浅析职业英语教学中存在的问题及其对策

2023-03-03

众所周知, 职业教育是以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容, 着重培养应用型人才的一种教育形式。随着中国与国际的交流日益增多, 不断提高英语水平, 更好地掌握这一开启和引进世界先进文化、先进科技的交际工具, 服务于社会, 就无可争议地构成了职业素质教育的重要组成部分。以下就本人在职业英语教学中所遇到的问题谈谈个人看法及一些参考性的对策。

1 当前职业英语教学中存在的问题分析

1.1 学生英语基础普遍薄弱, 学习目的不明, 动力不足

近年来, 由于大学高等教育的扩招和普通高中教育的普及, 职业教育的发展, 尤其在生源和学生素质等方面陷入了困境。进入职业学校的学生, 英语基础普遍较差。进入职业学校后, 英语作为文化基础学科, 在学生心目中没有引起足够的重视, 没有明确学习英语的目的。普遍认为只要专业课程学好了, 掌握了过硬的专业技能, 毕业后就能找到一份好工作, 顺利就业。学习英语纯粹是为了考试能够顺利通过而学习, 学得好与不好, 并不影响今后就业, 这种思想在一定程度上影响了学生学习英语的主动性和积极性, 导致学习效率低下。

1.2 选用教材缺乏针对性

教材是语言教学中的一个重要组成部分, 对教学大纲以及练习的设计和安排有着直接的影响, 它能指导教师和学生课堂上的活动, 在教学活动中起到非常重要的作用。职业学校是为社会培养技能型、应用型的从业人员, 对学生能力的要求是“专”而“精”, 社会对学生的素质要求具有浓厚的职业特点, 当然也包括英语。而目前很多职业学校使用的教材内容比较宽泛, 没有针对性。如有些职业学校目前使用的是普通高中英语教材, 而普通高中教育和职业教育培养人才的目标是不同的, 因此在教材选用上应该是有区别的。有些学校使用高职高专的英语教程, 这种教程对初中刚毕业的学生来说, 要跳过高中阶段的英语知识积累过程直接学习相当于大学基础英语的教程, 在学习中难免会有较大难度, 对于英语基础较差的学生而言, 无疑是雪上加霜, 大大挫伤他们的学习兴趣。可见职业学校如果不根据自己的实际的专业特点选择教材, 将会严重影响职业英语教学的质量。

1.3 传统的教学方法难以调动学生的学习兴趣

尽管新课改一再强调在课堂教学中要突出教师主导、学生主体的地位, 要求教师从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变, 然而受传统英语教学的影响, 职业学校英语课堂教学中, 仍然存在着以教师讲授、学生接受为主的“一言堂”、“填鸭式”的被动教学模式。重知识传授, 轻能力培养。在整个教学活动中教师是主角, 而真正的学习主体——学生往往处于消极被动的状态。“老师辛辛苦苦台上讲, 学生云里雾里台下听”, 形成了机械的程序化, 课堂没有生机和活力, 以至挫伤了学生对英语学习的积极性, 从而抹杀了学生学习英语的兴趣。

鉴于职业英语教学中存在的这些问题, 作为教师, 只有转变自身教育观点, 从根本上改变学生对英语学习的正确认识, 充分发挥教师的指导作用, 从“职业”的特点出发, 制定出适应职业英语教育的教学计划、教学内容, 采取切合学生学习兴趣的教学方法, 充分调动学生学习英语的主动性和积极性, 才能迈出改革的新步伐, 探讨出具有职业特色的教学思路和方法, 培养出符合社会需要的应用型人才。

2 解决问题的办法和对策

2.1 帮助学生明确学习目的, 树立学习英语的信心

针对职业学校的学生对英语学习缺乏正确的认识, 从而放松甚至放弃英语学习的现状, 教师要帮助学生明确学习目的, 加强理想、信念教育。让学生明白在现代技术日益发达的今天, 仅仅用专业技能来武装自己是不够的, 英语已不仅仅是一门纯口头交际的工具, 它渗透到了我们工作、生活的各个方面, 不掌握一定的英语知识, 连最简单的设备说明、工艺流程变化、工艺参数指示都看不懂, 更不用说设备的操作、工艺的改进, 因而也就做不好本职工作。只有明确了学习目的, 学生才能树立努力学好英语的信心。

2.2 选择符合专业特色的实用性教材

教材是实现教学目标的重要工具, 是师生互动的载体。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习作用。因此学校在选择教材时除了要考虑到语言的交际功能外, 还应根据各学校的专业特色和特点, 依据“实用为主, 够用为度”的原则, 选择有利于学生就业以及和今后职业岗位相关的实用性教学内容, 突出职业特点, 培养文化意识。

2.3 改革课堂教学方法, 充分发挥学生的主体意识

教学是一种在教育目的规范下的, 由师生共同完成的, 有目的、有组织的双边活动, 是教师“教”与学生“学”的有机统一。课堂教学是学生获取知识的主要途径。要提高课堂教学质量, 教师必须根据学校的培养目标和教学特色, 打破传统的教学模式, 真正做到以教师为主导, 学生为主体, 启发和调动学生积极参与教学活动, 引导学生自主地去发现问题、分析问题从而解决问题的能力, 寻求“主导”和“主体”有机统一的最优化结合。

2.4 创设活泼的课堂气氛和多样的教学手段, 激发学生的学习积极性

兴趣是最好的老师, 它是学生学习的内在动力, 也是开发智力潜能的金钥匙。

一个成功的英语教师要善于在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 最大限度的激发学生兴趣, 适时、适度的鼓励、表扬学生, 激励学生不断处于最佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学。要做到这一点, 教师要因时、因地、因人施教, 以培养和激发学生对英语的学习兴趣为出发点, 根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件, 创设多种激发学生学习兴趣的方法和手段, 增强教学的趣味性。让学生在学习中处于主动地位, 真正成为学习的主人。

职业学校的英语教学有着其独特的特点, 不管采用什么方式方法, 如何改革创新, 都要抓住“职业”特点, 突出应用原则。在实际英语教学中, 教师要抓住学生的心理特点, 帮助学生明确学习的目的, 结合职业学校的专业教学特色, 改变传统的教学模式, 培养和激发学生学习英语的兴趣, 充分调动学生学习英语的主动性和积极性, 全面提高学生的英语实际运用水平, 促进英语教学质量的提高, 使职业英语教学真正形成自己的特色。

摘要：随着社会的进步、科技的发展, 市场经济的日益完善和健全, 培养职业学校学生的英语素质是当前职业学校实施综合素质教育的总体目标之一。但在实际职业英语教学过程中, 往往存在这样或那样的问题, 这既影响了职业英语的教学质量, 也影响了职业技术人才的培养, 从而在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。本文就当前职业英语教学中存在的问题进行了分析, 并提出相应的防治对策。

关键词：职业教育,英语教学,问题,对策