项目课程在网络专业实施的案例与心得

2022-09-12

项目课程教学模式的实施是保证高职院校教学质量和人才培养目标的有效手段, 因此在高职院校得到积极的推广。做好项目课程的建设, 需要抓住三件事情: (1) 准确理解“基于工作过程的项目课程”的内涵和实施的思路。 (2) 根据专业特点, 构建好基于项目课程的专业课程体系结构;然后根据课程的特点, 作好核心课程的项目课程建设。项目课程的本质是一种以工作任务为中心来选择、组织课程内容, 并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。工作任务模块应能覆盖工作岗位、工作目标, 直接指向课程目标。选择什么样的项目课程的结构, 首先要通过工作分析, 以工作任务之间的区别为边界, 来确定工作目标以及课程的门类和课程的结构。 (3) 在项目课程的实施中, 要注意项目课程与非项目课程的区别, 同时也要结合项目课程与常规课程授课的方法。

案例分析:

下面以计算机网络技术专业《网络服务器配置与管理》课程为例, 来谈一谈项目课程的特点和实施思路。从岗位工作任务和职业能力对本课程的要求来说, 可做如下分析如图1所1示。

从职业能力可知学生应掌握的相应的主要知识点。

同样是完成上述知识点的教学, 采用不同的教学模式, 其教材的编写和教学过程的实施, 其差异是显而易见的。以其中DHCP (动态主机配置协议) 服务器的配置为例, 在常规的教学模式下, 其教材的编写如图2所示;而采用项目课程的教学模式, 其教材的编写如图2所示。

从上述案例可见, 在常规教学模式下, 是教师先讲, 学生后练, 教师讲的比重大, 讲练容易脱节;教师讲的以抽象的理论为主, 不能调动学生的学习积极性, 学生容易产生厌学情绪。而在项目课程的教学模式下, 是模拟一个网络技术公司的日常工作环境, 通过分析客户遇到的各种问题, 把架构服务器所需的知识融合在案例中。对于每个工作任务, 先由情境引出, 再结合具体任务进行需求分析, 然后对任务进行设计, 具体的解决方案和操作步骤在“完成任务”中给出, 最后对同类问题进行总结, 并给出自测题, 检验学习效果。在这种教学模式下, 学生成为了学习的主体, 通过在完成任务的过程中学习掌握所需技能, 大大调动了学生的学习主动性和积极性, 保证了学习的成效。在上述项目课程的教学案例中, 6.1部分在创设问题情景时, 提出了两个问题: (1) “由于公司不断扩大, 计算机数量越来越多, 从最初的5台增加到现在的23台, 经常出现两人的IP地址冲突无法正常上网”。 (2) “在公司是指定IP地址, 在家上网不需要指定IP地址, 所以带着笔记本电脑在家和公司上网要不断修改IP设置很不方便”。在6.3中提出了另一个问题。 (3) “能不能把192.168.0.88这个好的IP地址分配给公司总经理, 并能让他一直使用呢?”为解决第一个问题, 文中引出了DHCP服务器;为解决第二个问题, 采用的办法是IP地址切换器;而第三个问题, 可利用DHCP服务器的“保留I P地址功能”来实现。

项目课程建设中的一些心得。

1 拟解决的问题的广度和深度要适合岗位职业能力 (包括在行业技术鉴定规范所涉及到的工作内容) 的需要

对于构成问题的知识点的来源, 可从三方面考虑: (1) 常规的职业能力分析。 (2) 职业资格证书的要求。 (3) 通过调研和资料收集, 包括在一些应用型的期刊杂志上筛选出一些比较好的问题, 作为知识点的来源。如前述问题情景中解决问题 (2) 而采用IP地址切换器, 就是很细节的一个问题了, 属于上述第 (3) 种情况。

2 问题情景的创设要尽量贴近实际

前述问题 (3) 将192.168.0.88分配给总经理, 可能并不是一个很好的例子。在实际情况中, 可能某些I P地址已被其它服务器 (如:DNS, FTP等) 占用并为大家所熟知, 为维持这些IP地址分配的稳定性, 在IP地址分配时, 将这些I P地址固定分配给这些服务器。另外, 为解决问题 (1) 而采用D H C P服务器的方法, 则问题 (2) 实际上就不存在了, 因为这时在公司和家里都是使用动态分配IP地址的方法。可以认为问题 (1) 、 (3) 和问题 (2) 是两组不会同时出现的问题, 这样才使问题更加真实。