如何抓好山区特殊教育科研的起步工作

新一轮基础教育课程改革的实施,是摆在我们面前的一项崭新历史任务,给我们特殊教育提出许多新的课题和挑战。诸多问题需要我们去分析研究,去探索和解决。然而,一些山区特殊教育学校由于办学时间不长,办学条件相对较差,教育信息相对闭塞。加之多数教师是从普教抽调组合的,只是经过短期培训就直接进入特殊教育教学岗位,他们对如何开展特殊教育科研工作困惑不解,难以迈出第一步。为此,学校应确立“全面夯实基础,切实强化管理,强力推进科研,努力提高效益”的特殊教育科研工作思路,把特殊教育科研工作摆在突出位置。明确提出“以教育科研为先导,向教育科研要质量”的口号,落实“科研兴校”战略。力求探索一条促进山区特殊教育教学改革和发展的创新发展之路,全面提高特教学校教育教学质量和办学效益。实现特殊教育与普通教育的和谐发展。

一、抓方向,明确科研目标

明确特殊教育科研方向,确立特殊教育科研目标,是特殊教育学校科研管理的前提。学校应坚持以党和国家的教育方针为指针,围绕特殊教育改革、提高素质教育质量和发展特殊教育事业的需要,展开有计划的、全面的、深入持久的教育科研工作。坚持实事求是,一切从实际出发的原则,坚持理论联系实际的原则,坚持科研与工作相结合的原则。立足于山区特殊教育学校教师的基础和学校的办学条件,选择特殊教育教学中迫切需要解决的问题为研究方向,从易解决的问题开始,从小到大,逐步深入。充分发挥群众的智慧和积极性以及教师个人优势。以科研促教研,以教研促教学,发挥教育科研成果在特殊教育教学中的直接作用。

二、抓舆论,营造科研氛围

形成有利于特殊教育科研的文化氛围和学术空气,是实施特殊教育学校科研工作的保证。因此,学校首先应营造观念氛围,组织教师集体业务学习,定期举办讲座,会议宣传引导,外出观摩学习和培训,逐步提高教师对特殊教育科研的认识水平。使全体教师明确特殊教育科研工作是推动特殊教育改革与发展的需要;是验证教改措施,促进教改深入进行的需要;是教育决策科学化,民主化的需要;是提高教师基本素质的需要。逐步消除教师对特殊教育科研的神秘观、恐惧观、名利观、无用观。使广大教师进一步明确特殊教育科研与振兴教育的关系、教育科研与教育改革的关系、教育科研与提高质量的关系、教育科研与教师的关系,牢固树立科研兴教、科研兴校的观念、教育改革科研须先行的观念,向科研要质量的观念,教师是教育科研的主力军的观念,激发他们的教育科研热情。其次是营造活动氛围。教研组、教导处要认真组织开展常规性教研活动,以此为载体,逐步提高到特殊教育科研工作的规范层面,大力开展教师撰写论文、收集教改信息、经验交流等活动,使学校初步形成无论在什么时间和地方,教师只要在一起都离不开谈教研话题的浓厚氛围。积极为教师搭建科研平台,创办校本刊物丰富校园文化生活,建立学校教育科研网站供教师相互交流,实现资源共享,形成浓厚的学术氛围。让教师感受特殊教育科研成果的愉悦,增强教师实施特殊教育科研的内动力。

三、抓队伍,培养积极分子

组织一支特殊教育科研队伍,培养一批能起骨干带头作用的特殊教育科研积极分子是特教学校教育科研工作的基础。教育科研积极分子既是完成学校具体研究任务的主力军,也是广大教师学习的榜样。因此学校应特别重视培养教育科研骨干力量。

一是典型引路。对既有一定特教经验又热心特殊教育科研的教师,要大力引导,积极扶植,严要求、重奖励。先上马,后选题。即先组建一批科研队伍,做好选择研究课题的酝酿工作,相继进行课题的论证、申报以及教学现状的调查。为首选课题正式开题打好坚实基础,从而实现学校教育科研项目零的突破。有效地激起教师对开展特殊教育科研工作的积极性。

二是系统培养。为确保山区特教学校教育科研队伍素质和能力不断提高,学校可举办骨干教师培训班,落实相应的评选、培训及考核管理办法。着力培养一批素质高尚、业务精良具有创新精神和实践能力的骨干教师队伍。整个工作,可采取先评选,再培训,后考核认定的办法,确定培训周期,以强推硬逼的态势,边培训,边自立课题研究。力求在短暂几年内培养一批“教学能手”、“科研骨干”和“学科带头人”。这样加上学校选培的县级骨干教师和基础教育课程改革的各级全员培训,自然就形成培训教师的梯度和层次。为山区特教学校教育科研工作的可持续发展打下坚实基础。

三是实践锻炼。实践出真知,而只有通过实践才能锻炼人。学校在课题研究和实验的过程中,实验教师应紧紧围绕实验设计中的具体步骤和内容进行深入研究和实践。在实践中,要倾注全力真正感受和发现问题的研究价值,进行认真的总结和反思,收集可供研究的信息和素材,写出实践的心得和论文,积累课题实验的文字资料。从而在实践中增强愉悦感,提高研究水平。

四、抓管理,健全组织机构

学校应成立特殊教育科研工作领导小组和课题研究小组,落实课题研究的责任人,聘请课题研究顾问。把特殊教育科研工作作为“一把手工程”,初步构建“一体一员一组”的科研管理模式,即“以行政为主体,发挥领导调控保障作用,教研员发挥指导、管理职能,教研组在教研员的指导下负责实施本组的教育科研工作。为开展特教学校教育科研工作起到组织保证作用。

五、抓规章,制定科研制度

学校要制定《特殊教育科研发展规划》,明确指导思想,并在分析本校教育现状的基础上,按照开展特殊教育科研应坚持的原则、方针,确立特殊教育学校教育科研的具体目标和总体要求,同时要制定切实可行的《学校教育科研工作条例》、《教育科研课题管理办法》和《科研成果奖励办法》。为开展特教学校教育科研工作起到制度保证作用。