论文题目：职教师资本科电子信息类专业课程统整研究
摘要：十九大后，习近平主持召开十九届中央全面深化改革领导小组第一次会议强调提出了全面深化教师队伍建设改革，提升教师素质能力的要求。职业教育也是教育体系中的重要组成部分，职教师资培养作为职业教育体系构建的重要一环，直接影响到职业教育的办学质量与职业人才的人才输出质量。然而，目前职教师资本科培养的课程体系上存在诸多问题，阻碍了人才的培养质量的提升，影响了职教师资队伍的建设。本文以电子信息类专业职教师资本科培养为切入点，通过文献分析、团体访谈等方法，研究中抽取了几所职教师资培养单位电子类专业的课程培养方案，对其培养方案、课程设置，课程内容进行了认真地分析发现电子类职教师资本科培养必修课程设置中课程总量过多、专业课程衔接构建不高效，教师教育类课程与专业知识课程学习缺乏关联性、实践课培养不足、理实割距的问题尤为突出，迫切需要课程体系的统整与优化。本文基于课程相关理论的文献分析，借鉴国外各类教育课程统整的理论和实践经验，依据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》分析专业的培养标准，来探究职教师资课程间统整的策略。基于PCK的专业教学知识进行“师范性”与“专业性”的融合培养，并利用主题课程，项目课程等课程教学策略，来直面并解决目前职教师资培养中“职业性”、“专业性”“师范性”三性不融合的问题，提出电子信息类专业课程统整的解决措施。
关键词：职教师资;电子类专业;课程统整
学科专业：职业技术教育学
中文摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 问题的缘起
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究思路和方法
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究思路
1.4 概念界定
1.4.1 课程统整
1.4.2 职教师资
1.4.3 学科教学知识（PCK）
1.4.4 主题课程
1.4.5 项目课程
1.5 文献综述
1.5.1 国外课程统整的理论与实践探索
1.5.2 国内课程统整的理论与实践探索
第2章 职教师资培养课程统整的学理分析
2.1 课程统整的理论介绍
2.1.1 统整与多分科、组织中心的不同
2.1.2 课程统整的向度
2.1.3 课程统整的原则
2.1.4 课程统整应用于职教师资课程研究的学理分析
2.2 PCK教师专业化导向的课程统整
2.2.1 PCK教学的基本特征
2.2.2 PCK对职教教师专业发展的作用
2.2.3 PCK视域下对职教教师能力的要求
第3章 电子信息类专业职教师资培养标准分析
3.1 知识结构
3.1.1 教师教育知识
3.1.2 职业背景知识
3.1.3 课程教学知识
3.1.4 通识性知识
3.2 专业能力结构
3.2.1 教学设计能力
3.2.2 教学实施能力
3.2.3 实训实习组织能力
3.2.4 教育教学评价能力
3.2.5 沟通与合作能力
3.3 素质结构
3.3.1 教师专业理念
3.3.2 教师职业道德
第4章 电子信息类专业职教师资培养课程调查与分析
4.1 调查说明
4.2 现状调查结果和分析
4.2.1 对课程培养目标的调查分析
4.2.2 对课程体系结构的调查分析
4.2.3 对专业理论课环节的调查分析
4.2.4 对专业实践类课程环节的调查分析
4.2.5 对教育类课程环节的调查分析
4.3 对当前职教师资培养电子类专业课程体系存在问题的分析
4.3.1 各课程环节衔接不畅
4.3.2 实践课程数量不足,理实割裂
4.3.3 课程中各知识环节关联不足
4.3.4 缺乏专业素养培养融入课程内容
第5章 电子信息类专业职教师资课程统整方案
5.1 职教师资培养课程统整模型的建构
5.2 运用主题课程实现专业理论课程的统整
5.3 增设项目课程促进知识理实一体化
5.4 运用PCK理论实现跨学科的统整融合
5.5 融入“工匠精神”助力职教师资素质提升
第6章 研究结论与展望
参考文献
致谢
硕士期间研究成果
附录1 职教师资本科培养课程研究对中职领导访谈提纲
附录2 职教师资本科培养课程研究对本科学校教师访谈提纲
附录3 对2013届电子专业应届学生的群体访谈
附录4 天津职业技术师范大学电子信息专业培养方案
附录5 广东职业技术师范学院电子信息专业培养方案
附录6 吉林工程技术师范学院电子信息工程专业