现代教育技术课程论文提纲

论文题目：高校现代教育技术课程混合式教学的需求分析

摘要：随着互联网技术的发展,教学方式也在不断创新,混合式教学作为互联网时代教学形式的创新,在教学领域产生了比较重要的影响。现代教育技术作为教师教育类专业的核心课程,其对师范生的职业发展越来越重要。本研究采用内容分析法对已有的现代教育技术在线课程进行内容分析,了解现代教育技术课程的建设现状,并重点聚焦现代教育技术公共课的混合式教学需求,确定学习者目前的知识水平和技能水平,找出现代教育技术教学目标和目前学习者状况之间的差距,探讨学习者对混合式教学的现实需求,采用文献研究法、内容分析法、问卷调查法从学习者线上学习、线下学习、学习者学习起点、学习期望四个方面进行调查,了解学习者在即将进行的混合式教学中的需求,并提出满足学习者需求的策略。本研究以聊城大学的教师教育类专业学习者为个案,对其中2312名学习者进行了混合式教学需求的问卷调查,有效调查数据的人数为2163名。研究发现,学习者起点方面,学习者由于专业不同,其能力水平起点存在差异,理工类、文史类、艺术类以及体育类四类专业存在不同,理论知识方面,以理工类和文史类较好,艺术类专业在软件技能方面较好;混合式教学需求方面,当学习者遇到问题时,需要辅导教师半天以内给予回复;在线上视频资源方面,学习者更喜欢演播室录式视频、实地拍摄类视频、幻灯片+教师形象类的教学视频,并且教学视频长度应控制在20分钟以内。在设计线下学习资源时,每周学习时长应控制在3小时以内。鉴于学习者的学习起点差异,建议在线课程内容采取分层次设计,提高教学内容的适用性。

关键词：现代教育技术课程;混合式教学;学习需求;需求分析

学科专业：教育技术学

摘要

abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的及意义

1.3 国内外研究现状

1.4 现代教育技术课程资源建设研究现状

1.5 研究内容与研究方法

第二章 概念界定与理论基础

2.1 需求、需求分析、学习需求分析

2.2 混合式教学定义

2.3 学习需求分析的理论依据——迪克—凯瑞模型

第三章 现代教育技术课程及需求分析的必要性

3.1 现代教育技术课程的地位、功能

3.2 现代教育技术课程的教学现状

3.3 现代教育技术课程学习需求分析的必要性

3.4 混合式教学需求分析的必要性

第四章 现代教育技术混合式教学的需求调查分析

4.1 研究工具—调查问卷

4.2 现代教育技术课程的学习需求分析

4.3 混合教学的需求调查描述性分析

4.4 混合式线上教学的差异性分析

4.5 学习者的学习期望现状

第五章 满足现代教育技术混合式教学需求的策略

5.1 学习资源的建设满足学习需求的策略

5.2 现代教育技术课程内容满足学习需求的策略

5.3 辅导教师满足混合式教学需求的策略

5.4 学习者自身满足学习需求的策略

第六章 总结与展望

6.1 研究结论

6.2 研究不足与展望

参考文献

致谢