“寓教于乐”的中职语文教学

2022-09-10

在中职学生文化知识普遍较差的情况下,在他们语文素养普遍都缺乏的情况下,在他们对学习普遍不感兴趣的情况下,中职校的语文老师如何调动学生的学习热情,如何在提高中职学生语文素养的同时,又能提高他们的听说读写等各种能力呢?人们都说:“教学是一门艺术,也是一门科学。”艺术性和科学性在语文课堂上要能得到充分的展示,就必须创设一种“善教、乐学”的教学氛围。

那如何来创造这种氛围呢?经过长期摸索,教师大胆尝试,采取“寓教于乐”的教学方法,取得了良好的效果。“寓教于乐”,简单的说,就是在娱乐中学习,在学习中享受快乐。笔者采取如下的方法来贯彻“寓教于乐”的理念的。

1 课外阅读,开阔视野

中职学生大多不喜欢读语文教材上的文章,这是众所周知的。但课外书,却很受学生青睐,老师可根据学生的兴趣爱好来指导他们选择不同的书籍。《读者》《青年文摘》《意林》《哲思》《青年博览》等期刊是笔者大力向学生推荐的。另外,《中国现当代小说精选》名家长篇代表作等也适当的指导学生去阅读,让学生在体会阅读的乐趣时内心也受到震撼。“阅读课的目的是使学生爱读书、会读书,也深深体会到读书的乐趣,爱上了读书,良好的语文素养也在不知不觉中形成。”有人说:“每一本好书就好像在我们面前打开了一扇窗户,让我们看到了一个不可思议的新世界,读书越多,我们与这个世界就接近,越使我们的生活变得更加光明和有意义。”

学生的阅读量大了之后,视野逐渐开阔,良好的文化修养也在书籍的熏陶之下形成。以前在批改学生的作文时,笔者发现学生积累的素材非常少,每次要引用什么事例时,不是李白就是杜甫,再不就是屈原、司马迁,干巴巴的,没有丝毫可读性,让笔者每次批改作文时都很痛苦。现在,学生书读多了,素材积累也多了,写作文时不再觉得无话可说,文章也变得生动了。“腹有诗书气自华”,学生的谈吐也变得文雅,举手投足多了一份书卷气,这不能不归结为读书的功劳。

2 读书交流,共享成果

学生时间有限,精力有限,要让他们在有限的时间里去看足够多的书肯定不现实,于是,笔者让学生在班上开展读书交流活动。“读书交流让学生积极参与、认真交流,共享阅读成果,激发每个学生的读书兴趣,让每一个学生多读书、读好书、好读书,养成博览群书的好习惯。”

一个学生看一本,然后在班上交流自己的心得体会,这样每个学生在有限的时间内就了解了许多书的内容。而且,把自己的读书体会做成幻灯片来与同学交流,也培养了学生的动手能力,增强了学生的口头表达能力,锻炼了学生的胆量,一举多得,何乐而不为呢?这种教学方法与老师在台上讲得唾沫横飞,台下睡倒一大片的情况相比,哪种教学效果更好,这是很清楚的。学生在娱乐中学习,在学习中享受乐趣,这不也是我们老师所追求的吗?

3 情境教学,提高认识

“老师可以根据教学内容的需要,设置特定的场景,增强学生的感知,提高学生的认识。”比如上《雷雨》时,笔者让学生自己排练,模拟场景,课堂表演。记得学生在表演侍萍和周朴园客厅相见的那一幕时,由于年龄和阅历的关系,在表演时过分的夸张,演成了一幕喜剧。学生表演之后,笔者给大家介绍了相关的背景,补充了其他情节,然后让大家欣赏濮存昕和潘虹主演的《雷雨》。看完之后,学生明白了两人相见后心情的复杂和情感的纠结,再也笑不出来了,表情中多了一份凝重。最后,在笔者讲解课文时,学生很快就知道文中的人物形象该如何分析了。再比如在学习《荷塘月色》这课时,笔者用精美的课件展示了荷塘月色的美景,配上艺术家深情的朗诵,让学生身临其境,很快就能体会朱自清先生寂寞而又充满了淡淡喜悦的那种情感。情境教学,“加强了学生的情感体验,引发了学生的情感共鸣,收到了事半功倍的教学效果。”

4 课内活动,激发兴趣

传统的老师讲,学生听的模式让人厌倦。丰富多彩的活动方能调动学生的学习热情。于是笔者根据不同的教学内容,开展了各种各样的活动课。比如诗歌单元结束之后,笔者就在班上组织诗歌朗诵,采取自愿报名的方式,学生当评委,并设置各种奖项,来鼓励学生参与活动。如果是听说课,笔者就找一些有趣的材料,训练学生的听说能力。如《三进抬杠铺》这篇文章,笔者让学生边听录音,边记下重要的信息,听读完毕,笔者给两分钟时间让学生来梳理,然后请学生复述这个故事。故事很有趣,学生踊跃参加。这不仅培养了学生概括信息的能力,又培养了学生的口头表达能力。演讲比赛等活动,训练了学生的胆量,提高了他们的表达能力和临场应变能力。这些活动形式多样、内容生动活泼。平时不够活跃的同学,也踊跃的参与了进来,那是因为这些活动很好的激发了他们的兴趣。“学生在兴奋愉悦中了解了活动内容,还提高了各方面的能力,自信心成就感都有所增强,连老师也在学生的精彩表演中体会到教学的乐趣。”兴趣是学习的动力,当学生的兴趣被调动起来后,所有的学习都是快乐的,把学习搞上去也不再是一件困难的事了。

5 课外活动,增强感知

古人说:“读万卷书,行万里路。”语文课,如果仅仅局限于课堂,那语文的魅力是不能充分展示出来的。老师还应利用课外的各种活动,来增强学生的感知。在写游记时,笔者并不急于给学生讲如何构思、选材,而是先利用周末,带学生先游玩,然后再写。春天,春暖花开,带学生踏青,去感受春天的勃勃生机;夏天,艳阳高照,带学生去拉练,培养学生挑战困难的勇气;秋天,天高气爽,带学生去爬山,登高望远,体会“一览众山小”的豪情;冬天,寒风凛冽,落叶飘零,带学生收集落叶,埋到树根下,体会落叶那“零落成泥碾作尘”的奉献精神。一年四季,自然界的变化,尽收心底。笔者还利用5.19这天本地所有旅游景点免费的时机,带领学生参观张飞庙、贡院、滕王阁等景点,并给他们讲景点的由来及相关的典故,让学生接受传统文化的熏陶,增强学生对家乡的热爱之情。这些活动看似在玩,实际学生对自然界、传统文化的感知都不知不觉增强了。学生在写游记时,也学会了选取重点,不再是以往的记流水账了。“生活处处皆学问”,这些教学活动,学生学在其中,乐在其中,收到了事半功倍的效果。

总之,这些活动的共同点就是让学生建立一种大语文观,通过多渠道的阅读来扩大自己的视野,多方面的观察来增强自己的感知。多种活动的参与培养了学生的鉴赏能力、表达能力、动手能力、自主学习等能力。这些活动在“丰富学生的知识、提高学生的能力、完善学生的人格方面很有实效性”,因此,很受学生的欢迎。“寓教于乐”的语文教学,给学生创造了一种宽松、和谐的学习氛围,使学生乐于参与,从而提高了语文学习的效率。

“寓教于乐”,让学生在参与中快乐,在快乐中幸福,在幸福中成长。中职语文老师,如果“注重提高学生的语文素养,体现以促进学生发展为本的理念,突出职教特点,强化能力训练,把教学的艺术性和科学性完美的结合”,就能充分挖掘学生的内在潜力,调动学生学习的积极性,从而创设出“善教”“乐学”的理想课堂。

摘要：要激发中职学生学习语文的热情,使其主动参与课堂,学到知识和锻炼各种能力,中职语文老师就要想方设法以多种有趣的活动来吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性,从而达到“寓教于乐”的教学目的。

关键词：寓教于乐,中职,语文教学