行为管理与思想教育的统一

2022-09-10

1 行为管理的内涵及内容

1.1 行为及行为管理的内涵

行为在百度百科词条中有以下几种解释:第一, 行为的法律意义。行为:是法律事实的一种, 是指与人们意志有关的那些法律事实。行为分为合法的行为和与违法的行为。凡符合国家法律规定或为国家法律所认可的行为是合法行为, 这种行为在民法上主要表现为民事法律行为。第二, 行为的生物学意义。行为 (behavior) :生物进行的从外部可察觉到的有适应意义的活动。与日常用语不同, 生物学上的行为一词不含有道德意味。第三, 行为的哲学意义。行为 (action) :一个主体作了什么, 这和“在一个主体身上发生了什么”是相对的 (或者说是在一个主体的头脑内发生了什么) 。

1.2 行为管理的内容

行为管理的内容非常多, 依据不同的标准有不同的内容, 本文所探讨的是行为管理的具体内容。行为管理的具体内容主要有以下几种:

第一, 政治行为。政治行为指人们在特定利益基础上, 围绕着政治权力的获得和运用、政治权利的获得和实现而展开的活动。政治行为通常有四个要素, 即, 政治行为的主体、方向、性质和方式。政治行为是人类行为的一部分, 当人们与政治环境发生关系, 介入社会的政治生活时, 他们的所作所为便是政治行为。抽象地说, 政治行为就是政治人与政治环境相互作用的结果。

第二, 道德行为。道德行为指一切具有善恶价值并应承担道德责任的个人活动。

第三, 组织纪律。组织纪律是处理各级组织之间以及组织和组织成员之间关系的行为规范和行为准则。纪律大体可分为政治纪律、组织人事纪律、经济纪律、群众纪律、保密纪律、宣传纪律、外事纪律等。

第四, 生活习惯。习惯是一种长期形成的思维方式、处事态度。生活习惯是由生活中一再重复的思想和行为形成的。生活习惯包括:劳动习惯、饮食习惯、运动习惯、卫生习惯、起居习惯、作息习惯等等。

2 思想教育的内涵及内容

2.1 思想教育的内涵

思想教育则是一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范, 对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响, 使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

2.2 思想教育的内容

第一, 心理教育是前提性内容。心理教育的内容主要包括心理现象知识教育、心理健康与调适的基本知识教育、心理疾病的预防与咨询教育等。第二, 政治教育是导向性内容。政治教育指引思想教育沿着正确的方向发展。政治教育所包括的具体内容主要有:党的基本理论、基本路线和基本纲领教育;理想信念教育;爱国主义、社会主义教育;形势与政策教育等。第三, 思想观念教育是根本性内容。思想观念教育主要包括科学的世界观、人生观、价值观教育、艰苦奋斗精神教育、马克思主义唯物论、无神论和科学精神教育、创新精神教育等。第四, 道德教育是基础性内容。首先, 道德的涵义和作用决定了道德教育是思想教育的基础。道德是调节社会关系的最基本的规范体系。在社会生活中, 任何社会关系都或多或少地受道德的调节和制约。同时, 道德也是政治、法纪的精神基础。政治、法律、纪律的创立和实施必须体现社会主义道德的精神。只有这样, 才能得到广大人民的认同和支持, 才会有强大的力量。

3 行为管理和思想教育二者统一

3.1 正确理解和把握制度管理与思想行为教育的内涵以及二者的对立统一关系

对于任何应用方法来说, 正确理解是运用是否得当的前提, 正确把握是提高运用艺术的基础。制度管理从一个管理体系是依据什么规则运行的角度出发, 特别强调制度的规范、标准、约束的作用;行为教育从一个管理体系内的主体是如何行动的角度出发, 特别强调人的心理、情感、思想以及由此派生的行为对管理的影响作用。

3.2 力求制度管理的系统性、规范性和民主性, 注重管理制度的创新

首先, 制度管理要注意系统性。管理是一个系统工程, 各部门、各环节之间存在着互相影响的关系, 这种关系有时是直接的、明显的, 有时则是间接的、隐蔽的。制度管理必须周密考虑各方面关系的协调、和谐, 否则往往会出现顾此失彼的现象。例如, 在某个部门中可以顺利推行的某项制度, 在另外的部门中却有可能遭遇阻力。其次, 制度管理要规范化、标准化。而要做到这一点, 制度就应行文明确、规范、标准, 使人们对其操作规程明白无误。再次, 制度管理要民主、公开。制度管理的成功与否, 取决于干部与群众, 这就要使广大干部和群众能够知道和理解制度的精神与内容, 以得到他们的支持。所以, 在制度的制定和执行过程中需要尽量扩大群众对制度管理的知情权、参与权和监督权。最后, 要注意不断创新管理体制, 按照发展社会主义市场经济的要求, 通过深化改革来完善制度。

3.3 思想行为教育要注意“三个结合”, 并应特别注意抓住教育重点

所谓“三个结合”:一是理想教育与现实教育相结合。理想是对未来的一种向往, 它源于现实又高于现实, 为此, 行为教育必须有理想成分的参与, 才能发挥其积极向上的激励作用。但是理想教育与历史现实的结合必须适度得当, 过分地超越历史阶段反而适得其反, 理想教育若变成说教则会变得空洞而乏力。二是行为教育与制度教育相结合。制度对管理体系中所牵涉到的人和事都有规范性的要求, 但是要使每一个人的行为都符合这些规范要求是非常困难的。因此, 仅仅有了制度规定还远远不够, 还需要根据制度的具体要求, 进行行为规范的培养教育, 才能最终使制度得到真正的落实。三是思想教育与行为教育相结合。行为受思想支配, 但二者并非是同步的。一般地说, 除了无意识的动作以外, 没有思想就不可能有行动, 但有了思想并不等于一定有行动。现实中光说不做, “雷声大、雨点小”的人为数不少, 传统的思想教育方法收效不大的原因之一就是与行为教育脱节。最后, 要特别注意抓住教育重点。在教育对象上, 要抓住领导干部这个重点。教育各级领导干部树立正确的权力观、地位观、利益观, 牢记权力是人民赋予的, 只能用来为广大人民群众谋利益。

摘要：本文试从人的主体性的角度来论述单纯行为管理的片面性, 从而得出行为管理需要和思想教育结合在一起才能发挥人的主体性, 才能把行为规范内化为主体的内在需求, 才能达到自我教育、自我管理的效果。

关键词：行为管理,内容,特征,片面性