智力。4.×【解析】《幼儿园工作规程》规定，幼儿户外活动时间在正常情况下不得少于2小时。

5.√【解析】《幼儿园教育指导纲要(试行)》第三部分第十一条规定：“幼儿园教育要与0～3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。”

6.×【解析】保育和教育工作相互联系、相互渗透。幼儿园保育和教育不可分割的关系是由幼教工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是完全分离的。教育中包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内容。7.√【解析】略。

8.×【解析】具体参看《3～6岁儿童学习与发展指南》中目标“具备基本的安全知识和自我保护能力”的目标。9.√【解析】略。

10.×【解析】随着儿童年龄的增长，需要睡眠的时间也越来越短。

三、简答题 1.依据游戏的社会性特点可将学前儿童游戏分成以下六种：（1）非游戏行为；（2）旁观游戏；（3）独自游戏；（4）平行游戏；（5）联合游戏；（6）合作游戏。2.（1）早期亲子交往的经验；（2）幼儿自身的特征；

（3）活动材料和活动性质；（4）父母的鼓励；（5）教师的影响。

四、案例分析题

（1）①幼小衔接工作的重点应当放在培养幼儿的入学适应性上。教师要针对过渡期幼儿的特点及实际情况，着重培养幼儿适应新环境的各种素质，帮助幼儿顺利完成幼小过渡。而不是像案例中这样让洋洋学习20以内的计算题和认读20个生字。对幼儿进行小学化教育不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康，不利于幼儿智力的全面发展，错过幼儿教育的“关键期”，不利于儿童天性的发展，容易形成错误的儿童观。

②不能把幼小衔接看作是单纯的物质准备和知识准备，家长应培养幼儿的学习习惯而非智力的发展。家长急于求成，反而使儿童求知兴趣下降，学习动力不强，缺乏上进心。就像案例中的洋洋，让他学习一年级的知识，造成孩子注意力不集中，缺乏上进心。

③幼儿阶段教师要动员家长做好幼儿入小学的准备，学习准备（生活习惯与学习习惯）：家长要有意识地让孩子学会按课程表取书，学会有条理地整理书包和管理好学习用品，从小养成孩子放置东西整洁有序，爱惜书本和物品，看书、握笔姿势正确，在固定地点认真、专心地看书、绘画等学习习惯。（2）引起幼儿注意分散的主要原因有：

①连续进行的单调活动。案例中，妈妈为了让洋洋更好地适应学校生活，每天洋洋从幼儿园回来以后，便让他做10道20以内的计算题和认读20个生字。幼儿如果长时间处于单调的活动状态下，容易发生疲劳，由于疲劳又会分散注意。

②缺乏严格的作息制度。案例中，洋洋最后完成妈妈的任务用了一个半小时，而且效果很不理想。家长没有让洋洋劳逸结合，只是一味地让洋洋做题和认读生字，家长应该保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。

篇8：幼儿园教师招聘制度

一、中美幼儿教师入职标准的比较

随着我国幼儿教师体制的不断发展与完善,对于幼儿教师的任职资格有了相应的标准规范和操作要求。2003年3月,国务院办公厅转发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中第19条规定:依据《教师资格条例》的有关规定,实行幼儿园园长、教师资格准入制度,严格实行持证上岗。实行教师聘任制,建立激励机制,提高教师队伍素质和水平。根据我国《教师法》(1993年10月)、《教师资格条例》(1995年12月)有关要求,幼儿教师资格者应具备幼儿师范和中等师范学校毕业及以上学历。应当遵守宪法和法律,热爱教育事业,履行《教师法》规定的义务,遵守教师职业道德,具备承担教育教学工作所必需的基本素质和能力,熟知幼教理论和教改方向,掌握教育教学的规律和学前儿童身心发展规律,具有幼儿园科学管理的基本知识和组织指导教研与科研的能力,现代技术的应用能力,以及所在社区、家庭的协调能力等,才能较好的胜任本职工作。[1]

2001年5月,教育部在《教师资格证书管理规定》中要求:在职幼儿教师必须具有教师资格证书,证书的资格包括以下方面:中国公民身份、思想品德条件、学历条件和教学能力条件。教学能力条件又包括身体条件、普通话条件、运用教育心理学知识的能力等各方面,申请教师资格认定的非师范院校毕业的人员应通过市指定部门组织的教育学、心理学有关科目的培训,通过考试获得教师资格,然后履行法定聘任程序。[2]以上幼儿教师资格认定标准中,不仅需要考核教育学、心理学等基本知识,还要把教育艺术、教育智慧和教学技能技巧,以及学习和反思、研究和创造等综合能力作为必要的考核标准,以适应我国幼儿教育事业的发展。

众所周知,美国实行地方分权制,发展幼儿教育的职责主要在州一级政府,而各州又有着众多不同种类的幼儿教育形式和教育机构,因此各州对幼儿教师任教资格的规定差异很大。但是,所有州都要求幼儿教师资格申请者必须经过教育专业训练,通过教育科学部认可的必修课程,参加教学实习,并且通过教师能力测验。其中能力测验主要是针对阅读、数学和写作。目前许多州发放资格证都倾向于以能力为基础的方向发展。美国幼儿教师任教资格规定的独到之处是要求每个学生必须经过幼儿园和小学两次实习以便于幼小衔接。各州统一规定幼儿教师最低应具有学士学位,一些州要求教师在开始教学之后,在指定的时期内获得教育硕士学位。另外对新教师要求其毕业学校提供推荐信,对有教学经验的教师要求原任教学校提供推荐信,对有教学经历的教师要求原任教学校提供推荐书等。

20世纪80年代以来,美国各地纷纷建立起的专业团体在教师资格规范方面发挥着重要作用。在幼儿教育领域,比较有权威的是全美幼儿教育协会。为了统一美国幼儿教师的任职资格标准,以便各地方教育部门参考制定本州的幼儿师范教育课程结构,提高幼儿教师的质量,1991年7月美国师范教育者协会和全美幼儿教育协会修订、制定了《0岁～8岁儿童教师的任职资格标准》。这份资格标准除了考虑教师职业特征外,对幼儿教师的入职标准也做了规定。入职标准有:要求幼儿教师掌握儿童的生理发育、心理发展和学习活动;认识家庭和社区在儿童教育中的重要作用,为幼儿创造一个良好的社会文化氛围;理解和掌握课程结构、内容的设置和实施;创设和管理一个有利于儿童健康、安全和营养的基本管理程序;实施一个高质量的乳儿的、婴儿的、幼儿的、小学儿童的教学计划所需要的知识和理解力及对不同社会文化背景的差别和特殊需要的鉴别力。[3]

如今,全美幼儿教育协会紧随幼儿教育的发展步伐,也在不断地推出和更新幼儿教师资格标准。他们建立了如《初级许可证标准(2001)》、《高级计划(2002)》、《副学士学位计划认证(2003)》等一系列高质量的专业标准和要求,并且各州也逐步认同专业团体的要求和认证

二、中美幼儿教师资格认证的比较

20世纪中叶,世界各国尤其是发达国家掀起了一场声势浩大的教师专业化浪潮。1966年,联合国教科文组织发表的《关于教师地位的建议》中明确写道:“教育工作应被视为专门职业。”从此,建立教师资格认证制度成为国际趋势。

为顺应这一国际趋势,我国也开始了教师资格认证的进程。1993年颁布的《教师法》明确规定我国实行教师资格制度,要求教师持教师资格证书上岗任教,这是教师资格认证制度在法律上的开端。1995年我国又出台了与《教师法》相应的《教师资格条例》,使教师资格认证工作有了具体的依据,这标志着我国教师资格认证工作又向前迈进了一大步。2001年教育部发布了《关于首次认定教师资格工作若干问题的意见》,开始了我国第一次大规模的教师资格认证工作,这次工作的重心在学校在编正式任教人员的教师资格认定,并在2002年基本圆满结束。2003年开始进行面向社会人员认定教师资格工作。截止2003年底,全国大多数地方已开展了面向社会认定教师资格工作。我国教师资格认证实行分级认证,初中、小学、幼儿园教师资格是由所在县级教育行政部门认证;高中(中专)教师资格由地市级教育行政部门认证;大学教师资格由省级及省级以上教育行政部门认证。而教师资格的认定标准也主要以《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》及《<教师资格条例>实施办法》为依据。

在美国要想从事教师职业必须通过教师资格认证并获得教师资格证书。美国现行的教师资格认证主要通过教师资格认证标准和教师资格认证考试的方式进行。教师资格认证标准是进行教师资格认证的依据,是有关进入教师职业必备条件的条例性文件。申请进入教师职业的人必须达到文件所规定的条件才能获得资格认可。美国绝大部分州有自己的教师资格认证标准。认证标准内容不仅包括对申请者的学历、学分等有形资本作出了要求,还对其的素质能力等无形资本也作出了要求。

美国教师资格认证的第二种方式是各州在认证标准的基础上采取教师资格考试的手段。各州最常用的考试形式是书面考试。书面考试又分为标准化考试和非标准化考试试题。书面考试的内容多种多样,“州学校主管委员会”(Council of Chief State School Officers)的报告显示“在有教师资格认证考试的州中36个州测验基本技能,27个州测验教学知识,22个州测验所教科目的专业知识,28个州用两个以上的内容来进行考核。”[4]在教师资格考试的形式上各州改造了旧的标准化考试,设计了各种新型的考试,这些考试包括笔试、课堂实地考察、录像考察等。[3]

美国教师资格认证是由多家机构和团体合作的。这些机构包括制定教师资格认证标准的机构、开展教师资格认证的机构、学校有关的教师教育机构、教师团体以及其他团体等。在这些机构的合作中最突出的是前四个机构,例如国家职业教育标准委员会(National Board for Professional Teaching Standards,NBPTS)和国家教师教育认证委员会(The National Council for Accreditation of Teacher Education,NCATE)。NCATE在确保教师教育计划反映NBPTS教师认证新动向方面做了表率。教师资格认证机构、教师团体和教师教育机构之间的合作也是近来各州工作的重点之一。各州教育管理机构普遍认为这三种机构应该在教师资格认证问题上采取一致的态度、一致的计划和步骤才能真正保障教师质量。

三、中美幼儿教师资格证书比较

教师资格证书是教师资格的重要表现形式,是持证人具有教师资格的法定凭证,是从事教师工作的必备条件。美国在1982年最早提出实施教师资格证书制度。随后该制度被世界上大多数国家和地区陆续采用。

依据《教师资格条例》规定,我国的教师资格共有七种,其中包括幼儿园教师资格。这七种教师资格中,每种类别中没有等级设置。目前我国仍然是以师范院校和高等学校的学历文凭作为取得教师资格的主要依据,即具有了相应的学历就基本上可以取得教师资格,仅对不具备规定学历者组织教师资格考试。我国幼儿教师资格的获得应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。教师资格由中央颁发,可以全国通用,并且没有期限,一旦获得终身有效。

美国的教师资格证书分为以下几种类型:初等教育教师资格证书、中学教师资格证书、特殊教育教师资格证书、初等教育和幼儿教育教师资格证书、初等教育和中学教师资格证书,也有某一学科教师资格证书;同时教师资格证有临时和长期之分。目前,美国教师资格证有效期一般为5年～7年,这就要求想继续从教的教师在证书期满之前必须参加专门培训,修完特定的培训课程并通过考核获得新的教师资格证书,否则便不能继续任教。教师资格证书的获得有两种途径:一是由获得资格认定的高等学校颁发,一般是全国通用;二是由州政府教育行政部门颁发,只能在本州内通用。1987年,为了有利于教师流动,35个州建立证书互换制度。同年,全国教学专业标准委员会成立,准备建立一种全国统一的教师资格证书——国家高级教师资格证书,它是对优秀教师的职业认可证书,具有自愿性质,不会取代各州颁发的教师资格证书。

在美国,对想要从事幼教这一职业的人来说,必须取得如下进阶式学前教育教师资格证书,方能进入并从事这一职业:幼教执照→教师资格证→初级、中级资格证→国家高级教师资格证。[6]幼教执照是进入学前教育行业的基础执照,由各州颁发,其有效期只有两三年时间。教师资格证是幼教行业内部对幼教工作者技能水平的初步认证,由专业团体颁发且各州承认,但也不具备终身性。

四、启示与借鉴,

通过上述对中美两国教师资格与认证制度的比较与分析可以发现,我国的教师资格制度仍然处在初级发展阶段,需要根据教师专业化的教师教育新理念,不断地改进和完善。

1. 尽快在有利于体现教师的职业特点和促进教师专业化发展的理念基础上,提出科学规范的幼儿教师专业素质要求,分层次制定我国专业的幼儿园教师资格标准。

幼儿园教师资格标准的建立是幼儿园教师资格制度的核心内容,它可以“指导教师专业化向着预期的目标发展。”[7]这一标准本身不仅是幼儿园教师的基本入职要求,还应体现对幼儿园教师基本素养的规定,同时应体现幼儿园教师的专业属性,使幼儿园教师与其他类型的教师区别开来。[8]国家应组织有关专家在真正了解幼儿园教育职业特点的基础上,通过长时间的实地调查和科学研究,总结出幼儿园教师的核心素质和核心能力,并结合幼儿园教师资格认证工作的要求,最终形成一个全面、独立、专业的幼儿园教师资格标准。另外,由于我国各地经济社会发展的不平衡,因此在制定标准时,可根据各地区的实际情况分层次制定。

2. 加强教师资格认证,重视教师资格证书的管理,开展多机构认证方式,完善教师资格认证的法律制度。

首先,教师资格认证在把好入口关的同时,还要根据教育形势的变化和教师教育的发展不断地对教师进行重新评估,更新认证内容和认证方式。在教师资格认证过程中,必须将资格认证同教师的职前和职后教育相结合。其次,要十分重视教师资格证书的管理,对管理原则、管理内容、管理方法、管理机构等做出明确和具体的规定,以使教师资格管理有章可循,有制可依,有法可依。第三,建立全国和地方两级专业教师资格证书认证机构,改变我国现行单一的资格认定机构,教师资格制度“在机构设置上,应该组织由师范院校系统参与的国家级(国家重点师大)、省级(省重点师大)教师资格认证委员会,分设各学科分委员会。”[9]。这样,教师资格认证就不会仅仅只是教师“准入”手续,而是和教师的成长相联系,使之成为促进教师持续发展的重要手段。

3. 实行分期制的幼儿园教师资格,完善幼儿园教师资格种类,规范幼儿园教师资格融通,使幼儿园教师资格的更新与幼儿教师继续教育和教师职称评定相结合。

一是打破教师资格终身制,实行教师资格分期制,这是国际教师资格制度的发展趋势。目前,就国际经验看,一般是把教师专业发展阶段理论作为教师资格分期的依据。我国也可以根据我国实际国情仿照国际经验。二是一旦实行教师资格分期制后,就涉及教师资格证书失效与更新的问题。因此,我国可以把教师资格制度、教师继续教育以及教师职称评定三者结合起来。通过教师继续教育促进教师资格的更新,将教师资格制度与教师职称评定相联系以解决教师资格的有效期限问题。三是科学合理地划分教师资格种类,解决好学科界限和学科融通之间的矛盾。资格的划分并不是越细越好,过分细化将会直接影响师资的合理流动。在教师资格融通性方面要有全面、明确的规定,并且逐步向综合化、弹性化方向发展。

参考文献

[1]国务院办公厅转发.关于幼儿教育改革与发展的指导意见[R].2003,3.

[2]教育部.教师资格证书管理规定[R].2001.

[3][5]张允,李稚阳.美国幼儿教师资格制度述评[J].教育导刊,2006,(7):56.

[4]成丽媛,李佳,李海霞,冯晓霞.美国幼儿教师资格及其认证方式简介,[J].学前教育研究, 2007,(12):45.

[6]刘翠航.美国教师资格认证的现状及发展趋势[J].比较教育研究,2001,(5):44.

[7]施克灿.国际教师专业标准的三种模式及启示[J].比较教育研究,2004,(12):84.

[8]冯晓霞.幼儿教育应立足于儿童一生的可持续发展[J].人民教育,2002,(6):26.