展现一片多彩的天空浅谈实施新教材厚的体会

天空是蓝色的吗?不一定。

我们的教育空间就像广博的天空。那么, 作为教育者, 你给学生怎样的天空, 他们就会看到怎样的色彩。作为教师, 请千万不要轻视自己的作用, 更不要忽视自己的潜能, 因为我们要为孩子展现一片多彩的天空。

1 我们决不是在简单的教学, 而是在创造

《课程标准》倡导开放而富有创新力的课程观, 要求教师高度重视课程资源的开发与利用。教学再也不是传统意义上的照本宣读, 而是一种对教材的再创造。因为这种创造是在教师了解学生的具体情况和个体差异之后设计的, 所以它更具体、更直接、更有针对性。例如在教授《大海睡了》一课时, 对于地处西北农村的孩子而言, 他们根本无法想象到大海的广阔无边, 一望无际, 于是我带孩子们来到操场, 让他们找“天边”, 当他们兴奋的寻找了一会后发现天很大, 根本无法找到“天边”, 借助他们对天的理解, 继而迁移到对大海之广博的理解。可见, 看是简单的学习内容却蕴藏者无比广阔的创造空间。

2 学生才是这节课的灵魂

《课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”我们的教育是人的教育, 所以教育的最高形式是教育的人文化。具体表现在教学中, 就是充分体现学生的主体地位, 充分调动学生的主观能动性, 用学生的表现来体现教学的灵魂。新教材就很注重这一点。教材趣如童话, 美如诗歌。其选取的素材都是学生所喜爱的场景和小动物。注重培养学生的学习兴趣, 但又不简单的停留在“有趣”上, 而是趣意兼顾, 以趣味激发兴趣, 用意蕴启迪思想。例如《三个小伙伴》、《这儿真好》等课文, 通过拟人化的手法, 以发生在他们身上的小故事来启发、引导、影响学生, 使学生在学故事的同时, 受到环保意识的培养。每每这是, 教学重点总能很好的突出, 教学难点也极易突破。看到孩子们的眼中放出智慧的光芒, 做为教师的我们总是感到万分幸福。的确, 无论是衡量教师的得失, 还是评价教学的好坏, 都应以学生为基准, 因为他们才是这节课的灵魂。

3 采用多种教学方法, 调动各种教学手段, 把个人创造穿插于课堂

我们常说新教材带给我们的是挑战, 其实更多的是机遇。由于教材的内容选择和编排特点, 不仅仅解放了学生学习, 也解放了老师的教学设计, 教学内容, 我们的教学热情往往也空前高涨。如何更好的贯彻素质教育, 更好的实施新教材, 便成为我们思考的话题。通过我们的教学, 让课堂时时闪现智慧的火花, 刻刻绽放创新的光芒, 我在教学中, 常用且效果较好的方法有以下几种。

3.1 踏着音乐的舞点律动, 让唱游活动在语文教学中延伸

据心理学家研究发现, 小学低年级儿童注意力保持时间为15—20分钟, 而我们的一节课是4 0分钟, 如何将课堂教学的有效时间提高到4 0分钟呢?其实利用唱游进行教学能在很大程度上缓解这一问题。例如:在教授《人有两个宝》这一课时, 由于学生在学习这课之前, 一直在学习拼音, 这是学生第一次学习课文, 所以识记起来比较困难。针对这一现状, 我在理解课文时, 边指导朗读, 边给课文中的句子加上动作, 课文讲完了, 让学生跟着音乐律动。学生感到很有趣, 不一会就把课文背会了。可见, 把唱游活动穿插到低年级语文教学中, 不仅仅能激起学生的学习兴趣, 提供学习效率, 还能提高学生的音乐素质的动作的协调性。

3.2 用形象、生动的儿歌, 攻破易错问题这一难关

由于低年级儿童的年龄限制使得他们在学习中经常会出现一些容易混淆的内容, 针对这一问题, 我大胆自编儿歌, 顺口溜, 帮助学生识记。例如:在拼音教学中b、p极易混淆, 我便一边画简笔画, 一边引导学生自编儿歌:b哥哥是个大肚皮, p弟弟是个大脑袋。又如在教学给句子加标点时, 我感到学生学习很吃力, 于是我引导学生自编顺口溜:陈述句用句号, 疑问句用问号, 说的话加冒号, 千万别忘了加引号。另外, 在生字教学中, 我也有意识的将其编成顺口溜或谜语, 如:竹子长的比天高—— (笑) ;有人坐在云彩上—— (会) ;户子旁边加上羽, shan、shan、shan, 扇子的扇。由于这些儿歌或顺口溜都很简单, 老师可以让学生自己来编, 让他们一边体会成功的喜悦, 一面在朗读中识记, 将苦于易错的学习转化为快乐的体验。

3.3 表演课文内容, 演绎多彩童年

由于教材中有很多故事性很强的课文, 所以极易于表演, 所以当遇到有故事情节的课文, 很多可以让学生试演以下, 先以小组为单位课下准备, 课上表演。值得一提的是, 只有在教师真正重视起来, 学生的积极性也就调动了起来。我们课前为学生准备了头饰、道具、相关的背景音乐等, 学生表演的还真不错。当我们班的学生第一次学真正的剧本《公仪休拒收礼物》时, 个个都表演的特别好, 我们还将它拍成录像短片呢。其实这种表演不仅仅是一种兴趣的激发, 更重要的是通过这样一个过程, 让学生熟悉了课文内容, 加深了课文理解, 培养了课文情趣, 提高了课文素能。

3.4 创设情境, 在艺术氛围中潜移默化的学习

良好的教学情境是影响学生学习进程的重要因素。因此, 我们要运用各种有效方式, 着眼于激活学生的学习兴趣, 致力于营造一种民主、宽松、和谐的课堂情境。例如:在《秋姑娘的信》一文中, 教师扮演秋姑娘, 让学生分别扮演大雁、青蛙、松鼠和山村孩子, 戴上头饰, 配上音乐, 师生共同表演, 一同感受秋之蕴意。

3.5 借助亲身体验, 构建学习平台

据心理学研究发现, 学生往往对于较为熟悉的、有过亲身体验的东西更感兴趣、更易理解和接受。所以在教学中, 应充分重视学生的亲身体验, 构建学习平台。例如:在教学《小松鼠找花生果》一文中, 地处西北山村的孩子们对花生的成长极不熟悉, 学生理解有一定的困难。我根据学生的具体情况将课文中的小松鼠改成了小猪, 将花生果改成了土豆, 学生听了教师的改变朗读之后, 个个面带微笑, 眼中放光, 看得出他们自己已经全部理解, 并觉得亲切, 易于接受。

语文是无限广阔的天空, 语文教学是利用一切教育时机进行的一种创造性活动。作为教师的我们, 将会为展现给学生一片多彩的天空而继续努力!

摘要：《课程标准》倡导开放而富有创新力的课程观, 要求教师高度重视课程资源的开发与利用。教学再也不是传统意义上的照本宣读, 而是一种对教材的再创造。

关键词：新课程,创新