给孩子一片自由的天空

第一篇：给孩子一片自由的天空

放手给孩子们一片自由的天空

小学美术教学论文

放手给孩子们一片自由的天空

——培养学生的绘画创作欲望

【主要内容】

现今，我们适逢美术教学新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。放手给孩子一片自由的天空，开阔视野，点燃创作的火花。多种表现形式，激发孩子创作灵感， 给他们创作的空间。

【关键词】

儿童绘画兴趣自由创作

【参考文献】

《九年义务教育全日制小学美术教学大纲(试用修订版)》

《小学美术新课程教学论》——高等教育出版社陈卫和

《爱和自由》——蒙特梭利教育专家孙瑞雪

【正文】

大家都听过大象画画，猴子画画，这些可爱的动物们都画起画来了，看到它们用起画笔悠然自得地画得有模有样，我们莞尔一笑，夸赞它们的可爱。当我们的孩子牙牙学语之时，手持画笔，在画纸上随意涂抹，弄得满身油彩的时候，我们也会惊叫地竖起大拇指：我的宝宝真棒。如此简单质朴的作品，都迎来了我们的赞美，那么绘画是多么奇妙的艺术。不需要我们的引领与指教，他们自乐于其中。他们爱画，他们想画，他们画出他们的世界，画里创造着他们的世界。让我们维持着他们的童真，点燃他们创造的火花燃烧起创作的欲望。

一、不要抹杀了他们的创作兴趣

童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡;蝴蝶纷飞扑向自己身上，说明我比花儿更美;不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”……在成人看来似乎“荒诞不经”，对孩子说来，正是奥妙所在。如果我们以成人的眼光与想象去要求孩子怎么绘画，那么他们就会慢慢地失去画画的兴趣。因此，要指导孩子绘画创作，就要去发掘他们这种孩子审美的奥妙。

爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”孩子们喜欢画画，那么我们就要好好保护好他们这份兴趣。而绘画创作教学的过程，是一个充满好奇心理活动的过程。在这一过程中，教师需要根据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画创作的兴趣，充分调动学生绘画创作的积极性和主动性，从而达到乐画的境界。及时肯定和鼓励孩子的好奇心和探索欲望，使整个绘画过程气氛轻松，创设良好的心理环境，激发创作热情。

例如孩子在画小孩的时候，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。又点上两小点是眼睛，它不像嘴巴那样重要。再刷刷几根头发，这就是他脑子里有的印象。至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。如一竖是身体，二横是手臂，手掌不清楚，但五个手指头是不会弄错的，两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。

看到这里，我们首先要夸奖：“画得好!”鼓励他这样画下去。千万不能说：画得一点也不像，这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而儿童认识形象，不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西，大人不能操之过急，强迫接受，这样就会引起孩子的厌烦，减退画画的兴趣。

二、开阔视野，点燃创作的火花。

创作是建立在一定的经验基础上的，孩子的经验是很少的，这就需要我们帮助他们，引导他们，开阔他们的视野。

为了开拓孩子们的眼界，教师可以要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生，到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子的创作。孩子们触景生情，有现实的画面才有了想象的空间，才能激发创作的欲望。

除此以外还可以创造一些题材，例如：

1.让学生在老师事先准备的范画上添画。

2.让学生根据小故事进行想象绘画，创作插图。

3.让学生在绘画前进行现场观察、想象，再进行创作。

4.让学生听一段音乐，想象情景，再进行创作。

这些做法可以使学生的大脑活动起来，开发右半脑，发展智力。学生在创作中洋溢着创新的灵气，闪烁着创新的火花。

三、多种表现形式，激发孩子创作灵感。

在创作中的表现形式方面，孩子临摹画册也是一种学画的手段，但更重要的是让孩子画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造型。同时要培养孩子的绘画兴趣，不能单画一种画，要让孩子广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、蜡笔画等等。经过多种实践，可以丰富孩子在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。 对于儿童画画的兴趣，要注意“留有余地”，爱护他们的积极性，不能让他们画厌了。儿童时期要以学文化为主，每天可有一定时间画画，保持他们精力旺盛，画兴不衰， 熟悉儿童的美感情趣。

四、为学生提供创作的机会

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在操场的水泥地上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了!一到课间，操场上就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造着美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。我们还经常搞一些画展：“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。

现今，我们适逢美术教学新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，放手给孩子一片自由的天空，使每一个学生都散发出灿烂的光芒!

第二篇：给孩子一片自由的天空---家长减负心得体会

给孩子一片自由的天空

众所周知，面对升学的竞争，就业的压力，在小学阶段，学校老师和家长们就不得不非常重视孩子的学习情况，“望子成龙”的心态，让孩子们也不得不把时间安排得紧紧的，根本没有玩的时间啊!孩子一心想着进重点中学，上名牌大学，哪还有以前我们儿时的那份纯真，快乐。 “减负”已是个老话题，可往往学生的负担没有减下，反而更重。

这几个学期，黄河小学为了给学生减负，延点课取消了。学生的作业也相较以前有了一定的减少，机械性的、重复性的作业少了，上网查资料，积累知识电脑作业多了，孩子们在紧张的学习之余有了一点游戏和玩耍的时间，作为家长，我们感到很高兴。但是我认为，在“一考定终身”的体制还没有完全改变的情况下，学校要为学生“减负”，除了减少作业量以外，还是要走“轻负担，高质量”之路,希望老师们能够从提高学生的综合素质出发，一方面严格控制作业量，根据教学内容精心设计能够有利于提升综合素质的学生欢迎的作业。既突出新知识重点，又注重发展智能。多安排一些口头的、观察性的、思考性的、实践操作性的作业，给学生们营造一个轻松、良好的环境，促进孩子们全方位健康成长。

第三篇：给学生一片自由翱翔的天空

湖北长阳资丘白沙坪小学

1、进一步深入学习课改精神，准确定位和正确认识校本课程。

校本课程就是学校课程，是新课程中，与国家课程、地方课程具有同等地位的一个课程门类。它在促进学生全面发展中的作用，具有不可替代性。

其实，在新课程以前的课程实施中，我们都不自觉地开发和实施过它，使之在促进学生发展上起到过积极作用。只是我们没有从理论上去研究它，在操作上不够规范而已。因此，校本课程并不神秘，并不可怕，只要我们开动脑筋，可以把它运作得游刃有余。

那些人为地，故弄玄虚地把校本课程弄得似乎神秘而不可测的“理论”或“经验”，具有极大的危害性，一是使广大教师对校本课程望而却步，二是使校本课程变得不可操作，从而使开发实施落空。

我们通过学习和思考，认为校本课程就是学校根据自身的传统和优势，学生的兴趣和需要，以促进学生发展、教师成长、学校特色形成和凸现为根本目的，通过整合学校教育资源、家庭教育资源、校区课程资源等方方面面的优势，充分注意课程目标的三个维度，用刚性和弹性两种方式开发实施的学校自己的课程。

关于校本课程开发实施的意义和作用，我们认为有四：

a、让每一个学生的兴趣需求都得到满足，个性特长都得到发展;从而达到让每一个学生都得到发展，都主动、活泼、有个性地发展，都更好地发展地目。 b、让每一位教师都能各展其长，各施其能，在新课程中充分发挥自己的主人翁意识和创造才干，在引导和促进学生发展的同时，促进自己的专业成长，从而达到在新课程中锻炼教师，促进教师发展的目的。

c、让学校的传统优势得到发挥，使办学效益全方位提高，并不断开拓创新，逐步形成自己的办学特色，打出自己的品牌，实现特色兴校的目的。

d、让家长、和社会各界在这种校本课程的弹性开发实施中自觉地介入，从而增进家长、社会对新课程地理解和认同，逐步自觉地支持新课程地实施，把家庭教育资源整合到学校新课程实施中来，使广大家长积极参与到新课程实施中，发挥积极作用。

一句话，通过校本课程的弹性开发实施，搭建一个既能促进学生发展，又能促进教师发展，既能凸现学校特色，又能使学校、社会、家庭三结合的教育网络充分发挥作用的多功能教育平台。

2、白沙坪小学近一年来的校本课程开发实施小结。

2004年秋季，学校校委会在规划新学年的校本课程开发时，的确动了一番脑筋。因为在前一段时间，白沙坪小学的校本课程开发实施，得到了上级领导和专家充分肯定。我们的校本课程开发经验，在2005年的全县相关会议上做了交流，在《人教论坛》和《全国中小学教师继续教育网》发表后，又先后被浙大《教育互联》等省内外数家大型教育网站转载。产生了一定影响。怎样在新一阶段的校本课程开发实施中，既保持自己的传统优势，同时又有开拓创新?是我们需要很好地解决的一个矛盾。

通过集思广益，我们的形成了“学校传统、优势和学生兴趣、需要结合，课题、课程结合;刚性、弹性结合;让校本课程的开发实施渗透到教育教学的每一个方面，每一个角落、每一个教育教学工作的细节中去”的校本课程开发实施的基本思路。

第一、做到校本课程开发规范化。2004年秋季开学前，我们就完成了《白沙坪小学校本课程开发需求评估》《白沙坪小学校本课程开发指南》《白沙坪小学校本课程纲要样本》(每个教师必须跟据自己的开课写出自己的校本课程纲要)《白沙坪小学校本课程标准》《白沙坪小学校本课程评价方案》等文本的初稿。设计出《白沙坪小学校本课程开发学生需求调查问卷》《白沙坪小学教师校本课程开课申报表》《白沙坪小学学生校本课程选课单》等表格。且严格地那文本来操作，从而确保了校本课程规范化开发和实施。

b、严肃认真地落实开发实施过程 根据《白沙坪小学校本课程开发指南》的要求，在对学校传统、优势，学生的兴趣、需要和各类课程资源进行先分别再综合的评估以后，在2004年秋季，全校教师都参与了校本课程的设计与申报，一共申报了11门课程，经学校校本课程开发委员会的审核筛选，并报上级有关部门批准，最后决定在本期开设其中的6门：

(1)土家游戏课程; (2)巴山舞、南曲和艺术课程; (3)民族体育和体育综合技能课程; (4)民族器乐和常见器乐课程; (5)土家工艺和手工制作课程; (6)书法绘画课程。

每门课程都有明确实施目标：

土家游戏课程：开课对象以低年级为主，以培养学生热爱本民族文化，热爱生活，学会常见土家游戏技能，学习有关民族文化知识为目标;

巴山舞和艺术课程：开课对象面向所有学生，以培养学生热爱土家文化，了解一些民族文化渊源，学习巴山舞和其他形式的表演艺术，在勤学苦练中习得本领为目标;

民族体育和体育综合技能：开课对象为所有学生，(学生凭兴趣需要自选，下同)以培养学生热爱本民族体育文化，培养顽强的拼搏精神，协作精神，懂得爱拼才会赢的道理，掌握一些土家民族体育技能和常规的体育综合技能为目标;

民族器乐和常见器乐：开课对象为所有学生，培养学生热爱本民族音乐文化，认识和了解三弦、唢呐、木叶等民族器乐，以及竖笛、口琴等常规乐器及演奏形式，在勤学苦来来练中习得本领;

土家工艺和手工制作：开课对象为所有学生，了解西南卡普的来历，知道它是土家民族制作工艺的典范，热爱民族工艺和民族文化，学习一些民族手工工艺和常规手工制作常识，在勤学苦练中习得本领;

书法和绘画课程：开课对象为所有学生，对学生进行热爱中华民族文化的感情，了解书法和绘画审美意义即在陶冶人的情操方面的重要作用，认识和了解一些古今书法家和画家以及作品，在教师指导下，学习书法和绘画，逐步习得本领„„

在教学时间的保障上，我们把允许机动的课时整合到一起，统一在每周一下午开课。也就是说，不仅是一年级的校本课程得到落实，其他班级同样学习校本课程。

在教学管理上，我们对学生进行了编班，指定了校本课程班班主任;每个班安排了教室，由教师根据每次课程实施的需要，决定室内课和室外课的课型。因为我们提倡了教师合作申报课程，所以，一般一个校本课程班有两名教师负责课程的开发实施。

我们通过把校本课程备课纳入月查范畴，和对开发实施过程的检查督导，尽力避免把校本课程上成单纯的活动课，每期，我们还按照学校校本课程评价方案对学生在学习中的发展情况进行评价，并以此作为评价教师教育教学工作的重要依据。

由于我们从“加强管理，保障到位，整合优势，分班规划，重视过程，兼顾“三维”，保证效果，落实评价“多方入手，从而保证了课程质量。

在2005年春季，我们根据半年的运作，对课程内容进行了适当调整，如在巴山舞、南曲艺术班增设了腰鼓和九节鞭的教学内容，同时增开了园艺班和棋类班，总之，只要条件许可，我们尽量满足学生的要求。

在进行以课堂教学为主要形式的校本课程开发实施的同时，我们还将学校的市级课题“土家族聚居区农村小学生习惯养成教育实验”整合到校本课程的开发实施中来，进行校本课程的弹性开发，将校本课程开发实施渗透到学校教育教学工作的每一个方面，每一个角落，每一个细节。通过“五星创建”活动这个载体，来全面培养学生的行为习惯，学习习惯，生活习惯，来对学生进行心理健康教育。关于这方面，我们在学校德育工作总结材料《立足校本抓好习惯养成教育，求真务实搭建德育平台》中进行了详细介绍。这个材料在2005年3月被《全国中小学教师继续教育网》采用了。

3、校本课程的开发实施促进了学生的全面发展，凸现了学校办学特色，促进了教师的专业成长。

校本课程的开发实施，给了孩子们一方自由翱翔的天空。体育班的开设，使小健将、小裁判在体育场上大展身手，一次，刘发英校长在民高做班主任的爱人覃守龙老师将自己班的女子篮球队带来同白沙坪小学的学生男子篮球队进行了一场比赛，结果，白沙坪小学的男子队还打赢了。巴山舞、南曲艺术班的开设，使百余名学生的表演才能得以提高，巴山舞队、 南曲队、九节鞭队、腰鼓队随时都可以拿出精彩的文艺节目。土家工艺班的刺绣作品种类繁多，西南卡普、鞋垫、花卉、动物图案精致，巧妙，惟妙惟肖，许多学生作品被学校学校档案室收藏。书画班的作品经常在学校橱窗展出，令许多家长和社会群众赞口不绝。笛子口琴、电子琴悠扬的乐曲声飘满校园。学生们说，以前的兴趣小组活动，他们只学到了一些本领，而现在，既学到了本领，更学到了许多从书本上学不到的东西。尤其是使他们了解了自己的民族和民族文化，培养了他们热爱土家文化的感情。

习惯养成教育使学生的良好习惯逐步形成，学校校风好，学生学风正，讲卫生、爱整洁，心理素质良好，领导满意，家长满意，群众满意，白沙坪小学“学生成绩好，个个有特长”的出色的教育教学质量使学校声名远播。

学校20名教师在校本课程的开发实施中，在帮助学生发展的同时，也发展了自己。许多老师深有感触地说，学生中也有高手，你不学习，就会失去在你开设的课程中做老师的资格„„不少老师主动开展校本课程教学研究，有三名教师取得国家级教研成果。

县教育局领导，县研训中心的领导和专家多次来白沙坪小学检查指导工作，都对学校校本课程开发工作、对学校工作给予高度评价，学校最近连续两年被评为“长阳土家族自治县先进学校”，2995年春，又被县教育局授予“长阳土家族自治县德育先进学校”称号„„

4、一点体会

校本课程不是可有可无的课程，如果要对学生的发展负责，如果想要把学校办出自己的特色，毫无疑问，就要把这件事情认真去做好;校本课程也并不神秘，把它看得简单一些，把握住一点：它是课程，是学校自己开发的课程而不是简单的活动。把它看得太神秘了，就会望而却步。

徐长清 执笔

第四篇：给孩子一片孩子的天空

几乎人人都有快乐、淘气、异想天开的童年时光，但现实的教育世界里，这种顽皮和淘气却一直是我们的教育想要“纠正”的问题。作为教师，我们是否还记得，成长的过程是个循序渐进的微妙过程?我们是否忽略了，孩子在成长过程中可贵的天真特质?我们是否做过，漫不经心地遗失和随意处置孩子的这些特质?

读了《窗前的小豆豆》这本书，感觉少了阅读教育理论专著的生涩，多了份亲切与共鸣。这本书讲述的是作者黑柳彻子上小学时的真实故事。小豆豆因为淘气被原来的学校退了学，来到巴学园。在这座叫“巴学园”的奇怪学校里，孩子们在用废弃的电车车厢做的教室里上课，按自己喜欢的顺序自由学习各个科目。他们没有固定的座位，不同年级的也可以坐在一起。小林校长会要求大家自带有“山的味道”(蔬菜、肉类)和“海的味道”(鱼、海味)的午餐，也会自己策划包含稀奇古怪项目的运动会，让每个孩子都能发挥特长。如果上午就把课程都学完了，下午大家就集体出去散步学习地理和自然，夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”，听小林校长讲旅行事„„文字中所流露出来的都是新鲜动人的场景，小豆豆也就在这所崇尚自然教育、顺应孩子们自由天性的小学里健康成长。

我想，每位老师都希望拥有小林宗作先生的教育思想，把校园建成像“巴学园”一样有“电车”教室，有“山的味道”和“海的味道”的午餐，有自己种的大树，还有金子般的心„„

夸美纽斯曾说：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生多学”。看到书中的小豆豆就像看到了童年的孩子和曾经的自己。小时候都会有梦想，我也同样。原来想当老师、医生、画

家、书法家、播音员、设计师„„虽然都遥不可及，但最终当了老师，平凡确很充实!书中的主人公小豆豆，一个活泼可爱的孩子，小学一年级的孩子，她的梦想由最初的想当一名间谍到检票员，到广告宣传员等，最终追求快乐、自由的梦想终于在“巴学园”里全部实现了。

如果我们能和孩子换位思考，多考虑学生在学习中每时每刻需要什么，课堂就会迎合他们的口味达到高效——细节来自对每个孩子的关注程度„„

这本书不仅让我们记住了一个名叫“巴学园”、由六辆电车改成教室的学校，更读到了一个儿童成长的旅程。这个旅程对于每一个人都很重要，对我们现在的教育更重要。作为教育者，我们无力去改变一些制度环境，但是我们能为孩子做的就是真正去理解他们，以他们需要的方式来爱他们，来引导他们，为他们创造一片孩子的天空!

第五篇：给孩子一片晴朗的天空

——农村留守儿童亲情教育初探

留守，现在已是农村的普遍现象。由于退耕还林和经济发展的影响，本地的村民有的离妻别子，有的双双外出，一座小山村，身强力壮者大都出外打工，剩下的就是老弱病残了。他们大多将孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆或亲戚照料，有的父母还把孩子独自留守在家。于是，留守儿童也就成了农村的一道特有的风景线。昔日一家人围着餐桌享受佳肴、兄弟姊妹嬉戏玩耍、跟随父母劳作耕种、节假日全家欢聚团圆这一类既普遍又温馨的场面对于这群孩子来说，陌生而遥远。很多孩子也许根本体会不到什么是母爱、父爱，很大程度上只能在电话和汇款单中才感觉到父母的存在。由于隔代抚养，交流单一，亲情缺失，造成了留守儿童的心理畸形发展。

通过我们的调查，一个班的留守儿童人数大约占到全班的60%——70%，大部分学生是一年能见到一次父母，有的是几年能见一次。更有甚者，一出生，父母就出门在外没有回来过，对他们来说，父亲、母亲只不过是梦中的形象而已。

就现在的经济状况而言，农村留守儿童的物质生活并不匮乏，能吃好穿好，大多什么都不缺。但他们却面临着诸多问题：学习无人过问，烦恼也无处倾诉，行为习惯得不到良好的引导，习惯于单调无聊的生活。孩子和父母之间相隔太久，亲情也就淡漠了，有的还存有严重的心理障碍。孩子们除了经济上的满足外，还更需要亲情的温暖。

让沟通架起理解的桥梁，让爱的情感在孩子和家长的心中激荡，让代沟和逆反心理在亲情的碰撞和感恩的和谐中消融。为此，在教 1

育中，应以“亲情教育”为突破口，加强对农村留守孩子的教育。如何有效地对留守儿童进行亲情教育，让他们主动接近亲情，感受亲情，加强与父母的沟通交流，树立人生的美好理想。针对这一课题，本课题组作了如下的尝试和探究：

一、班主任搭桥作纽带，通过家校合作促进孩子与父母的沟通交流，增近亲情。

学校的教育，需要家长的配合;家长对学生的在校信息的了解也需要老师的反馈。家校合作，才能发挥教育的强大力量。对留守儿童的亲情教育，同样也少不了家校合作。而班主任无疑是最好的纽带，班主任是学生与家长的中间人，他们的情况班主任最了解。这正好是我们对留守儿童进行亲情教育的一个“突破口”。

我们让班主任在对学生的日常的思想教育中，有意识的把父母在外打拼的艰辛、对(外)祖父母的理解和尊重以及学会感恩等内容贯穿在其中。教育学生学会体贴理解家人，用自己的行动回报家人的养育之恩。同时，班主任也及时的把学生的在校情况向家长反馈，为家长对自己的子女的教育出谋划策。这样也便于他们和孩子进行恰当的交流，化去因长久分离而带来的隔阂。让孩子和家长紧紧的联系在一起，班主任起了有效的纽带作用。

二、千里亲情一线牵，通过电话让孩子们加强与父母的沟通交流，让亲情不再遥远。

如今科学高速发展，电话在农村也不再是稀罕物，在农户家里已经得到普及，很多家长都给自己的孩子配置了手机。分隔再远，用电话进行交流却是方便又快捷的事。但是家长忙于工作，打电话的时间很少;孩子的手机一般都拿来玩游戏，和同学发短信，没有事的话，很少向在外的父母打过电话。我们提倡孩子用好这个工具，

学会主动向父母交流。

在调查的三个班中，我们制定了一份留守儿童通话记录表，让孩子们把和父母通话的内容作个记录，鼓励他们多记，内容越丰富越好，以此提高他们和父母通话的频率。电话多了，话题自然也就多了吗，喜怒哀乐、家长里短统统向父母倾诉。通过孩子们的记录，我们发现父母对孩子的叮嘱也多了， “要听话”，“要认真学习”，“要乖”之类的话语比比皆是。虽然远隔千里，父母感受到了孩子的可爱，孩子也体会到了父母的牵挂，孩子们的心与父母越来越近了。通过电话记录，加深了他们对每一次通话的记忆和回味，这样的方式也能让孩子感受到别样的父爱、母爱。

三、集体活动里找到爱，通过主题班会让孩子们回忆亲情、感受亲情和分享亲情。

由于孩子和父母之间相隔太久，孩子淡漠了亲情，过惯了孤单的生活。而丰富多彩的集体活动却能弥补这一缺陷，让留守儿童在热闹的，互相合作的集体活动中去集体的温暖和有趣，远离孤独。

我们通过班主任的协助，在这三个班有意识的设置了几个亲情类的主题班会。让留守儿童通过主题班会和大家一起回忆亲情、感受亲情和分享亲情。通过一起的活动，让非留守儿童对留守儿童有了更好的理解，也促进了他们的交流。大家一起分享亲情，交流与父母在一起的幸福与快乐，加深了对父母的理解与感恩。在主题班会课中，许多孩子说到父母对自己的爱，自己对父母的思念时都眼泪汪汪， “爸爸妈妈每次回来都会给我带来好多礼物，真让我感到幸福!”。 “爸爸妈妈在外挣钱很辛苦，都是为了我们能过得好!”。 “爸爸外出打工，妈妈一个人在家里忙里忙外，我还时常发脾气，真不应该!”，“爸爸妈妈在外，都是外公外婆照顾我，他们年纪那么

大了，还为我们操劳，我十分感谢外公、外婆对我的照顾!”„„孩子们这些话语发自肺腑，几次小小的班会，让孩子们更加懂事起来，也更加成熟起来。学习也变得主动了。

只要孩子用心去体会，用心去感受，孩子们就会回忆起爸爸妈妈对自己地好。孩子的发言既会感动自己，也能感动其他的同学，更能抚慰孩子的心灵。

四、小小作文感悟爱，充分发挥语文教育的人文作用，通过亲情作文让孩子们感悟爱。

语文教育里贯穿着情感教育，作文是孩子们讲心里话，释放感情的最好方式。为此，我们和三个班的语文教师合作，在作文的布置上适当加几个有关亲情的作文。特别是春节、中秋合家团圆的时候，“我们一家”、“过年”、“心中的明月”、“和爸爸妈妈过‘过中秋’”等等话题的文章，让孩子们释放心中的爱，去回忆，去憧憬心中那份美好的天伦之乐。

作文次数不多，但分布均匀。通过这样的练习，能时常唤起他们对亲情的记忆。每一次作文的构思过程，就是一次亲情的小小经历。对父母的情感在心里又或多或少的梳理了一次。合家欢乐的幸福，父母的艰辛，父母对自己的关怀，爷爷奶奶的不易„„这些问题在老师的引导下，孩子们把这些话题的理解感悟用稚嫩而纯真的话语写了出来。丰富情感，是语文教学的目的之一。亲情作文的练习，能让远逝的亲情在孩子们的干涸的心田里生根发芽，开枝散叶。

虽然是一次小小的探究，我们希望这对农村留守儿童的亲情教育有所帮助。孩子是祖国的未来和希望，让农村留守孩子在亲情、关爱、感恩教育中健康地成长，这是全社会共同的责任。让我们共同为留守儿童们撑起一片晴朗的天空。