护理涉外方向双语教学问题探讨

随着我国加入W T O, 国内医疗市场更加开放, 大批外资医院进入我国, 这给高级护理专业毕业生提供了新的就业空间。高级护理涉外专业必须开展双语教学, 夯实英语基础, 培养具有一定专业英语能力的高级护理人才, 尽快抢占这一领域的就业空间。

但是, 目前在高级护理涉外方向进行双语教学还存在以下重要问题。

1 认识问题

一些院校对什么是双语教学认识不清。有些学校误以为, 只要在课堂上说了外语就算是双语教学了。老师用英语表达的往往只是“谁能回答这个问题”、“请大家看书”等课堂用语, 而护理程序、病例分析等学科知识内容都是用汉语讲授的。其实, 这算不上是双语教学。也有将双语简单的理解为“加强英语”, “双语班”就是英语强化班或“尖子班”, 或将双语简单的理解为“汉语+英语”、“计算机语言+英语”等。

2 师资力量不足

原则上, 承担双语教学的专业任课教师应具备在本国和第二语言国开展科研、参与生产活动的直接经验。英语教师容易将学科教学视作语言教学, 而学科教师常因英语功底不深, 外语语言能力不强, 一般不具备用外语进行各科教学的能力。我们目前的专业教师都不具备在英语国家从事护理实践的经历, 针对这种师资状况, 我们专门聘请美国护士和通过了C G F N S考试的临床护理专业人员指导双语教学的研究与实施。我们采取请进来、送出去等方法对专业教师进行双语教学基本技能的强化培训。大力引进英语水平高、学科知识强的复合型教师。要求青年教师用英语检索, 利用最新、最先进的科技文献, 将青年骨干教师推到双语教学的第一线。

3 语言环境局限

中国的外语教育一直囿于“做题、过级”的怪圈, 学生课后缺乏语言环境的熏陶, 导致英语应用能力较差。

4 缺乏本土教材

实施双语教学, 必须使用英文原版的各类学科教材。没有原版教材, 双语教学就成了无源之水。而原版教材价格昂贵, 一般每本都在4 0 0元左右, 学生无力购买。目前国内缺乏护理专业的英文或双语教材, 因此自编教材迫在眉睫。自编自选教材要求编写人员一定要有扎实的专业英语功底, 并且需要外籍教师的辅助和指导, 避免造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差。

在高级护理涉外专业成功进行双语教学应具备两个条件:一是教师。“教师的人格, 就是教育工作的一切。”双语教学从选编教材、备课、书写教案、授课、课堂评价及作业的批改等方面均需要教师投入更多的精力和心血。这些工作对教师的职业道德和业务素质都提出了更高的要求。师资培养是推进双语教学工作的重要内容。我们通过培训学习国外先进的护理教育理念和教学方法、护理管理模式, 不断深化护理教学改革, 逐步实现与国际接轨。我们的双语教学要从实际出发, 选择适当的模式。我们可以在正常的学科教学中适当穿插使用英语, 除了使用一些常规的课堂用语, 还要介绍专业词汇和专业英语的表达方法, 并适当辅以汉语解说;或者使用中英文对照的多媒体教案, 交替使用中英文两种语言, 可以中文为主, 适当用英文补充, 或以英文为主, 适当用汉语解释和说明。二是环境。教育是讲环境的, 环境是人格的魔术师。为了构建双语教学的仿真环境, 我们将学生的教室、寝室、实验室、美容实训室和教师的办公室、双语教学研究室精心设计, 使整个系成为一个“英语村”, 给学生以无声的熏陶。此外, 我们尝试组织学生收看英语影视节目和收听英语广播, 组织英语故事会、朗诵会、英语文艺演出、英语文化节等活动强化学生英语运用能力, 使语言真正活起来。

最后, 值得一提的是:双语教学的使用和发展离不开教育资金支持, 主管部门应当拨出专项经费用以支持双语教学所必须的校园文化氛围的建设, 在校园改建时要充分考虑到环境对学生学习外语的影响。在双语教学课程建设上予以经费的支持, 落实对教师为双语教学付出额外劳动的酬金, 使双语教学真正走出误区, 办出成效, 获取成功;只有这样, 双语教学才能为培养高素质涉外护理人才发挥作用, 引路导航。

摘要：本文深入分析了护理涉外专业双语教学存在的四大问题, 阐明了应对措施, 强调了双语教学应具备的两个条件的重要性, 最后提出了对双语教学的希望。

关键词：高级护理专业,双语教学,探讨

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