电子技术课程改革论文提纲

论文题目：“微课+任务驱动教学法”在中职教学中的应用研究 ——以电子技术基础课程为例

摘要：根据《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》教育部组织开展了《中等职业学校专业目录（2010）》修订工作,研究确定增补46个新专业,自2019年起执行。对于电子技术基础课程的相关专业主要集中在加工制造类。可见国家越来越重视机电专业技能人才的培养。我们将以天津某中职机电学院的学生来开展教学研究。采用理论与实践相结合教学研究。对中职学生进行问卷调查研究,对中职教师进行访谈,了解机电专业学生的就业前景。根据学生的课程需求设计“微课+任务驱动教学法”在电子技术基础这门课的应用与研究。本研究以中职学校的电子技术基础课程教学为例,将“微课+任务驱动教学法”应用其中。首先总结课题的研究背景与研究意义,了解国内外对教学法的研究状况。了解我国中等职业院校应用电子技术基础课程的现状。总结课题的研究内容与研究方法。对“微课+任务驱动教学法”教学模式的相关概念进行论述,并强调在应用中需要遵循的原则。分析学生的学习情况和听课态度,得出对电子技术基础课程教学的改进思路。根据相关调研情况和电子技术基础课程的特点进行电子技术基础课程的任务驱动教学方法设计,包括专业教学目标、专业教学内容与专业教学要求、专业相关的教学资源拓展、教学评价五个方面。“微课+任务驱动教学法”教学模式能够提高中职学校学生课堂学习效率,并有助于学生培养主动学习、发现问题、解决问题的能力和团队合作精神。通过对电子技术基础课程的教学设计和与课程设计,确定基于“微课+任务驱动教学法”的教学模式,完善教学设计,选择直流稳压电源电路进行试验,并在案例实施后进行效果分析,总结了“微课+任务驱动教学法”教学模式应用在中职学校电子技术基础课程教学中获得的成果以及应注意的问题。最后对本研究的不足和对本研究的后续研究进行总结和展望。通过本研究可以发现,“微课+任务驱动教学法”可以作为电子技术基础课程的重要教学方法,“微课+任务驱动教学法”有利于提高学生的实践能力和未来应用知识和技术的能力,有利于为中职学生未来的发展打下良好的基础。同时,“微课+任务驱动教学法”可以提高教师教学的质量和水平,有利于提高中职教育水平,可以在当前中职教育的改革和发展中起到非常重要的作用。

关键词：微课;任务驱动教学法;电子技术基础

学科专业：职业技术教育（专业学位）

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景和意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 中职学校应用电子技术基础课程的现状

1.3 研究内容与方法

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

1.4 国内外研究现状

1.4.1 国内研究现状

1.4.2 国外研究现状

1.5 论文结构

第2章 相关概念与理论基础

2.1 相关概念

2.1.1 微课

2.1.2 任务驱动教学法

2.2 相关理论基础

2.2.1 多元智能理论

2.2.2 建构主义学习理论

第3章 电子技术基础课程教学情况调研与分析

3.1 调研概况

3.2 电子技术基础课程实地调查结果分析

3.2.1 专业教材

3.2.2 课程内容

3.2.3 学生对“微课+任务驱动教学法”的需求

3.2.4 调研情况总结

第4章 “微课+任务驱动教学法”在电子技术基础课程的应用设计

4.1 “微课+任务驱动教学法”在电子技术基础课程教学中遵守的原则

4.1.1 科学性原则

4.1.2 差异性原则

4.1.3 合作性原则

4.2 微课在电子技术基础课程的应用

4.2.1 微课的设计

4.2.2 微课的优点

4.2.3 微课的缺点

4.3 任务驱动法教学法在电子技术基础课程的应用

4.3.1 任务驱动教学法的优点

4.3.2 任务驱动教学法需要改进之处

4.4 “微课+任务驱动教学法”在电子技术基础课程的设计

4.4.1 针对电子技术基础课程特点设计、制作微课

4.4.2 “微课+任务驱动法”在电子技术基础课程中的设计

第5章 “微课+任务驱动教学法”在电子技术基础课程教学的实施

5.1 电子技术基础课程的教学设计

5.1.1 教学策略的设计

5.1.2 教学资源与工具的设计

5.2 电子技术基础课程的教学实施过程

5.2.1 创设情境,导入新课

5.2.2 布置任务,探求新知

5.2.3 课堂练习,拓展迁移

5.2.4 作品成果的展示与评价

5.3 电子技术基础课程教学实施总结

5.3.1 教学实施效果

5.3.2 教学实施不足

第6章 总结与展望

6.1 总结

6.2 展望

参考文献

致谢

附录 Ⅰ

附录 Ⅱ