中职数学知识应用试题

第一篇：中职数学知识应用试题

信息技术在中职数学教学中的应用

摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程、教学、学习等产生深刻的影响。新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，突出以人为本，以学生发展为根本，实现信息技术与数学教学的有机融合。中职数学教师如何在课堂教学中运用信息技术提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

关键词：信息技术 数学 课堂教学

《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，信息技术的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。为适应信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。特别是对我们职业中专学校，因为中专学校的学生大部分对于数学纯粹的课堂教学感到很枯燥, 没有学习数学的兴趣,以致到了

二、三年级就会有一大批学生上数学课就像“梦游”一样。而他们学习数学90%是依赖于数学课堂,课后很少再去看数学书。为了能使学生们保持对数学学习的热情,提高课堂教学效率,数学老师应结合数学本身的教学目标、内容、方法,以及信息技术自身的特点,利用信息技术来做“数学实验”。把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具,这样不仅能使传统的课堂教学得以优化,而且有助于提高学生的学习兴趣、思维能力、操作能力。下面结合自己的教学实例浅谈信息技术在中职数学教学中的应用。

一、利用信息技术，创设情景、化静为动，培养学生的好奇心和想象力。

好奇心和想象力是形成创造性思维的首要条件。如何在教学时尽可能利用创设新颖的教学环境，来激发中职学生学习数学的好奇心和想象力，把教师讲授为主转为学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主的教学模式是上好中职数学课的前提。因此，在教学中有效的利用信息技术，创设情景、化静为动，激发学生的学习兴趣，使枯燥无 味的数学课堂变得生动有趣。例如在上《指数函数及其性质》这节课时，利用《几何画板》数学软件探究指数函数图像及其性质，通过绘制函数的图像，改变a的大小，认识指数函数的变化规律，总结出了指数函数的性质;为进一步学习对数函数及探究出了指数函数图像与对数函数之间的关系奠定了基础。例如,在《直线的倾斜角和斜率》的教学中,我在问题情境的设计中,首先展示了两张苏通大桥斜拉索的图片,让学生在欣赏漂亮而又宏伟的苏通大桥照片的同时感受这些最吸引大家眼球的斜拉索。大家都能感觉到这些斜拉锁的倾斜程度不一样,但是不知道怎样来具体描述它们的不同。在学生脑子中产生问题后,我便顺理成章地引导大家:大家学完这节课就可以用两种数学语言准确而清晰地描述出各斜拉锁的不同之处。这样的问题情境设计,不仅渲染了课堂气氛,而且提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。

二、利用信息技术，通过做数学实验综合训练思维能力和培养创新意识。

数学教育同样需要关注学生学习思维的过程。信息技术可以为学生提供理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，而且易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，共享学习收获，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。

如在讲平行直线系y=x+b或中心直线系y=kx+2时，如图6所示，分别拖动图(1)中的点A和图(2)中的点B时，可以相应的看到一组斜率为1的平行直线和过定点(0，2)的一组直线(不包括y轴)。

又如在讲高二数学“二面角定义及其应用”时，我们用《几何画板》制作“二面角定义及其应用”课件，教师在课件中将要发现的对象“二面角概念”，“怎样度量二面角的大小”，“二面角的平面角概念”，“如何求作二面角的平面角”，“如何求二面角的平面角大小”，“已知二面角的大小，山路与水平面的角，和山路与山脚所成的角中的两个，如何求第三个”等隐藏在精心设计的，循序渐进的教学情境中，并放置在服务器上，由学生通过网络，让学生独立探索。让学生猜测、推导、论证、由学生在个人自主探索的基础上开展小组讨论、协商，教师帮助学生共同完成以上问题，并加以整理，然后教师启发性地回答解决学生的问题。这样一来，可以进一步完善和深化对主题“二面角的概念及其平面角的求法”的意义建构，并通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解，使他们都能够体验由数学概念、公式、定理、思想、方法等的发现、发明和创造所带来的快感。

同时，信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，如通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念几何化、直观化;通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟解题教学中的数学思想和数学方法。具体来讲，从常量到变量的过渡问题，如代数中的函数教学;从静态到动态的过渡问题，如圆锥曲线概念教学;从平面图形向空间图形的过渡问题，如立体几何的教学;逻辑思维与形象思维的结合问题，如数形结合教学等，都可以“融合”多媒体技术去解决，使学生从“听”数学变为教师指导下“做”数学，突出他们的主体地位，变被动学习为主动学习。 概括地说，数学学科“融合”信息技术，提升学生的“数学化”能力过程中，既要重视解决具体问题的方法技能，也要不断追求方法技能的观念化、策略化，甚至于哲学化。使学生不仅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思维习惯、模式，塑造健全的精神品格，而不是将数学教学的目标固化于“会解题”。

三、利用信息技术，化静为动，进行课堂演示，突破教学重点、难点从而降低教学难度。

在数学教学过程中最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程,使学生不仅知其然,而且要知其所以然。而对于中职生而言,由于在教学过程中受诸多主客观因素的影响,能死记硬背一些数学知识已经算不错了,对于所谓的“所以然”因为需要理解,需要动脑,很少有人去问津。多媒体课件能够将教学中所涉及的事物、过程等真实地再现于课堂,使教学过程的思路更加清晰、形象、具体,使那些不易察觉的的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内,引导学生掌握知识的来龙去脉,经历获取知识的思维过程,达到激活思维、培养能力、开发智力的目的,使抽象的数学概念具体化、形象化、生动化,增强学生的直观印象,弥补传统教学方式中难以克服的重点、难点的教学。

1、友好的交互式界面使整个教学过程摆脱枯燥与乏味，同时降低教学难度。

多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识,这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。 对话是每个人都乐此不疲的事,多媒体技术引入课堂后,便在课堂上形成了除师生对话外的另一种对话情境——人机对话,而这也正是可以将学生们充

分融入到课堂上的一种有效对话模式,使整个教学过程摆脱枯燥与乏味。特别是在解数学题的过程中,分析问题是最关键的,这个过程若充分、合理地应用教师、学生、多媒体的互动,充分调动学生积极性,使学生们在融洽的氛围中学会分析,学会思考,学会解题。例如，在讲《函数画板》制作课件，把展示由学难度。

2、丰富多样的格式设计使重点更易突出。

教学重点是一节课的关键,对于中职生而言,应用传统的教学模式,不管老师再怎么强调,都很难引起他们的注意,但是利用信息技术能给学生提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激,各种格式设计的多样变化,使他们对这部分内容形成特殊的记忆,从而使教学重点更加突出。例如:在多媒体课件中,将重点内容字体都设计成红色、倾斜,或者再加下划线,等等。教师可以在讲解重点内容时插入相关图片,加强视觉刺激,亦可适当加入一些背景音乐,加强听觉刺激。又如为了让学生较深刻地理解三种圆锥曲线的定义及性质，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验。学生可以通过自己制作三种圆锥曲线的图像，思考a，b，c的选取是如何影响曲线的形状的?直观而自然地记住，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，利用这种模式进行课堂教学，可以使抽象的数学知识以直观的形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。不仅如此，运用信息技术，降低知识理解的难度，培养严谨的思考习惯及求实的作风。

3、各种软件的相互兼容使教学难点可以“拨开云雾”。

教学难点的突破是上好一节课的关键,而如何突破教学难点是每一位数学教师备课的重要任务。很多的难点往往是一些用语言很难描述清楚的,信息技术在数学教学中的应用使很多难以表达的知识形象化、具体化。华盛顿大学数学系的詹姆斯·金这样说:“电脑演示复杂的图形变化过程可以带给学生看得见的动态立体形象。”可以应用于数学教学中的软件很多,如Word 、Excel、PPT、几何画板、画板等。合理适当地应用这些软件,可以将一些用口头语言很难解释清楚的教学难点很直观地展现在学生面前。例如:在教学函数图像的性质时,为了能使学生知道指数函数和对数函数函数表达式中a的变化与函数图像和性质的关系,我在课堂上用几何画板作了两个函数的图像,并设计a为参数。这样在a不断变化的过程中,学生们能很清楚地看到各个函数图像的变化,也能看出两个函数之间的联系。又如：如图, 直线

与抛物线

交于A、B两点, 线段AB的垂直平分线

的图像》一节的教学中，用《几何均设为参数，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能

的图像的全部过程。把一个较为抽象的问题单一化，降低教的图像通过变换得到与直线y=-5交于Q点. (1)求点Q的坐标;(2)当P为抛物线上位于线段AB下方(含A、B)的动点时, 求ΔOPQ面积的最大值. (3)求QP中点的轨迹方程。

4、媒体课件的大容量可以丰富和充实课堂内容。

对于所有学习数学的时间仅限于课堂上45分钟的中职生,数学教师怎样在有限的时间内使得课堂内容更加充实、更加丰富,显得尤为重要。在传统的数学教学方式中,教师抄黑板的时间占用了一节课的将近1/4,而采用

信息技术以后,教师预设的教学内容可以顺利完成,在此基础上,还可以有一定时间供教师来“善待”实际教学过程中出现的非预期事件,如学生的质疑,有价值的错误答案,等等。而在传统教学过程中,教师为了要赶着完成一节课的教学任务而对这些非预期事件采取压制、不理会、或简单处理,这必将磨灭学生在数学学习中的探究精神。并且在利用媒体技术以后,学生们上课更加活跃,更利于进行探究性的学习。

新课程理念下信息技术与数学教学整合就是要把信息技术的信息资源、教学方法、内容、过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，构建新型的教学模式。突出以人为本，以学生发展为根本，实现信息技术与数学教学的有机融合。由于视听结合，手眼并用的特点及其动画模拟、反馈、个别辅导等，使其具有巨大的内在潜力，形成良性循环，能帮助学生获得的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，把它作为促进自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种资源、要素、环节经过组合重构，相互融合，给数学教学带来了新的生机和活力。因此，信息技术在中职数学教学中的有效应用，不但改变了传统的数学教育思想与教学模式，而且将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了中职学生学习数学的兴趣;对于提高学生的素养,发展学生的能力,培养学生的创新精神和实践能力,都有着十分重要的意义。

第二篇：在教学中培养中职学生数学的应用能力论文

[摘要]本文阐述了三个方面的内容,即中职学生数学应用意识和能力薄弱原因分析,数学课重新定位,培养中职学生数学应用意识和能力的具体策略与措施。[关键词]中职学生 数学 应用能力

中等职业教育培养的是直接从事某一专业、工种的技能型人才,因此中职数学教学要以必需够用为基础,以实践应用为目标。最新版的《中等职业学校数学教学大纲》明确指出:中职数学教学的任务是使学生掌握必要的数学基础知识,具备必需的相关技能与能力,为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。

一、中职学生数学应用意识和能力薄弱原因分析

由于受传统观念的影响,职业学校的学生基本上是没有考上高中的学生,甚至有部分学生觉得自己是迫于无奈,这些学生并不是他们的智商有问题,而是因为他们在初中阶段学习目的不明确,学习方法不得当,导致学习成绩不理想,数学科目显得尤为突出。他们进入职业学校后显然数学基础差,学习兴趣不浓,学习自信心不足,对数学课程的学习存在严重的恐惧心理,甚至有的学生有一种“望数生畏”的感觉。目前中职数学教材基本上是以数学的逻辑体系为主线展开,仍然是“概念——定理——例题——练习”的模式,重点关注题型和技巧的训练,很少去讲数学的价值、数学对科学进步所起的作用、数学结论的形成与发现过程等等内容。另一方面,中职学生的数学基础薄弱,审题能力、提炼概括能力、基本运算能力相对比较欠缺,接触数学实际应用机会太少。带来的问题是学生对数学的认识片面和狭隘,认为数学学习就是不断地学习数学概念、不断地解题,与专业、工作没多大联系,学生缺乏数学应用的动机和自觉性,对数学应用缺乏起码的感性认识。

二、数学课重新定位

作为文化基础课的数学在中职学校不能不开,且要按照独立的、完整的课程来设置,关键是课程定位。中职教育的培养国家技能型人才的特点和目标,决定了它是与普通高中不同类别的教育,数学课应具有鲜明的职业特色,为专业学习和专业技能的提高服务,它着眼于普通劳动者的素质培养需求,具有很强的基础性和工具性。

现代企业要求中职生做到“零距离”上岗,也就是说进入企业就能独立承担工作,不用企业再进行岗前培训。为了适应企业这种需求,部分具有创新意识的学校已经开始探索“2+1”的中职教育模式,也就是说前两年专业学习,第三年顶岗实习。“2+1”教育模式下,学生的专业学习时间比以前少了半年,但专业技能水平又不能降低,作为为专业课服务的数学课必然要减少授课的课时,这就要求对数学教学内容进行重新的推敲和精选,要讲生活中实用的、专业学习必需的数学知识,让中职学生学必需的数学,学有价值的数学。中职数学要以“实用、够用”为原则。本着这样一种理念,笔者认为,不管何种专业,数学课程目标应达到以下几点:(1)注重数学的生活应用;(2)注重与专业紧密联系;(3)注重职业问题的解决。这一目标,既能提升中职学生的数学文化素养,又为专业技能的提升奠定了数学基础。

三、培养中职学生数学应用意识和能力的具体策略与措施

1.加强中职数学课教师的专业学习

加强中职数学课教师专业学习的必要性。中职数学教师的知识结构单一,不适应专业背景下中职数学课的教学工作。因此,中职数学课教师的业务学习不应局限于纯数学知识,而应该加强对所任教专业学生所学知识的了解,并掌握该专业所需的数学知识。

加强中职数学课教师专业学习的主要形式。数学课教师的跨专业教育可采取以下几种形式:

(1)学校提供专业课教材,让数学教师自学;

(2)以学校或一个教研室为单位集中学习,请相关专业的教师对数学教师进行专业知识培训;

(3)通过继续教育选修。

2.增加对数学史的介绍,提升数学在中职学生心目中的地位

数学是人类文化的重要组成部分,其中包括数学对社会发展的推动作用、数学的美学价值、数学家的创新精神等。在课堂教学过程中,每遇到一个新的知识时,都尽可能给学生介绍数学史上该知识产生的历史背景和当时人们的探索过程,以及取得的科技成果和对世界文明进步的贡献。数学史的介绍可以帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,对于学生全面认识数学的地位,提高学习兴趣,明确学习方向,增强学习动力,具有非常重要的意义。

3.创设引入新知的教学情境,激发学生数学应用意识

著名荷兰数学教育家弗兰登塔尔认为数学教学应讲授从丰富的现实情境中抽象出这些结构的数学发现过程,学习是指形成这种系统化的数学活动过程,而不是系统化的最后结果。在课堂教学中,教师要根据中职学生的认识基础和特点,通过选择生活实例或学生感兴趣的内容,教师预设教学情境,让学生浸润在接近真实的情境探索知识的来源,最后水到渠成引出课题。

实践证明:学生通过参与情境设置中的教学活动所获得的知识更易吸收,更为重要的是,这种情境体验能促使学生把所学数学知识与他的生活实践联系起来,能让学生找到数学知识在实践应用中的切入点,从而培养学生对所学知识的应用意识与能力。事实上,通常在课堂上直接传授给学生的数学知识,学生很少会在实践中主动地去应用。

4.增加数学的实际应用,提高学生数学应用能力

涉及中职数学知识点的应用问题主要是指数学知识可以运用到社会生活以及专业的多个层面。对中职学生而言,主要是培养学生面对实际问题时首先能意识到并且能识别,然后再用相关数学知识进行简单应用。

教师选择学生能直接接触到的生活实例,并依照科学性、可行性原则进行编制,让学生体验应用的数学,把数学真正作为工具来使用,让学生体会数学知识在实际生活中的实用性,提高学生用数学的意识和能力。

同时,教师要结合专业来设计具体应用题目,主动考虑专业的需要,了解相关专业的教学内容,熟悉专业对数学知识的具体要求,对数学教学内容进行改造、扩充、补缺专业教学中需要的数学知识。

5. 在学生中开展数学应用性学习能力的评价

在中职数学课程考核中实行应用性学习能力评价,不但能引导日常的数学教学自觉地向应用的方向发展,还能激发学生学数学、用数学的积极性。应用性学习能力评价的方法:(1)课堂评价。(2)课后评价。(3)测试评价。

总之,中职学校数学教学必须转变观念:让课堂教学由知识型向应用型转化。学生只有看到数学能够应用到现实生活和专业中去,才能获得学习的动力,才能重新激发中职学生学习数学的兴趣。

第三篇：中职学校应用文写作考试题（本站推荐）

中职学校《应用写作》期中考试试题

班级:

姓名：

学号：

评分： 一：填空题(30分)

1. 应用文具有-------------、----------------二种性质，具有使用广泛、-----------、--------、内容真实、形式稳定、表意确定的特点。 2. 应用文的基本思想或观点称为应用文的----------，它是应用文的灵魂。

3. --------------是应用文的基本要素，是写进文章的事实和观念。 4. 应用文的语言要求---------、----------、-----------、生动、得体。

5. 应用文的写作主要运用-------------、-------------、------------的表述方法。

6. 作为机关的喉舌，-------------可以代表机关发言，具有制定机关的权威。

7. 命令的标题可以由-----------+ -------- + -----------组成。 8. 决定具有------------、-------------、--------------的特点。 9. 批转性通知要在标题中标明“----------”或“----------------”的字样，并要列出原文的起草单位及原文名称。 10. 表彰先进，批评错误可采用-------------的公文形式。 11. 议案的正文包括------------、--------------、-------------三部分。

12. 会议纪要记载了会议决定事项，其目的是为了贯彻执行，所以会议纪要具有--------性。

13. -------------是制作方案的根本。

14. 预测的特点有-------------、-------------、--------------。

二：选择题(20分，单选或多选)

1. 下列属于应用文的是：

A.公告 B.通告 C.报告文学 E.散文 2.应用文主旨要求: A. 正确,明确 B.单一,新颖 C. 情节曲折 D.表现手法多 3.公文按行文关系分类: A 上行文 B.下行文 C. 平行文 D.直行文 4.请示属于: A.公文 B.机关文书 C.下行文 D.上行文 5.为表彰某单位的优秀表现,上级机关可发下列公文: A.公告 B.通知 C.通告 D.批示 6.报告的正文一般由下列内容组成: A.导语 B.报告事项 C.结语 D.主送机关 7.不相隶属的机关、单位、团体之间商洽工作,询问答复问题等,可采用的公文是: A.请示 B.函 C.报告 D.通报 8.计划的标题可以是: A.机关名称+主体事实+文种 B. 主体事实+文种 C. 机关名称+主体事实+期限+文种 D.文种 9.总结主体的写法有: A. 按事物的性质归类,逐类叙述 B.按事物的发生,发展先后顺序分层安排; C.遵循认识活动的规律安排材料,逐层展开 D.展望未来,自然收尾 10.讲话稿的条理性可以是: A.纲目分明 B.逻辑性强 C.概念明确 D.视觉形象完整

三:简答题(20分) 1. 公告与通告的区别是什么?

2. 会议纪要与会议记录的区别是什么?

3. 什么是方案?它与计划有哪些异同?

4. 讲话搞的特点是什么?

四:应用题(30分) 1. 某校定于11月10号举行广播体操比赛,请替学校政教处拟写一份通知.(10分)

2. 指出下面公文的错误,并加以修改(10分):

请 示

市教育局: 10月21号,因天气变化,暴雨突袭,狂风大作,我校的一堵围墙突然倒塌.由于学校经费不足,无力维修围墙,因此,请求市教育局拨付资金,予以支持.

**学校

*年*月*日

3.请结合你前阶段的学习情况,运用所学”总结”方面的知识,写一篇学习方面的总结材料.要求:要素齐全,条理清楚.(10分)

第四篇：信息技术在中职数学教学中的有效应用

信息技术作为一种先进的信息交流手段，在中职数学教学中也起着很重要的作用。在中职学校,数学对其他专业课程的学习起着重要的支撑作用，因此数学学习的好坏将直接关系到其他专业课程的学习。在中职数学教学中应用信息技术具有很重要的意义，主要表现在三个有利于：1有利于学习兴趣的提升;2有利于综合素质的培养;3有利于课堂环境的营造。信息技术的应用在中职数学教学中已经深入到教学的每个角落，主要具体的应用可以总结为两个反面：一方面可以利用利用网络资源来帮助我们的课堂教学，另外一个方面则可以通过相关的多媒体技术来丰富和优化我们现有的课堂教学。

1、信息技术在中职数学教学中的意义 (1)有利于学习兴趣的提升

在中职学校的教学过程中采用信息技术,不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,而且还能更好的调动学生学习和探索真理的愿望,提高学生的数学素养。成都的一所中职院校就针对在课堂上使用多媒体教学对学生进行了问卷调查，受访的学生中96%的认为多媒体教学使得他们上课更有兴趣了。例如他们在讲解函数的性质当中的单调性的时候，如果采用传统的教学方式就只能在黑板上一点一点的用粉笔来进行描述，运用flash制作出一个动态的单调函数的模型就可以让学生更有兴趣去看，去听，同时还可以配上生动有趣的背景音乐以求从听觉上引起学生的注意。 (2)有利于综合素质的培养

随着素质教育的步伐不断向前迈进,对与学生的综合素质也提出了越来越高的要求。信息技术在教学过程中的应用和发展对素质教育的深化能够起到的重要的推动作用,为学生提供方便的学习,让学生根据自身的特点选择学习时间和地点,加强中职学生的自主学习能力。例如目前在多媒体课件当中使用的比较多的制作软件PowerPoint、Flash、FrontPage、Excel和几何画板。PowerPoint简单易学，但是功能非常的强大，对于学生在日后的工作和学习中做讲演和说明会都是必须要用到的;使用Flash能制作二维动画效果的课件;使用FrontPage能制作网页性课件;Excel电子表格在绘制函数图像方面，对于很多工科和商科的学生来说需要用到它来进行数据的处理，这些都是对于学生的动手能力和思维能力都是有很大的帮助的，可以提高学生的综合素质。 (3)有利于课堂环境的营造

在中职学校在数学教学中引入信息技术的应用,可以为学生创造一个动静结合,唱歌和教学学习环境。在教学过程中,学生既能看到,并且能够听到,可以操作,以便能够产生多种感官的刺激作用,学生可以获得的知识更形象,让思维以一种积极的状态来进行学习,这样就提高了学生在教室上的整体效率。例如利用几何画板可进行图形的平移、旋转、缩放、反射操作，进行尺规作图三角函数曲线、二次曲线以及对一个任意角的三等分等问题，几乎可以做出所有的中职数学当中的函数曲线，利用这些多媒体工具来制作数学课的课件可以很好的营造课堂的气氛。

2、信息技术在中职数学教学中的具体应用 (1)网络资源的应用

在数学教学过程中,教师主要是帮助学生锁定知识点,进而引导学生如何去获取相关的学习资源和学习资料。在网络教学中, 改变了学生以往单一模式获得材料的方式，变成了现在的多元化发展，这样可以很好的促进学生来获取多样性的知识。

例如教师可以利用网络开辟一个网络平台，应用微博或是QQ等常见的网络社区可以让班上的学生实现资源的共享和及时的交流，教师也可以申请一个公共的网络硬盘，及时的上传上课时候的课件以及其他的学习资料，让学生可以更好的下载到学习相关的资源，这样有利于及时解答学生的不懂的问题。广州某中职院校的徐老师就利用网络和学生进行了很好的交流和沟通，他在网络上开微博，建立班级的QQ群，将一些上课时候的课件和一些学习资料上传到群共享文档中，学生可以随时进行下载。同时利用即时的聊天功能他还可以随时随地的解决学生的问题，和学生的关系也拉近了不少。 (2)多媒体的应用

中职学校在教学过程中,教师利用多媒体技术来创造不同的教学环境,调动学生学习的积极性和主动性。数学知识来源于生活,也在不断的实践中服务于生活。利用多媒体技术来创造生活情形、利用学生本有的知识和经验帮助学生理解创造的情景,可使数学知识与实际生活可以紧密的结合在一起，从而提高学生对数学知识的理解。

例如，我们以武汉职业技术学院的一堂数学课为例来说明。在这堂课中主要的教学内容就是对“幂函数y=xn(n>0)的图像与性质”，传统的教学是用描点法在黑板上画出y=x3，y=x2，y=x1图像，然后由观察得出一般的结论。只要求学生了解幂函数图像大致在哪几个象限及简单的性质运用，可教学效果却很糟。我们可以想想以前的传统教学的不足有：很多图画在一个画面上，比较死板、杂乱，弄得学生一头雾水;图像太抽象，缺乏直观效果;整堂课枯燥而乏味，没有吸引力。而几何画板快速清晰的图像具体生动，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境，又能让学生主动参与去发现、概括图形的几何关系，有效地激发了学生的学习兴趣。

3、结语

数学研究的现实世界之间的关系,包括空间之间的关系和数量之间的关系。是是人类文化的重要组成部分和重要的研究课题,。在教学中职学校,数学对其他专业课程的学习具有重要的支撑作用。利用信息技术促进中职学校数学教学的发展,提高数学教学的效率，同时提高学生的综合素质起到重要作用。 小清新文章来源——海内论坛:

第五篇：微课在中职数学教学中的实际应用

摘 要： 随着新课程教育理念的发展，传统的教育模式方式已不能适应社会发展的需要，尤其是中职学校的数学教学方式受传统的教育教学模式影响较深远，造成中职学校的学生对学习数学失去兴趣，甚至有厌学情绪。由此可见，为进一步促进中职学校的数学教育，改革传统的中职学校教学势在必行。本文旨在分析中职学校数学教学的现状，从现状入手探讨信息技术在课堂教学中的应用，从而研究微课程在中职数学教学中的实际应用。

关键词： 微课 中职数学教学 实际应用

近年来，中职学校的招生情况日益好转，但由于普遍采用大班化教学，造成学生学习成绩差异较大。研究调查发现，中职学校的学生多存在基础差、作息习惯差等问题，对不懂的问题往往选择忽略，对后面的学习造成了严重影响。随着信息技术化的高速发展，出现了一种新型的微课程教学模式，因其具有易接受性、趣味性及随意性等特点，而被广泛应用于数学教学中。微课程作为信息技术的产物，在新课程理念的教学模式下发挥了重要作用，能有效吸引学生的注意力，培养学生数学学习兴趣，进而提高教师课堂教学效率。

一、微课程在中职学校数学教学中施行的意义

随着现代化信息技术的高速发展，微课程在教学中的应用越来越广泛，尤其是在中职类学校。微课程不仅能有效提高学生课堂学习效率，更能培养学生的学习兴趣，对于实现全体同学共同学习与进步有着积极的意义。中职学生由于缺乏主观能力与学习的自觉性，在数学课堂上往往容易出现睡觉、发呆等问题，严重影响教师的上课效率，不利于完成学校下达的教学任务。由此可见，改变传统的教学模式迫在眉睫，微课程教学模式在中职学校的应用越来越重要。微课程是一种以视频为主教师讲解为辅且从翻转课堂教学中提炼出来的一种新型教学模式，教师利用多媒体技术将教学课程通过幻灯片或视频呈递给学生，围绕其中某个教学环节精彩展开。这种教学模式能够给学生留下足够的时间与空间解决并掌握课堂上的重难点，可见，微课程在中职数学教学中的重要性及施行的必然性。

二、微课程在中职学校数学教学中的作用

1.对于激发学生学习的求知欲有着积极作用。微课程有着教学短小与目标明确等优点，为学生的学习营造了和谐、自主与合作的氛围，使学生能够准确地把握学习目标与要求，这对于激发学生的求知欲与兴趣有着积极作用，进而促进学生积极主动地投入到数学课堂学习中。在数学教学过程中，教师可以充分利用微课程教学的优点，让学生深刻体会到合作探究与自主学习的乐趣，从中找到学习的成就感，进而对数学学习产生兴趣。

2.转变传统的教学模式促进新型模式的发展。微课程数学教学为传统的数学教学开拓了一条多元化的学习途径，通过此学习模式，学生可以充分利用业余时间通过网络技术接触与学习数学相关知识。在微课程数学教学过程中，学生可以自由地移动终端实现随时随地地学习。微课程数学教学对建立良好的师生关系有着积极作用，提供了灵活多变的学习环境，促进了传统数学教学模式的转变，加快了新型教学模式的发展与进步。

3.促进学生自主学习掌握数学学习重难点。一般讲，微课程教学是以学生最近的认知水平为根据，以知识传授为载体，使学生变成学习的主动接受者而不是被动接受者，根据自身情况反复观看视频形成知识体系结构。教师不仅能在学生学习过程中起引导与指导作用，还能有较多时间与学生互动、帮助解惑，促进学生的进一步学习，从而更好地掌握数学学习中的重难点知识。

三、微课程在数学创新教学中的具体应用

1.利用微课程的灵活性增强数学课堂教学的趣味性。微课程主要是通过视频实现课堂教学，在中职数学课堂教学中情景设计是关键，良好的情景设计是课堂教学成功的基础。情景设计优秀的标准是能够吸引学生注意力，引发学生自主学习与思考问题，教师在数学教学中合理利用微课程的动画效果能吸引学生的注意力，增强数学课堂的趣味性。如：教师在教学“勾股定理”时，可以利用多媒体通过动画的形式演示三边的关系，加深学生的印象，使用微视频优化课堂教学效果，增强课堂的趣味性，从而激发学生自主学习动力，提高学生数学学习能力。

2.利用微课程解决教学目标中的重难点问题。教师将难点与重点问题制作成微课，放在网上，学生可以利用业余时间随时随地地学习。学生在学习过程中重难点可以利用微课程通过重复与暂停理解掌握知识点，突破重点难点，优化数学教学效果。如：教师在数学教学中，讲解“二次函数”一章节时，利用多媒体技术制作PPT，将数学与现实生活相联系，便于学生理解，通过微课程播放微视频，对难度较大、跳跃性很大的难题让学生课后利用微课程反复学习与理解、引发自主思考与领悟，达到充分理解与掌握知识点的目的。

3.利用微课程帮助记忆形成完善的知识体系。中职数学学习的章节概念较多，记忆量大，课堂时间较长。在传统的数学教学模式中，学生很难准确地理解与掌握概念。而微课程教学恰好解决了这个问题，利用多媒体技术把每一章节的概念通过动画的效果步步呈现给学生，形成完善的知识体系。在利用微课程记忆概念时应注意两点：一是课前利用微课程对概念进行温故与复习，让知识形成长久的积累;二是播放微视频的概念时间可以随时随地，让其具有随意性，使学生可以利用课余时间学习概念。学生在通过微课程反复记忆过程中形成完善正确的知识体系，促进他们学习的进步，减轻教师的工作量，实现教师与学生之间关系的和谐。

总而言之，现代信息技术的飞速发展促进了微课程的发展与使用。微课程在中职数学教学的使用不仅能调动学生学习的主动性，还能帮助学生掌握教材中的重难点知识，完善他们的知识体系，提高数学课堂教学的质量与效率，对实现全体学生共同学习与进步有促进作用。

参考文献：

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[2]孙丽梅，吴华.现代信息技术支持下的数学微课程教学[J].科教导刊(中旬刊)，2013(12).

[3]林秋雪.浅谈微课程在中职中专教学中的作用[J].新课程(上)，2013(10).