后进村转化问题研究

2022-08-13

第一篇:后进村转化问题研究

后进生转化问题及解决方案-后进生转化

后进生转化问题及解决方案

一、问题提出的背景:

十年树木,百年树人,国家发展大计当以教育为本。学校教育的对象就是学生,高中生正处于青春期,内心敏感,思想复杂,是世界观,人生观,价值观形成的关键时刻,而且学生极易分化,大部分学生学识更加丰富,思想更加成熟,待人接物更加稳健,精神越来越积极、昂扬、向上,而一小部分学生却不爱学习,纪律观念淡薄,思想消极,成为我们所谓的“后进生”。对于大部分优秀学生老师喜欢,家长高兴。对于小部分后进生老师、家长都头痛。但我们教育的目的不光是精英教育,而是全面的素质教育,让每一个学生都成材、成人,是我们教育义不容辞的责任。那么,面对后进学生我们将怎么办?作为一名合格的教师有责任转化这一部分学生,让他们像其他学生一样享受阳光、雨露,健康、快乐、自信的生活,由一棵倾斜、瘦弱的小树成长为笔直的参天大树,在他们身上绽放美丽的素质教育之花。

二、解决方案的内容与实施:

(一)从班主任班级管理的角度实施的方法:

1、班级座次不应歧视后进生,要好、中、差合理搭配。

在班级座次安排上学问很大,按高矮排,有其合理之处,但也有弊端,按成绩排位最不可取,最容易激发矛盾,滋生班级混乱现象,最合理的就是把班级的男女生高矮、成绩全面掌握起来后进行好、中、差合理的搭配,既可起到传、帮、带的作用,又不会出现好、差集中的现象。

2、多找“后进生”谈话,使其不受冷落。

我们多数老师经常找成绩好的学生谈话,往往冷落了一小部分后进学生,此法不可取。往往后进生更要多谈话,多关心。谈话要多地点、多角度、多方式,可在课间,饭前,饭后,放学的路上,更可在办公室。谈话一定要注意艺术性,要蹲下来与学生交流,不能高高在上,不能板着脸。面色要柔和,和蔼。内容上,不能单纯说教,泛泛说理,多结合自己上学时期的实际谈谈家庭、社会、人生、理想等,要让学生感受到你的真诚,要进行心与心的交流。在办公室可以让学生坐下来,促膝交谈,更显平等与真诚。可以通过一个细微的动作(如拍拍肩膀,摸摸头),一个会心的微笑,一句温馨的话语,融化学生那颗受伤而冰冷的心。

3、要爱中有严,严中有爱,严而有格,严而有度。

对后进生违反纪律不能姑息纵容,不能轻描淡写的不了了之,更不能不管不问,听之任之。但也不能狂风暴雨,劈头盖脸的批评、数落,甚至威胁、恐吓,又是停课反省,又是叫家长,又是劝退,这只会适得其反,弄巧成拙。碰到后进生违反纪律要冷静,切忌上火,简单、粗暴来处理。

4、融入到集体中,用集体的力量约束他们,甚至温暖他们,感化他们。

集体的力量是无穷的,值日组内不进行劳动全组一块处罚,宿舍内违反纪律一起批评,作业组内完不成作业一同扣分,这样进行捆绑式教育,其他同学就会合起来帮助他们。

5、多给“后进生”施展才能的机会。

“后进生”学习上可能成绩落后,但运动场上可能有他们矫健的身姿,文艺晚会上可能有他们嘹亮的歌声,劳动中可能有他们不怕脏、不怕累、满头大汗的身影。所以为了提高这部分学生的积极性,发挥他们的才能,可以安排干体育委员、文艺委员、劳动委员、值日组长等。或让他们干一些具体而又力所能及的事情,如让学生做搜集名言警句并摘抄在黑板上的负责人,或负责每天黑板上值日班长、课程表的更换工作。他们都会很积极而且干的很好。

6、多发现他们的闪光点,拿起表扬的武器,机智的转化“后进生”。

这些同学是矛盾统一体,有这样那样的毛病,但也有自尊心,更希望得到老师、同学的赞扬和认可。在平常的学习和生活中,只要发现闪光点,或捡拾一片纸屑,或帮助擦黑板,或帮助倒垃圾筒,或作业认真等,尤其是学习成绩上的一点点进步,我们都要及时加以表扬,这样久而久之,善的就会战胜恶的,就像地里种上庄稼才不会长草一样。这样,慢慢的他们就会朝向好的方面发展,一定不要在冬天里砍树。

7、一视同仁,要有公心。

违反纪律不光后进生,成绩好的同学一样也会违反,如果同时违反,怎么对待?我们不少老师往往厚此薄彼,对成绩好的同学一脸灿烂,对后进生却冷若冰霜,对成绩好的同学和风细雨,对后进生却恶语相向。这样,对好的不见的就好,但对差的却很易伤透他们的心,只会让他们更自暴自弃,破罐子破摔,走向无底的深渊。所以碰到这种情况,要一视同仁,在了解情况的前提下该批评的都批评,要有公心。

8、多与家长沟通、交流,建立“教师—家长—学生”流通机制。

与家长的沟通、交流一定不要在学生违反纪律后,更不要面对学生叫家长。要放在平时的细微机会中,如电话联系,在学校中偶尔碰面,家访时,开家长会时,家长主动联系时,可和家长全面,或就具体的某一方面交流学生的学习、思想、生活情况,只有这样转化后进生才会知己知彼、有的放矢。

9、尽量阻断后进生结帮的机会。

俗话说:物以类聚,人以群分。后进生往往与后进生有更多的共同语言,共同爱好,共同活动空间,而他们经常在一起更增加了玩耍、违反纪律的机会,也更没有兴趣学习了,甚至还有拉帮结派的危险。有饭一块吃,有仗也一块打,这也增加了违反纪律的严重性,更有甚者可能走上违法犯罪的道路,所以为学生的一生负责,要尽量阻断他们更多接触的机会,把时间放在学习上。要求课间,饭前饭后不能在教室内、教室门口聚堆、打闹,不能一下课就跑出教室到其他教室门前聚堆、打闹。男女同学不能太亲密接触,通校同学不能在大门口聚堆。在宿舍内没有事不能经常跨宿舍聚堆。老师要经常利用课间到教室转一转,看一看,也经常找其他同学了解情况,发现情况及时处理。这样几次以后,教室就会安静下来,聚堆、打闹少了,学习气氛也就浓了。

10、民主评议互找优缺点。

每星期班会时间,组织学生通过书面的形式互找优点和缺点,涉及到后进生的要及时的总结,优点大加表扬,问题指出要求及时改正,让后进生知道其他同学对他的看法、态度,处理好与其他同学的关系,不要陷于孤立之中,时间一长,后进生问题少了,优点多了。

11、建立后进生成长档案。

要专门为后进生建立成长记录簿,记录违反纪律的次数,记录做的好人好事,绘制考试成绩曲线,每星期写一篇思想日记,老师亲自批阅,

(二)从任课教师的角度实施的方法:

班主任和任课教师都是班级的管理者和教育者,班级不光是班主任一人的事,与任课教师也密切相关,尤其是后进学生的转化。班主任要与任课教师协调一致,共同使班级蒸蒸日上,班主任要经常与任课教师交流转化后进生的方法措施,要达成一致意见,不能班主任往前拉,任课教师往后拖。

①课堂上要经常提问后进生,不能使后进生成为无人问的“特区”。有的老师怕影响课堂效果,课堂上往往只提问那几个得意弟子,甚至有的老师漠视后进生的积极主动表现,对后进生的提问、举手不屑一顾,而把学生思想的火花给抹杀了,更有甚者有的老师挨个提问学生回答问题,碰到后进生却跳过去,这无疑于给了后进生一巴掌,更打击了他们学习积极性。(班主任 )要求老师经常提问后进生一些相对容易的问题,回答对了多表扬,回答错了少批评,评价要委婉,不要刻薄。虽然可能多耽误一点时间,但会增强后进生的自信心,甚至影响他们一生。

②作业批改多留言。作业本是师生无声交流的阵地,鼓励老师多在每次作业后多给后进生留几句或热情洋溢,或见解独到,或蕴涵哲理,或真诚体贴的话语,要对学生鼓励,与学生交心。如:“我相信,你能行”,“勤能补拙”,“是金子总要发光”,“拼三个春夏秋冬,搏一生无怨无悔”,“既然选择了远方,便只顾风雨兼程”等等。这些话会让学生很感激,他会不辜负你的期望的。

三、几点思考与建议

①后进生的转化是一个老生常谈的问题,但又是一个必须常谈而且要常谈常新的问题,因为它关系到我们的全面素质教育,关系到学生的一生幸福,学生正处于成长期,这棵小苗需要我们老师细心施肥、浇灌,尤其后进生更需要阳光、雨露,如果因为我们的疏忽,而使这棵小苗过早的夭折了,我们将是教育的罪人,更是社会的罪人。所以我们所有老师要群策群力,一块研究,优势互补,达成共识,必须为学生一生负责。

②后进生转化是长期而又耗费精力的工作,但是意义却十分巨大,我们老师要本着做教育家,而不是工作者的崇高思想,牢记“转化一个后进生就会改变一个家庭,惠及子孙后代”的观念,来进行这项平凡而伟大的事业。

③后进生的转化有许多具体细微的方法,我仅仅结合我工作中的实际谈了一点陋见,仅仅窥豹一斑,但希望能见微知著,抛砖引玉,都来关注后进生的转化问题。

第二篇:关于后进生的转化问题的思考-后进生转化

关于后进生的转化问题的思考

“后进生”是相对而言,通常是指那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。每个班集体中都有各方面相对落后的学生,这一部分学生容易被大集体所遗忘,久而久之会使他们失去自信心,产生自卑心理,从而影响其他方面的发展。因此,转化“后进生”是班主任工作中既棘手又特别重要的环节,一个班级的班风、学风与“后进生”工作息息相关。班主任不能冷漠、歧视、放弃“后进生”,应亲近、关爱他们,挖掘他们身上的“闪光点”,与他们进行长期“磨合”,引导他们走向健康发展的道路。本人在本学期的班主任工作中极其重视后进生转化工作,认真做到“关爱、勤抓、发掘、引导”。

后进生形成的原因是多种多样的。学生的个性心理发展受诸多方面的影响,不可能每个学生都平衡发展,因而导致部分学生的潜在能力在学习之初不可能得到充分的发挥。具体表现在一部分学生在智育方面没有突出的表现,有的甚至处于滞后的状态。如果开展多种多样活动,扩大教育评价的范围,就可能收到很好的效果。

爱是教育的基础,没有爱就没有教育。老师爱尖子生容易,但爱后进生却难了。因为后进生在班级中经常出乱子,有时甚至叫老师骑虎难下,这样的学生实在难爱。但要想转化他们,就只有先爱他们,才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程违反教育规律的做法。只有爱后进生,他们才会自觉地向你靠拢,向你敞开心扉。爱是开启后进生心扉的钥匙,是通向他们心灵深处的桥梁。比如我们班的陈志荣同学,据了解他从以前开始就养成经常不完成作业的坏习惯,班里大部分学生都讨厌他,因此他经常与班集体作对。其表现为:经常迟到、不主动参加班务劳动、打骂同学。作为班主任的我当然不能视而不见,于是我经常利用课余时间找他谈心,帮助他解决学习上存在的问题;课堂上鼓励他大胆回答问题,逐步帮他树立自信心。渐渐地,他开始信任我了,跟我讲述几年来心中的苦闷,他说,老师我本来是想好好对待同学的,可是同学们就是不相信我,总瞧不起我,所以我就想到报复他们。这一切说明一直以来我的付出并没有白费,志荣终于肯跟我透露心里话了,这只是我迈向成功的第一步。

俗话说:“一勤天下无难事”,要想转化后进生,勤抓不可缺少。平时,勤做后进生的思想工作,勤于家访,勤于与他们推心置腹,以心换心。解开他们心中的疙瘩,驱散他们心中的阴影,精诚所至,金石为开,后进生那贫瘠的心田在老师辛勤耕耘下一定会绿色满园,硕果累累。

善于发现后进生的闪光点,并以此作为他们转化的突破口。尺有所短,寸有所长,后进生也有闪光点,这是不容置疑的。发现他们的长处并及时给予表扬,不失为转化后进生的有效办法。

总之,后进生转化工作是一项艰巨的、长期的工作,需要我们不断探索。只要我们教师有强烈的事业心、高度的责任感、坚强的意志力,具备了正确的教育思想、教育艺术,并把有关教育理论应用到实践中,一定能收到良好的教育效果。

第三篇:后进生转化的个案研究

一、前言

后进生由于思想感情上的创伤,一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷,加上开放社会多元文化的影响,其内心世界就更为复杂了,做他们的转化工作,确实不易,但是如果我们能抓住他们的心理特点,坚持不懈地做好转化工作,相信每个孩子都会在我们手中成才。

现在全社会都在提倡的素质教育的基本要求是教育要面向全体学生,因此,后进生的转化可以说是素质教育的重要一环,它直接影响素质教育的效果,而如何做好后进生的转化工作,是每一位老师都要面对的问题,也是每一位老师工作中的一个永远探索不尽的课题。

二、个案的基本状况

王浩,男,14岁 我校初二一班的学生,学习成绩差,考试成绩经常排在后几名,性格上,胆小、多疑、自卑、内向、固执。在学习方面有问题从不向老师和同学请教,上课从不主动举手回答问题。

父母离异,父亲在外地经商,母亲改嫁,照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上。两位老人对孙子百依百顺,宠爱过度,对其学习放任自流,从不关心。父亲偶尔回家一次,也很少与其交流学习方面的情况。总之,这是一个缺乏父爱与母爱、缺乏沟通的不完整的家庭。

三、后进生成因分析 对该生升入初二几个月来的观察与了解,我发现王浩与多数同学不交往,存有遇事无所谓、压抑固执自卑。形成这些特征的原因我主要归纳以下几种:

(一)隔代亲情的溺爱

通过家访了解到在家里,他是个“小皇帝”,所有的事情都让着他,如在家他是电视迷,看起电视来连饭都不吃,奶奶心疼他,怕他饿坏了肚子,都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。另外,在家里任何事情都不要他做(包括他能独立完成的事),这种“关爱”导致享乐主义的思想从小就在他心里生根发芽。这种性格的养成使他遇到困难时,就会退缩不前,一厥不挀。在学习上爷爷和奶奶根本不关心,他们的思想就是只要能长大成人就可以了,农村不识字的人多着呢,对农村老年人来说体会不到读书的重要。这一切使得王浩长期处于溺爱之中,缺乏良好的沟通,缺乏自信心,造成其性格的缺陷,形成不坚强无所谓的心理和固执心理。

(二)父爱与母爱的缺乏

父母是人生的第一任老师。王浩家庭父母离异,父亲在外经商无时间在家,母亲改嫁,因此父爱和母爱完全被他的爷爷与奶奶代替,当然父母与孩子的交流方式和祖父母有很大的不同的,这种爱是无法直接代替的,在学校学习期间,与同学交往时,他们都有父母的关怀和照顾,这是王浩非常羡慕的事情,但自己这方面确实又存在着缺陷,导致王浩产生自卑心理,因此不喜欢与同学交流关于父母的话题,有些想法原本可以与父母交流的,却不想与祖父母交流,导致这些想法无法交流,只好放在内心里,压抑心理逐渐产生。

(三)学生集体的排斥

王浩所在班级,大部分同学尤其是男同学都很活泼,性格外向。庄雨在班上总是很“显眼”,经常考试挂“红灯”,上课不认真听讲,作业抄袭„„甚至老师说今天有一同学作业做的不好错误很多,全班同学会异口同声地说是王浩,这种歧视导致王浩,失去了自尊,因此自闭,内向脱离群体之外,他没有信心和同学交流,孩子时期是个争强好胜的时期,若不能被他所向往的群体接纳,内心该是多么的痛苦„„

(四)学生自身的原因

由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因,该生一直对学习没有真正产生兴趣。虽头脑较为灵活但学习成绩较差,而且不遵守学校纪律,偶有打架、上网吧、抽烟等不良行为。时常和同班同学产生小矛盾,有时甚至因为一点小事和同学打架。因此,我就开始注意这位一到新环境就表现有些不同的学生。因为是走读生,有时放学后,他就跑到网吧去玩游戏,还边玩游戏边抽烟。

因此,作为老师,只有给予他相应的心理疏导和帮助,促使他改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩才能得到提高。

四、个案指导的策略

老师是人类灵魂的工程师,有责任也有义务去挽救这些孩子,给予他相应的疏导和帮助,促使他改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长,老师、伙伴交流,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩逐步提高。主要有以下策略:

1、(与前面的二级标题序号一致起来)家校相通共同教育 深入到家庭与他的爷爷奶奶交流对孩子的教育方式,但与老人交流中发现他们对王浩的教育思想很难转变,后来了解到他还有个姑姑,王浩经常去在姑姑家住,于是我亲自去找他姑姑谈家庭教育对王浩的影响,得到他姑姑的大力支持。我建议他们在家对王浩不能百依百顺,应该让他做到自己应该做的事。例如对人要有礼貌,吃饭时不要看电视,要认真读书„„他都知道应该做到这些事,做到了表扬,坚持做了要好好夸奖。要求他做好自己承诺的事。孩子很会保证,我们做大人的一定要孩子保证前仔细想想,自己的承诺能不能做到,不要轻易承诺。一旦做了承诺,就必须做好。决不迁就孩子不合理的要求,现在的孩子见识多,常常会提出一些不合理的要求。我们一定不能答应。不论孩子怎么闹,都不要退让。 回家时要与他进行学习上的沟通,使他从内心里会感觉到“家庭在期望着我学习的进步”。我每学期都坚持做到有计划地对庄雨进行家访了解情况。

2、搭建平台激励成功 (1)课堂上有意识地提问

在我的课堂上,我每节课都会设计难度较低的问题让他来回答。第一次的回答他没有感觉,多次的课堂上成功表现,使他对自己的学习有了新的认识“我能行”。后来我又联系其他老师一起对王浩进行课堂上的有意帮助,做类似的实验,收到较好的效果。 (2)课外让他做到“每日一问”

课外要求他每天问老师一个问题,开始时,很难做到。第一天做了,第二天就忘记做了。我想这种情况是正常的,何况他是后进生,针对这种情况我经常主动去问他,“今天的问题准备好了吗?”这样不断的强化“每日一问”已坚持了一个学期,他的出色表现羸得多次表扬。引起其他学生的关注,同学们渐渐地对他的看法也有新的转机,他对自己开始有信心了。

(3)担任班干部

体育是他的特长,把握这一点,在我引导下,学期初他被认命为班级体育委员。在校春季田径运动会上,他取得800米和1500米两项第一名。出色的表现让大家刮目相看。

3、携手合作互帮互助

被同学排斥在外的打击是很大的,我想“解铃还需系铃人”,既然被同学排斥在外还需要同学的帮助。我首先注意到王浩没有知心朋友,就在班上开展“手拉手”活动,活动一开始,暗示班内好同学和后进生交朋友,互相帮助。同时,通过这一形式促进王浩大胆地与优等生交往,逐步领悟到交往的方法,领略到交往的乐趣。他的特长是体育,班长也是体育健将,因此他们结成好朋友。其次开展主题班会:“撒播友谊的种子”,“团结就是力量”,等等引导同学明白像王浩这样的学生,自卑、压抑、怕交往的心理形成是长期的结果,不会也不可能在短期内得到根除,要允许他有反复。并且教育大家要以发展的眼光看待他,要正确对待他的变化。以我们集体的耐心,接纳他的缺点,他的变化,他的进步,帮助他从封闭走向交往,从自我走向群体。

4、及时沟通、定时交流

我经常定时每周一次到二次与他交流看法,主动与他交朋友,这样做主要有三个目的:一是不时地解开他心中的“结”,二是对他进行学法指导,三是巩固已取得的成果。

五、 个案指导成效及启示

经过一个学期的努力,他与以往不同的是和同学交流多起来了,课堂上敢于举手了,大家不笑他了,现在还担任班级的体育委员,他在班级同学心目中的威信大大提高了。这一切的变化极大地激发了他学习的信心,语文、科学、数学都有明显的进步,但英语还是比较差。这还需对他进一步的关心和引导。通过这次个案的研究,给我了很大的启示:①“后进生”,经过转化教育,也要成为我国四化建设者的接班人,这一点是坚定不移的;②“后进生”是发展中的人,他们的生理、心理的发展还没有完全成熟,世界观尚未定型,因此,具有极大的可塑性;③学生处在复杂的社会环境中,极易受各种思想的影响,有些“后进生”受不良思想的影响,形成某些缺点错误是难于避免的。

后经生的研究改变了我的育人观,对后进生的转化有了一个全新的认识,由过去的从后进生身上找原因到现在从教师自身找原因,由过去的时间加汗水到现在注重改善教学方法,优化课堂教学,树立成功理念,形成对学生全面评价观,教师由教书型变为教育科研型

六、结论

1、后进生不是天生的,只要我们老师有信心转变,后进生是可以转变的。

2、对班级内的后进生作为老师我们不能放任自流,应根据儿童心理和生理的发展特点有针对性地加强辅导,激发起他们内在学习自信心。

3、对后进生的心理辅导需要多种方法的综合运用,多方面的共同努力。

参考文献:

[1] 林龙峰. 浅谈教师对后进生的教育[A]. 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(下)[C], 2007 (把后面的软回车改为硬回车,其它类似地方要求相同) [2] 傅先进. 农村初中数学教学中后进生的原因分析及对策研究[A]. 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(上)[C], 2007

[3] 杨美坤. 《如何转化班级后进生》[A]. 广西新时期班主任工作论坛论文集[C], 2008

[4] 周潮阳. “后进生”转化 教师是关键[A]. 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(下)[C], 2007

[5] 麦筱林. “师爱”是教育好后进生的前提[A]. 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(上)[C], 2007

[6] 李玉芹, 李康乾. 点燃希望之火,激发创造潜能[A]. 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(下)[C], 2007

第四篇:转化后进生的教育策略研究

沙石中学

卢普缘

摘要:本文中作者通过多年的教学工作实践分析了后进生的形成主要原因,有家庭、学校、社会、学生自身等。指出了目前处理后进生时经常碰到的几种情况,提出了作者对后进生转化方法上的几点策略。

关键词: 后进生 、 转化、 教育策略、 研究

后进生的教育转化在教学工作中占有突出的重要地位。在系统的了解、研究后进生心理矛盾的基础上,给予后进生无私真诚的爱、尊重和信任他们,与他们建立起真挚的师生情谊,同时对其进行严格而有分寸的批评教育,引导后进生进行自我教育是我多年以来所采取的后进生转化工作的策略。采取这样的策略是符合教育规律的,在后进生转化方面也取得了很好的效果,有利地推动了班级管理工作的顺利开展。

后进生通常是指那些在正常生理状况下,在品德、学业等方面距教育目标的要求相差较远,落后于一般同学的学生。他们不是指有某些遗传的或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质、脑功能轻微失调(多动症)等等的学生,也不是指已经走上犯罪道路,具有“反社会行为”的学生。他们的消极影响较大。对于这些学生教育转化,不仅关系到学生个人的前途命运,还会影响到班级的进步,家庭的幸福和社会的安定。可见,教育转化后进生有着不可估量的实际意义,它是教师工作内容的重中之重。

一、后进生心理矛盾

(一)、自尊与自卑的矛盾

心理学告诉我们,学生的自我意识迅速发展,要求个性发展的愿望非常强烈。一方面他们的自尊心很强,迫切希望得到他人的尊重、信任、认可。他们往往认为自己已经长大,他们有能力处理、安排自己的事情。另一方面由于他们的生理、心理、思想不成熟,知识和经验的不足,加上社会生活的复杂性,环境诱惑力的多样性,使他们自己企求独立自主的主观愿望与客观现实形成鲜明的矛盾冲突。

(二)、图新与滞后的矛盾

学生的人生观和世界观尚未成形,他们的心灵贮有许多美好的东西,他们常常默默地设计自己的形象,设计自己的未来,伟人、科学家、英雄、歌星、影星都是他们崇拜的偶像。也就是说向上是青少年学生心灵的本质。他们之所以后进,是因为他们有弱点,他们与先进之间有距离,在行为上他们缺乏意志和毅力改过,所以他们始终处于图新与行为上滞后的矛盾冲突之中。就这对矛盾说,前者让他们奋斗、进步;而后者却让他们老样子,无变化,结果使后进生成为想或说的“巨人”,行动的“矮子”。

(三)、封闭与饥渴的矛盾

1 学生的心理已具有封闭性的特点,他们常常有话不跟父母、老师说,而乐于跟信得过的同龄人讲,后进生在这点上表现得更明显,他们听着父母、老师的要求、愿望,看着其他同学的进步、成长,想想自己,心情非常压抑,不愿和别人说真话,而心灵深处却呼唤他人对自己的理解,他们觉得在班集体中是孤独的,和其他同学不一样。他们在日常生活、学习中,往往用自己的思维方式去对待,一旦碰壁,就认为是受了委屈,别人看不起他们。对待老师、家长的批评、教育,认为是存心和他们作对、过不去,别人对自己不理解。而从教师、家长的角度看,对后进生总拿他们和先进相比,很难站在后进生的位置上看待他们的过去和将来。这样就造成了后进生的老师、家长的心灵难以沟通,这样更加重了他们内心的封闭和感情饥渴的矛盾冲突。

二、转化后进生的教育策略

(一)、在了解和研究后进生的基础上对其进行教育转化

要教育后进生,就要了解和研究后进生。只有深入细致地了解和研究后进生,才能把握其思想脉搏和行为倾向,才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。班中有个学生常将一些不良习惯带到班上,不但影响了他个人的学习,而且在一定程度上影响到了班级。一开始,我并没有不分青红皂白地批评他,而是先从同学中了解他的情况,细心观察他在各种活动中的表现,依此来分析他犯错误的原因和动机。通过一段时间的了解和观察,我发现他还是有一些优点的:英语学习有特长,有一定的组织能力,人缘不错。针对了解到的第一手材料,先吸收他到班委中负责班级纪律,发挥他组织能力方面的特长。在班会等公开场合对他团结同学、积极发挥班干部作用也不失时机地进行表扬。这样,就使他觉得老师看行起他、信任他,消除了他的自卑心理和与老师之间的隔阂,纪律明显好转、学习进步较快、班级管理工作也积极、主动得多了。从这一事便可以看出,了解后进生是多么重要!只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察,才能从实际出发、根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法,有的放矢地对之进行教育转化。

(二)、用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田

对于后进生来说,首先要动之以情,然后才能晓之以理。作为班主任,必须在思想上多去鼓励后进生,在日常生活中多去关心后进生,在学习上多去帮助后进生,将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的在校生活之中,用爱心去激起后进生情感的浪花,用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田;以关心热爱学生之心作为后进生转化的催化剂,取得他们的尊重和信任,打开他们心灵的大门,使他们能够愉快地接受批评教育,从而达到教育者的教育目的。多年以来的班主任工作经验告诉我,你对后进生动真感情,付出的关心、爱护越多,后进生转化的就越好越彻底。

(三)、尊重和信任后进生是做好转化工作的关键一步

为了树立自己的威信,要求学生无条件地服从老师,或者讽刺、挖苦、打骂学

2 生,都会挫伤学生的自尊心,激起学生的逆反心理,增加教育的难度,使教育者一片好心行不到应有的报偿,这样的例子是不少的,因而也是不足取的。在班级工作中只有尊重学生,才能赢得学生对老师的尊重,才能在互相尊重的基础上建立民主平等的师生关系,才能使学生易于接受教育。让后进生感觉老师信任他,就能鼓起他们做好人,学好习的勇气;利用他们争强好胜的心理,对他们点滴进步进行表扬,就能促使他们取得更大的进步。

(四)、严格要求是后进生转化的保证

给后进生以更多的温暖和挚爱是一个教师的崇高的道德情感,对学生严格要求则更能体现出这种高堂的道德情感。“严是爱,松是害”、“爱之愈深,责之愈严”,只有严爱相济才能教育好学生。后进生最大的特点就是容易反复,只有通过严肃的纪律和严格的批评教育才能促使他们进步改掉坏毛病,才能从根本上为转化后进生提供后续动力、杜绝反复。

(五)、引导后进生自我教育是教育转化的目标

树立起后进生的自尊心、自信心是对学生进行自我教育的基础。后进生并非一切无所谓。

由于他们得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重,他们的内心是痛苦的,他们更渴望得到周围人的尊重。对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励,并在此基础上提出比以前更严格一些的要求。通过尊重他们,逐步树立其自尊心、自信心,激起他们生活学习的勇气,消除他们的自卑心理,鼓励他们大胆地去改邪归正,避免破罐子破摔、自暴自弃。有这样一个学生不太遵守校纪,前几次我找他谈话时,他只是闷着不吭声。再找他时,他开口就说“老师,你不用管我,我就这样,我想改可就是改不了。”针对他这种想法,我没有批评他,而是鼓励他说:“你已经是一名初中年级的学生了,已经有了比较强的辩明是非的判断能力和约束能力,你一定能取得令人满意的进步。”近八年来的教学工作实践告诉我,在对后进生的教育中,除了对他们进行严格的批评教育外,要求他们树立自律、自强意识,进行自我教育是一个制胜法宝。

后进生转化是一项复杂的系统工程。以系统的了解、研究后进生作为基础,用无私真诚的爱心去培养师生平等真挚的情感,以满足学生的自尊自信为突破口,以严格的批评教育作为后续动力,来达到自我教育这一后进生转化的终极目标。作为一名教育工作者要在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创新,采取有效的工作方法。就能达到教育转化后进生、使之健康成长的教育目的。

参考文献:

[1]《高中班主任》班华、王正勇主编,南京师范大学出版社 [2]《班主任工作》魏书生著,沈阳出版社 [3]《演讲与口才》2004年第4期

第五篇:后进生转化问题及解决方案

作者:莘县实验高中 韩恒文

一、背景提出:

后进生的转化即是老课题又是新问题,转化后进生是班级管理的重头戏,然而后进生学习的严重落后、行为习惯的偏差,又经常令班主任头痛不已。可以说,转化后进生是班级管理“永恒的主题”。众所周知,青少年时期具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗,沾着污垢的玉石,既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点,他们同优秀生、中等生一样渴望进步,也能成才。作为施教育人的教育工作者,要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征,观察发现他们时隐时现的闪光点,作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生” ,我们的孩子有的是因为长辈溺爱,缺乏处事经验,引发自卑,胆小,丧失自信心。有的因为学校、老师的管理不当造成生理心理的不健全,有的是因为父母离异,心情压抑而沉重,心理负担重。还有因为身体有病的,因为父母不重视的„„我们应该根据不同情况作不同处理,根据各自特点,“对症下药”,方法灵活多变,激励成功,力争一把钥匙开一把锁。

“春风潜入夜,润物细无声。” 班主任的工作就是要对学生细心呵护,关怀体贴,理解尊重,谆谆诱导„„我们常把孩子比作是早晨的太阳,那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生,更要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样,切不可疏忽大意。作为一个教师,有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好这些后进学生,使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长,展现自己独特的风采。

二、问题提出:

(一)我们为什么要转化后进生?

素质教育是以全面提高公民思想品德,科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的基础教育,其目的是让所有受教育者各得其所,全面健康地发展,所以教育工作者要更新观念,从“为了一切孩子,为了孩子一切、一切为了孩子”出发,把基础教育中的“精英教育”与“大众教育”相结合。在教育培养优等生的同时,更要注重对后进生的教育。同时转化后进生也是建设和谐班级、建设和谐学校的重要内容,同时也是建设和谐社会的重要组成部分。

(二)我们应如何认识后进生?

1.什么是“后进生”?

所谓“后进生”是指那些在品德发展、知识掌握等方面稍微慢一步的学生。主要指在学习方面遇到困难,心理造成障碍,仍未能达到的基本要求,成为合乎标准的学生。这样理解,前提是承认学生是在前进中,之所以后进,是进步受阻而非是学生本身的弊病或其本性如此。如此我认为是比较合乎学生的实际的。这也为我们从心态上去认识学生,诱导转化,促进提高打下基础。真正达到后进的转化。后进生往往是由于心理错位而导致了自身的认知与行为的失落偏颇,而做出超乎常理的行为、举止。

2.为什么会产生“后进生”?

学生在成长过程中,由于自身的素质及家庭的、学校的、社会的影响、往往会分解成多种不同层次、出现先进后进的差别,出现这样的差别,除了智力因素、非智力因素也起着作用;除了教育的外在环境,教育方式也参与影响;除了生理因素,心理因素也是一个不可忽视的原因。综合分析有以下原因:

(1)社会原因

①不良风气。现今社会存在许多不良风气,如贪污受贿,打架斗殴、赌博成风,吃喝玩乐等等,所有这些对高中生都会产生不小的影响。另外,崇拜金钱,“有钱能使鬼推磨”的风气也冲击到学校,“用钱请人做作业、做清洁”的现象已不是新闻。

② 网络书刊。网络虚幻世界、色情暴力书刊等等,这些对正处在世界观形成期的学生所产生的负面影响更是巨大。

(2)家庭原因

①教育方法不当。家庭教育的目标和方法直接关系到孩子是否能够健康成长。一方面,由于三大差别的继续存在和社会竞争的日益激烈,许多父母为孩子未来的处境担忧,所以“重智轻德”,望子成龙,望女成凤,成为一种普遍的社会现象。家长的眼睛只盯住孩子的分数,而忽视了孩子品德行为习惯的培养。另一方面,由于独生子女政策的广泛实行,家长普遍在情感上溺爱孩子,从孩子很小的时候起,就在生活上做孩子的保姆,学习上做孩子的书僮,结果把孩子宠成了饭来张口,衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”,在行为上就表现出“顶嘴”、“自私”、“任性”、“不尊重别人”、“不孝敬老人”、“不爱学习,”“意志薄弱”、“责任感缺失”等等不良习惯。

②家长不能以身作则。家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,由于血缘关系的存在,家庭教育具有早期性、长期性、渗透性和权威性,家长的言传身教对孩子所起的作用是其它因素所无法比拟的。而有相当一部分家长由于平时不注意自己的言行,生活懒散,工作随便,沉迷赌博,言谈粗俗等,这些都会潜移默化地在孩子身上留下痕迹。

③缺乏家庭温暖。良好的家庭环境是形成良好性格的重要条件。如果父母经常吵架打架,就会在孩子的心中投下阴影。父母离异,家庭破裂,更会使孩子失去家庭的温暖,造成无法愈合的心灵创伤。而随着社会经济的发展和人们生活条件的提高,不少家庭精神文明建设却有所薄弱,离婚率呈上升趋势。这些破碎家庭的孩子由于情感和精神上失去安全感,自卑,怨愤,忧郁,对未来失去希望,更有可能走入后进生行列。

(3) 学校原因

①教育体制。高考的“指挥棒”促使许多教师过分地关注优等生从而忽略了对后进生的教育,因而造成后进生自暴自弃。 ②教育方法。有些教师因教育方法不当,歧视后进生,冷落、辱骂甚至体罚学生,使学生丧失了自信和自尊,甚至使学生产生抵触情绪。

③尝试失败。对后进生而言,“失败是失败之父”。面对他们的第一次“失败”,作为学校的教育工作者并未给以应有的心灵抚慰和学习帮助,以致使沉重的自卑感成了第二次失败的前奏,以至于恶性循环。

(4)个人原因

①交友不当。由于平时对自己要求不严,结交了社会上的一些“混混”,因而染上了社会恶习,不愿读书,不能遵守纪律,逐步地成了后进生。

②沉迷网吧。有些学生自控能力不强,一经上网就沉迷网吧,忘了学习,忘了回家,最后成绩下降,甚至经常旷课,成了后进生。

③身体状况。有的学生自小体质较弱或生有某种疾病,经常缺课,自然会导致学习成绩不好,就成了学习的后进生。

④智力状况。个别学生反应迟钝、接受能力较弱,这也是他们学习落后的原因。

3.后进生有没有“优点”?

后进生又名差生,因后一称呼过于逆耳,所以用前者来“美其名曰”。后进生历来让所有为师者厌之弃之甚至深恶痛绝之。后进生真的一无是处?请听我试论其几点长处。

(1) 后进生大都心理承受能力强。后进生在其多年的求学生活中,受到的打击可谓深重,轻则冷嘲热讽,重则罚站挨打,处处冷眼,时时冰水,暴风骤雨劈头盖脸,在此种境遇下,他们练就了金钢不坏之身,可谓“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”,那厚厚的脸皮、心上的硬茧是生生给磨出来的呀!其中能没有我们为师者的苦劳吗?有了这种心理承受能力,还有什么样的挫折他们不能经受呢?

(2) 后进生大都有开阔的胸怀。问问校园中哪些人脸上的笑容最多,一定是后进生。他们不会为一些芝麻粒大的事斤斤计较,上午才被教师痛殴一顿,下午见了老远还会问声“老师好”。

(3)后进生大都有较强的社交能力。后进生比那些“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的优秀生,接触了人与事要多得多,自然遇到各种麻烦与纠葛的机会也多得多,这些人事的历练,使他们更快地走向社会、适应社会,在人际交往方面岂是优秀生能望其项背?

(4) 后进生有顽强的意志。诸位一听这话一定哈哈大笑:有顽强的意志怎么会成为后进生?其实成为后进生的原因太多太多,未必都是因为缺乏意志造成的。这里不再赘述了,但对于每天坚持来上课的后进生来说,真是不容易呀!初一时会一些,初二时会一点,初三时什么都不会,每节课都是“外语”,一天这样煎熬六七个种头,还要看老师的冷脸,听同学的嘲讽,但他们每天照样背起书包走向学校,更有一些从不旷课,我们成年人能做到吗?这是何等顽强的意志呀!

(5)后进生更念旧,更有人情味。后进生的求学生涯往往较短,中学常常是他们学习生活的最后一站。对于这最后一站的老师,他们走向社会后自然有更多的留恋,不管当年老师怎么对待他(她)。他们也比那些优秀生更能理解当年老师的所作所为,优秀生总认为他们取得的成绩,是靠自己的努力换来的,他们也更容易记住老师的不好。而后进生愈长大愈记得教师老师的好。

(6)荣誉感强。“后进生”的学习也许比别人差,但他们每个人都有较强的集体荣誉感。当他们在全校歌咏比赛上取得成绩时,他们会欢呼庆祝胜利,觉得自己为班争了光。进行班会时,你趁热打铁,肯定他们的成绩,赞扬他们为班级争得了荣誉,及时引导他们把这种动力转化到学习上,从而促进班级学习风气的改观和提高。

(7)热爱生活,追赶时髦潮流。有很多后进生爱追求时尚,在衣着打扮上更是五光十色,他们追求美,但往往不知道什么是真正的美。应让学生有学生的美,充满阳光,有朝气。 以上所论,诸君视作笑谈可矣,但对于我们必须每天面对的学生,多思思他们的好,多念念他们的难,至少可以让我们的工作少一点烦恼,多一些快乐,何乐而不为呢?

三、解决对策:

(一)后进生转化应该转什么?

后进生转化是个老话题,可一直是个无法回避的问题。尽管老师们在工作中探索出许多方法,耗费很多精力,也取得一定成绩,但是付出与收获相比很不相称,而且后进生的反复终究是个难以解决的问题。笔者对后进生问题也研究多年,发现老师们在转化上面大都是以补课为主,采用课内外辅导的形式,补充知识的缺项、弱项。可的确收效甚微。后进生转化不能光补知识。

1.转思想 欲变其人必先变其心。所谓内因是根本,外因是条件。过去的转化多在外因上下功夫,忽视了内因。后进生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪,转化后进生就要使他们由厌学变愿学、乐学,由害怕困难到主动克服困难,由自卑变自信、自尊。这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想,用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习;另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。后进生屡受失败的打击,饱尝老师和家长的批评指责,自信心几乎消失殆尽,所以为其树立信心非常难也十分重要。比如课堂上给他们设计简单的问题让其回答,再适时适度地加以表扬。当然还可以发现其他的闪光点,来照亮阴暗面。比如这个学生体育成绩很棒,那就以体育的成功来带动文化学习的成功。这在多元智能理论上讲就是以强势智能促进弱势智能的发展。对于刚刚建立起来的一点自信心要像保护幼苗一样珍爱,切不可遭受一点风吹雨打。学生思想转变了就会焕发巨大的热情,你不让他学都不行。

2.转情感 古人云:亲其师,信其道。教学中我们也发现,学生如果喜欢某个老师,那门学科必定学得比较好。这是老师人格的魅力。老师想让学生亲其师必先亲其生,放下架子,蹲下身子,和学生谈心、交朋友。如果整天板着师道尊严的面孔,居高临下,狠言厉行,学生见老师如老鼠见猫,惟恐避之不及,那还如何学好?

3.转习惯 好习惯终身受益,坏习惯终身受害。我们来看看后进生,上课不专心,作业不认真,读书不思考,解题不动脑。长期形成的坏习惯祸患无穷。转化后进生就要转变坏习惯,培养好习惯,特别是认真的习惯。世上的事只怕认真二字,认真是一切成功的法宝。所以在转化后进生的时候一定要严格要求(不是高要求),认真听课,认真做作业,认真思考。不断强化,时间长了习惯自然养成。那时也就不用老师再去耗心,不用担心反复。

4.转方法 方法很重要,看现代人这么热衷地读三十六计和三国就可见一斑。方法是科学,掌握良好的方法可以事半功倍,否则,即使花了很多功夫,收效也甚微。后进生缺的就是方法。比如抄生字,他们可能光动手不动脑,不会读的也不去查一下。比如读书,他们一般动口不动脑,可能根本不去思考一段写什么,几段连起来写什么。只是眼过一遍,没有入心。这样时间花费了毫无收获。所以在转化后进生的时候,一定不要简单地告诉他“是什么”,而是要他弄明白“为什么”和“怎么做”。

5.转知识 知识的缺漏对于进一步学习是个大障碍,这好比一根链条中间断开,你必须把他接上才能连起来。比如数学,如果加减法没学会,就根本无法学乘除法。所以,在转化后进生的时候,必要的补课是重要的,但不能什么不会补什么,要分析他缺的究竟是什么,头痛医头脚痛医脚解决不了问题。

当然,后进生转化是个复杂的问题,老师和家长也要转变。老师要变急躁为耐心,家长要变盲目为科学。只有学生、老师和家长密切配合,后进生转化才能取得良好的效果。

(二)、我们为何不把“后进生”看作“后劲生”?

皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王,他十分钟情于自己创造的一座少女雕像,常常情不自禁地把她当成真人,天长日久,斗转星移,这座雕像最终获得了生命。在人的教育中也有同样的现象,教育学家称之为“皮格马利翁现象”。在我们的教育对象中,常有一些思想品行和学习成绩比较落后的学生,我们称之为“后进生”,他们就像老藤朽根一样,只要我们坚信“世无朽木不可雕”,精心镌刻,以一颗爱心钟情于后进生,运用教育的艺术,常抓不懈,让所有的后进生都能充分发挥自己的智能最佳点,他们便能由“后进生”变成“后劲生”,成为“绝妙盆景”,从而“获得生命”——成为“四有”新人。

(三)我们何不用"心”去转化

1.用“爱心”温暖

爱是人们普遍的心理需要,别林斯基说:“爱是教育的工具和媒介”。是的,没有爱就没有成功的教育。教师要无私地爱每一个学生,尤其是给予后进生要超过其他学生几倍,甚至几十倍的爱。对待后进生,班主任更要深怀爱心,不能冷落歧视他们,要更多地关心他们,帮助他们,爱他们。要用爱心去感化后进生的心灵,用爱心去点燃后进生学习的热情,用爱心去唤醒后进生的自尊、自信,用爱心去消除后进生自卑的心理。爱差生,就必须走进他们的情感世界,就必须把自己当作他们的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。只有熟悉后进生的脾气、性格、兴趣、爱好,才能找到适合他们的话题,逐步建立信赖关系。爱的本质是无私的,是不能掺进任何功利因素的。班主任通过自己富有爱心的言传身教,让后进生学会爱生活,懂得在任何时候都要坚持到底,不轻言放弃,学会珍惜生命,学会尊重别人。 2.用“诚心”感化 人与人之间交往,贵在以诚相待,后进班班主任在与学生相处的过程中,更应该遵循这个原则。作为班主任,在课堂上面对几十个学生,多数情况下,对学生以诚相待,还是比较容易做到的。难点是,当你是后进班班主任,你就会经常遇到“死犟筋”屡教不改的学生。这时除了要具备足够的耐心之外,关键是让他们知道你的诚心,这一点往往不太容易做到。因为后进班的学生相对而言犯错的频率比较高,师生之间产生对立情绪也比较普遍。很可能在历次的冲突中,学生对班主任的话已有了相当的“免疫力”,这时就更需要讲究工作方法。比如,肯定学生“顶撞”中的合理因素,放下“师道尊严”的架子,主动向学生赔礼道歉(这是直接表达你的诚心),或另选时机先表扬再指出不足等(这是含蓄的表示你的诚心),这两种方法都会有利于缩短师生情感的距离、稳定学生情绪,促使问题得到解决。 3.要“耐心”开导

当班主任难,当差班的班主任更难。遇到“死犟筋”式学生,如果你处理得不好的话,有时会因为他们的影响而使班主任在全班同学心目中降低威信。因此,做好这部分学生的思想工作将会对班级管理起到决定性作用。如果处理得好转化过来的学生一般还能帮助你做好许多工作,反之则很可能使你的整个一年的班主任工作归于失败。你要用足够的耐心证明你的诚意。当学生与你发生正面冲突时,首先,要辩明学生顶撞反对你的原因,以便对症下药,抓住关键,认真分析,一般来说,后进班班主任若不能对学生一视同仁,批评学生不公正,甚至错怪了学生,就容易引起学生的不满,进而开始顶撞,若班主任态度生硬、粗暴,对学生批评过火或者不看时机,不分场合地批评学生,挫伤学生的自尊心,也容易引起学生的顶撞。这就要求班主任遇到学生的“死犟筋”时,首先要反躬自省,冷静客观地分析一下,学生是冲着自己的哪一方面来的,要把自己置于学生的位置上进行换位思考,想一想学生是否受到委屈?仔细分析学生能够接受什么样的批评,这样就为解决“死犟筋”的思想问题创造了必备的条件。

4.要“信心”百倍

后进班主任首先首先对自己要有信心。当然要充分认识到自己教育能力的不足,唯有认识到不足,才有不断改进充实的余地;但认识自己不足并不是丧失信心,相反地因为不足的不断改进反而会不断增强信心。不要因为学生屡次违纪行为就觉得自己的话没有影响力和号召力;也不要因为学生当面顶撞你,就认为学生在心理不尊敬你的或瞧不你。其次对差生更要有信心。要善于发现后进学生的优点,要相信没有培养不好的学生,社会心理学中“阿伦森”效应“告诉我们:人们总是喜欢褒奖不断增加,批评不断减少,任何人做事都希望得到人的赞赏。尤其是对于那些差生,一句"真不错”“你很诚实,我为你的进步而高兴”“希望继续努力”„„也许一句不经意的认可会让他们充分体验到一种满足,激起他们乐大的求知欲望,比批评的效果来得更快捷、更有效。 5.用“细心”抓细节

“小事成就大事,细节成就完美。”我们已经生活在“细节经济”时代,细节已经成为各行企业竞争的最重要的表现形式。“一个不经意的细节,往往能够反映出一个人深层次的修养。”在今后的教学中,我将更新观念,拒绝浮躁,从小处着手,把小事做细,在不折不扣,扎扎实实中求取成功!

6.要“恒心”抓到底

“冰冻三尺,非一日之寒”,学生后进不是一天造成的,因此,转化后进班工作不是一朝一夕的事。作为班主任要认识到转化工作的长期性,要做出长远计划,按部就班,循序渐进,持之以恒。还要正确认识到转化过程中出现“旧病复发”进步缓慢等情况,切不可操之过急,忽冷忽热或半途而废,要不畏艰难,下决心抓反复,反复抓。在后进生出现反复之前,就要不失时机多加指导和帮助,这样既可以减少反复的程度,又可以减少反复的次数。当认真查明学生进步慢,停滞不前或出现反复的原因后,便应“对症下药”或“更换用药”。决不能说“江山易改,本性难移”“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性刺伤自尊心的话。 新的教育理念认为:没有教不好的学生,只是没有找到好的教育方法。对学生的爱心、诚心、耐心、信心、恒心是做好后进班班主任工作的必要条件,但不是充条件。要做好后进班班主任工作,不光要做到具备“五心”,还要具备其他很多技能,比如要像一个语言大师一样掌握表扬和批评的艺术特别是批评的艺术,要像法官一样公正对待你的学生不能“偏心”等等。

三、思考与建议

1、价值与意义

转化后进生的经验千条万条,核心就是多给后进生奉献爱心,即所谓浇树要浇根,育人须育心。只有做好中医把好脉,对症下药,不断激励,才能治表又治本。转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程,要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。

2、注意事项

(1)对待后进生,要有一颗热心,能让他们在爱的阳光下茁壮成长。我国著名教育家陶行知先生说过:“教师必须热爱学生,这是教师素养中起决定作用的一种品质。”教师应面向全体学生,对每个学生都要尽心尽力去培养。特别对暂时的后进生,要激发他们积极进取、奋发向上的热情。“不求人人升学,但愿个个成功”,给每个学生创造成功的机会,并努力帮助他们从各自的实际出发,去获取各自的成功。

(2)对待后进生,要有一颗耐心,循循善诱。学生进步时,要及时肯定和表扬,遇到困难时,需要关心和帮助。只有这样,学生对教师才会有亲切感和信任感,才会使学生高兴,会激励学生奋发向上。

(3)对待后进生,要有一颗爱心,让爱成为永恒的主题。老师要用爱去消除师生之间的情感障碍,要用信任去填补师生之间的心理鸿沟,要用期待去激发学生的智慧和潜力,培养他们的自信心。所谓“真诚所至,金石为开”,在教育实践中,对学生把握爱的原则,是帮助他们进步的关键,老师必须将自己的爱心和耐心,化作无声的细雨,用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。

(4)对待后进生,要有一颗恒心,凡事贵在坚持。俗话说得好“只要功夫深,铁棒磨成针”,特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正,就更不能操之过急。所以老师与家长应该做好心理上的长期准备,只有统一战线,坚持不懈,不让孩子钻空隙,逐步提高要求,才会最终达到目的。

总之, “感人心者,莫先乎情。”冰冷的态度,空洞的说教,严厉的批评,都会关闭学生的心灵,甚至引起学生的逆反心理。针对后进生我们要用和蔼可亲的语言,亲人般的关怀,与学生间心灵的交流和融合,既需要有“弹钢琴”似的巧妙,又需要春雨润物般的无声,对症下药,不断激励,才能药到病除,取得最后的成功。