兴趣点燃智慧的火花——浅谈数学兴趣的激发和培养

2022-09-11

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”兴趣能诱发学生的学习动机, 保持高涨的学习热情, 积极思考, 主动学习。所以数学的教学重在培养学生的兴趣, 有了兴趣, 学生就会产生一种积极的情绪, 上进的态度, 变厌学为要学, 变苦学为乐学, 可以有效地提高教学质量, 产生更好的教学效果。

1 多欣赏赞美, 以“爱”去保护学生学习数学的兴趣

一个成人, 如受到欣赏, 都会心情愉快、信心百倍, 学生也同样如此, 任何一位学生, 他们都希望得到老师的表扬、赞美, 以此来肯定自己的行为是否正确, 优生如此, 差生更是如此。一位教育家曾经做过这样的实验:同样聪明的两个学生, 采取了不同的教育方式, 对一个学生做的每一件事都给予表扬和鼓励;同样, 对另一个学生的行为则不闻不问, 甚至还表现出不悦。一段时间下来, 受欣赏的学生各方面都突飞猛进, 另一个则颓废不已, 成绩一塌糊涂。由此证明, 欣赏赞美是非常重要的。因此, 在教学中, 我努力做到尊重学生的意见, 对学生错误的见解给予宽容, 对学生有创意的见解加以鼓励, 鼓励他们独立思考, 对于学生的每次进步, 每一个小发现, 我都要及时给予赞美, 用亲切的语言, 轻柔的行为:如摸摸他们的头, 搂搂他们的肩, 拍拍他们的小脸, 竖起大拇指等等。这些不经意的动作, 足以给学生百倍的信心, 让其认为自己是成功者, 自己可以获得成功, 从而拥有长效的学习兴趣。

记得有一次, 我在教学《分数的基本性质》时, 从引导学生从左往右、从右往左观察

这组分数的分子分母各是怎样变化的?你发现了什么规律?经过学生一段时间的交流后, 我发现班里学习成绩较差, 课上很少发言的王灿同学把手举了起来, 我高兴地喊她回答, 但她却站在那里支吾了半天, 也没说出一个字, 这时, 班里的其他同学不耐烦了, 有的跃跃欲试, 有的小声谈论, 再看王灿, 脸涨得通红, 从她胆怯的目光中, 我能感觉到, 连她自己都失去了信心, 想退却了, 我微笑着亲切地说:“没关系, 不要紧张, 我相信你, 你肯定会回答, 把你观察到的说出来。”当时, 她激动极了, 结结巴巴的讲出了自己的见解, 居然是对的。教室里立刻响起一阵热烈的掌声, 从那以后, 王灿举手发言的次数多了, 人也变得自信得多, 学数学的热情大涨, 成绩有了很大的提高。看来, 多给学生一些关爱、鼓励, 不吝赞美, 还有什么困难能让他们望而生畏呢?

2 创设各种情境, 去激发和培养学生学习数学的兴趣

教育家夸美纽斯曾说过:“运用一切可能的方式, 把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们都知道, 由于应试教育的原因, 使得很多孩子认为数学是枯燥无味的, 一提起数学就头昏脑胀, 针对数学学科的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点, 教学中, 我就灵活运用各种手段, 创设各种各样的情境来激发学生学习数学的情趣。苏霍姆林斯基说过:“一个孩子, 如果从未品尝过学习劳动的欢乐, 从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此, 我在教学中努力创造成功情境, 让每位学生在有挑战性的情境中体验成功的乐趣。如:在设计的练习中, 总是有不同难度的题目, 让不同的学生做不同的习题, 注意面向全体学生, 因材施教, 让“成功”走近每一位学生, 学生在数学学习中不断取得成功后, 会带来愉悦和自豪的感觉, 产生成就感, 继而对数学产生亲切感, 另外, 我还创设轻松活泼的学习环境, 引导学生主动参与, 让他们感受学习数学的乐趣。在巩固练习中, 如果一味让学生看书解答题目, 实在是太枯燥无味了, 他们体会不到学习数学的乐趣, 在“1 0的分与合”这一课的练习中, 安排了“找朋友”这样的游戏, 学生非常喜欢, 在玩的过程中学得特别开心, 表现得也特别积极。针对这一现象, 我特意利用一些时间又和学生玩了“猜小棒”的游戏。这样, 不仅使学生更进一步巩固了新知识, 而且使学生在玩中体会到了学习数学的乐趣, 同时帮助他们建立了学好数学的信心。这样, 通过多种形式的教学情境设计, 不但使学生对数学学习产生乐趣, 而且有助于培养学生勇于探索大胆创新的精神。

3 让学生在实践操作中获取新知, 增进学习数学的兴趣

实践操作能激发学生的学习兴趣, 变“要我学”为“我要学”。由于知识比较抽象, 不易理解, 所以学生缺乏兴趣, 在教学中, 我充分利用学生“好动、好奇”的心理, 从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发, 提供观察和操作的机会, 充分发挥学生的自觉能动性, 让学生在兴趣盎然的操作中, 把抽象的知识变为活生生的知识, 从而感受中获得正确的认识。例如:在讲“轴对称图形”时, 我提前让学生准备长方形、正方形、圆、梯形、平行四边形和几种三角形的纸片, 让学生试做每个图形的对折, 看这些图形对折后能否完全重合, 学生通过操作后, 发现有些图形能完全重合, 有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作, 自己发现问题, 解决问题, 让学生在操作中领悟, 细细品位数学的情趣, 消除学生对数学的厌倦感, 调动学生学习数学的兴趣。

4 将所学的数学知识与生活相联系, 进而巩固学习数学的兴趣

在我们周围充满了数学, 如将所学的知识运用到生活中去, 就可以让学生感到数学并不是那么难, 它就存在与我们周围, 就在我们日常生活中;感受到学数学的好处, 学数学的价值, 进而巩固学数学的兴趣。如在教学“统计知识”时, 我就布置学生统计学校内的事物, 在教“圆的面积”时, 我让学生计算出一元钱硬币的面积, 在教学“利息和利率”时, 我让学生回家询问一下自家的存款情况, 帮助父母算算利息……, 这样学生就会感到我们的生活世界是一个充满数学的世界, 数学就在我们身边, 学生学数学的兴趣自然就提高了。

总之, 我觉得“教学的艺术不在于传授本领, 而在于唤醒和鼓励。”如何在课堂教学中调动起学生的积极性, 使他们真正参与到学习中来, 教师应驾驭教材, 善于挖教材中的兴趣因素和知识本身的魅力, 灵活运用教学方法, 使学生变得勤学、乐学、善学, 成为学习的主人。

摘要：兴趣是学习动机中最现实最活跃的因子, 是人的一种内动力, 本文结合自己的教学实际, 探讨了数学教学中如何调动学生兴趣, 使学生勤学、乐学、善学, 从而成为学习的主人。

关键词：数学教学,兴趣教学,数学兴趣